亢迎輝

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學理論的進步和發(fā)展，實踐教學逐漸成為現(xiàn)代教學改革的重點。在小學數學教學中，將數學知識和生活實踐相結合是教師進行創(chuàng)新教學改革的重要路徑和思路。本文就將對小學數學生活化教學的對策進行分析和討論，以綜合教學理念以及信息技術為基礎對教師的改革策略進行探討，希望能夠給相關教學的有效開展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：小學數學;生活化教學;應用分析;教學策略

傳統(tǒng)教學中重要的教學遺漏就是對實踐教學缺乏有效關注。在傳統(tǒng)教學中，教師的教學思想深受應試教育和儒家教育理念的影響，在教學中對學生的成績和態(tài)度十分關注，忽略了學生實踐能力的提升和長遠發(fā)展。在新的教學時期，生活化教學理念逐漸成為教師關注的重要內容之一，生活化教學完善了傳統(tǒng)教學中缺失的實踐環(huán)節(jié)，給學生的學習提供了多元的視角和分析路徑，對學生的綜合素養(yǎng)提升有著巨大教學潛力。對此教師需要對小學數學的生活化教學進行科學分析和探究，使現(xiàn)代教學有效適應社會發(fā)展的需要。

一、生活化教學的含義

1.豐富課堂教學資源。在學校教育體制下，教材中的理論教材內容是教師關注教學的重點內容。但隨著社會的進步和發(fā)展，學生和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系越來越淡化。理論教學可能成為學生學習發(fā)展的重要阻礙。對此教師需要利用生活化教學積極改變理論教學的傳統(tǒng)模式，促使課堂資源的多樣化發(fā)展，切實提升學生的綜合學習素養(yǎng)。

2.增加學生的思考角度。在知識教學中，學生對知識多個層面和角度的解讀，有助于學生對知識內容形成更深刻的認識。生活化教學為學生的知識學習提供了全新的視野和思考體驗，有助于學生學習思維能力和效率的提升，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

3.促進學生創(chuàng)新實踐能力的提升。在學校知識教學中，教學的最終目標是將知識應用實踐，提升學生實際生活的科學性和效率。但隨著知識教學的異化發(fā)展，成績成為教師教學的重要出發(fā)點。對此教師需要在新的教學時期，對實踐教學內容進行積極補充。使學生帶著實踐意思思考教學問題，促使學生的實踐能力和創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、在小學數學教學中開展生活化教學的重要價值

1.改變教學傳統(tǒng)教學理念和方式。在小學數學教學中，傳統(tǒng)教學中存在的弊端不斷累積，使學校教學逐步脫離了社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會創(chuàng)新能力成為人才的核心競爭因素之一，在教學教學中教師需要更多的為學生的長遠發(fā)展進行考慮。對此引入生活化的教學理念，有助于學生形成更靈活、科學的學習方式和思考思維，促使學生的核心素養(yǎng)得到有效的訓練和培養(yǎng)。

2.有效利用小學數學教材特點。在小學數學教學中，小學數學教學的基礎知識本身和現(xiàn)實生活有著深刻的聯(lián)系。教師需要利用教材特點對傳統(tǒng)教學方式進行積極改造，促使學生對數學教學形成更多元的認識和理解，促進學生數學綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。

3.提升學生的學習興趣。在小學數學教學中，生活化教學不僅提供給學生更豐富的教學形式和資料。同時教學過程中，知識和現(xiàn)實生活的緊密結合，也能有效降低知識講解的難度，增加學生的生活常識和理性思維能力，使學生對知識教學保持更大的興趣。

4.降低課堂教學客觀環(huán)境的限制。在小學數學教學中，教室客觀環(huán)境在一定程度上束縛了教師和學生的思想。長期的刻板教學容易使學生形成疲憊和懈怠心理，導致課堂教學質量相對降低。對此采取生活化教學策略，教師促進課堂情境教學的有效開展，能夠有效擺脫教室的束縛，使教師和學生都能在長期學習中表現(xiàn)出更強的韌性和信心。

三、促進生活化教學在小學數學中有效應用的策略

1.對學校以及學生生活區(qū)的環(huán)境進行走訪和調查。在小學數學生活化教學開展過程中，教師需要確保自身所舉的生活示例符合學生的經驗和常識，促進學生對教師陳述的有效理解。對此教師需要對學生日常生活的環(huán)境進行觀察和理解，以促進課堂教學質量的提升。

2.堅持學生為主體的教學原則。在小學數學生活化教學中，教師需要保持對學生發(fā)言權的尊重。在教學中形成和學生良性的互動好討論，促進生活化教學的有效開展。此外師生關系，教師的教學素養(yǎng)也對課堂教學氛圍有著直接影響，教師需要在教學中舒緩學生的緊張情緒和壓力，促使師生之間形成更有效的教學配合。

3.利用生活話題進行課題引導。在小學數學生活化教學中，教師可以以課前引導的形式，激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學的有效開展。例如在教學三年級上冊《時分秒》過程中，教師可以詢問學生是否指生活中注意過時間問題，是否知道時分秒的計算規(guī)律，以此使學生將數學問題和生活問題相聯(lián)系。教師再進行補充和強化講解。

4.創(chuàng)設課堂教學情境。在小學數學生活化教學中，教師可以通過情境創(chuàng)設的方式增加學生的思考興趣，具象化知識問題，促進學生對教學問題的深入思考。例如在教學三年級上冊《長方形和正方形》的過程中，教師可以鼓勵學生分析生活中哪些物件可以近似的看作做是規(guī)則矩形，為什么？長方形和正方形有何相似性？以此促進學生對生活問題的探索分析。

5.鼓勵學生在生活中對數學問題的觀察和分析。在小學數學生活化教學中，教師需要鼓勵學生對生活中遇到的問題進行觀察和分析，使學生的學會知識在生活實踐中得到有效應用。例如超市的打折問題，查看地圖的能力，辨析時間等，促使學生的綜合數學素養(yǎng)在實踐中得到有效發(fā)展。

四、結束語

小學數學的生活化教學，滿足了學生的求知欲和好奇心理，改變了傳統(tǒng)教學的刻板方式，在培養(yǎng)學生的潛力方面創(chuàng)造了更多可能。教師在教學中需要對生活化的教學問題進行不斷細化分析和研究，使生活化教學在實際教學中發(fā)揮越來越大的作用和價值。

參考文獻

[1]董華.源于生活高于生活——小學數學教學生活化的有效策略[J].魅力中國，2019（41）.

[2]覃福歡，韋國華.源于生活高于生活——小學數學生活化教學的實現(xiàn)[J].課程教育研究，2018（25）.