姬忠芳

摘 要： “教無(wú)定法”，初中生物教師唯有使用與時(shí)代發(fā)展同步的教學(xué)方法，才能切實(shí)幫助學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，并形成實(shí)踐創(chuàng)新能力及探究能力。因此，教師有必要全面把握多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用策略，切實(shí)提高自身的多媒體應(yīng)用水平，增強(qiáng)初中生物課堂的教學(xué)實(shí)效性。初中生物教師應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增強(qiáng)自身應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的能力。本文主要結(jié)合人教版初中生物教材，探討在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的具體策略，希望為教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 多媒體;初中;生物教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.183

1 初中生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)

1.1 知識(shí)點(diǎn)變得更加具體化，解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題

初中階段是學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的初步認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師和學(xué)生都要學(xué)習(xí)適應(yīng)對(duì)方，以此來(lái)提高教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)于初中生來(lái)講，有相當(dāng)一部分生物知識(shí)是十分抽象的，而且微觀性較強(qiáng)很多知識(shí)在實(shí)際生活中很難見到，所以，學(xué)生在理解的過(guò)程中會(huì)稍有難度，如果有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容只是一味通過(guò)教師的口述轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，學(xué)生的接收效果自然欠佳，相信這也是教學(xué)效果不似預(yù)期的其中一個(gè)原因。但是利用多媒體課件的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作，把文字、聲音、圖片等各種元素結(jié)合在一起，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以加強(qiáng)學(xué)生的感官效果，這對(duì)其內(nèi)化有關(guān)知識(shí)點(diǎn)非常有幫助。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

興趣不僅是學(xué)生最好的教師，還是使其學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂中，通常教師無(wú)法重視學(xué)生的主體地位，因此，學(xué)生的主觀能動(dòng)性很難得到發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)感到課堂教學(xué)的枯燥性，繼而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低，這對(duì)整體的教學(xué)效率也會(huì)產(chǎn)生一定影響。而多媒體教學(xué)這種方式是建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，并且結(jié)合了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律[1]，與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，還要將多媒體教學(xué)的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，包括豐富的內(nèi)容性、龐大的信息量以及畫面的生動(dòng)性等多個(gè)方面，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使其求知欲得到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性也得到提升。

2 初中生物教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略

2.1 應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀呈現(xiàn)生物知識(shí)

許多初中生物知識(shí)都具有較強(qiáng)的抽象性，理解起來(lái)難度較大。應(yīng)用多媒體，選取合適的素材創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，并在情境中直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)生物知識(shí)，可以有效降低學(xué)生理解抽象生物知識(shí)的難度[2]。教師應(yīng)注重通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)將生活實(shí)際融入生物課堂教學(xué)，拉近學(xué)生與生物知識(shí)之間的距離，打破學(xué)生“生物難學(xué)”的思維定勢(shì)。教師應(yīng)注意圍繞目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中對(duì)這些問(wèn)題展開獨(dú)立思考，從而深化學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的理解。例如，在進(jìn)行人教版八年級(jí)下冊(cè)“用藥和急救”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以使用常見藥品的圖片（如感冒藥、消炎藥等）及互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于急救流程的視頻、影視作品中的急救情節(jié)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，思考以下問(wèn)題：①你在用藥前是否會(huì)仔細(xì)閱讀藥品說(shuō)明書？你認(rèn)為藥品說(shuō)明書中有哪些信息需要重點(diǎn)了解？②醫(yī)療急救是影視作品中的常見情節(jié)。請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)急救知識(shí)，分析剛才所觀看影視作品中的急救情節(jié)，指出其不符合生物學(xué)和醫(yī)學(xué)要求的部分。

2.2 應(yīng)用多媒體增強(qiáng)初中生物課堂教學(xué)趣味

在傳統(tǒng)的初中生物課堂上，教師的教法主要是講解式的，即將生物教材上的知識(shí)逐一傳遞、灌輸給學(xué)生，不注重觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，不重視課堂互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能以聽和記兩種方式學(xué)習(xí)，處于較被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)體驗(yàn)極為不佳，難免感到生物學(xué)科枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)生物的興趣，其學(xué)習(xí)主體作用無(wú)法得到有效發(fā)揮。應(yīng)用多媒體可以有效突破這一局面的局限性。因?yàn)槎嗝襟w作為一種集成圖像、聲音、文字、視頻等多類媒體信息的工具，可以提高初中生物課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，從不同角度全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺這兩種感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，有效增強(qiáng)課堂互動(dòng)，使課堂氛圍不再沉悶，而是充滿趣味。例如，在進(jìn)行人教版八年級(jí)上冊(cè)“病毒”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，初中生物教師可以改變過(guò)去向?qū)W生逐一講解病毒的概念、特征等基礎(chǔ)知識(shí)的做法，用多媒體為學(xué)生展示通過(guò)顯微鏡觀察到的病毒圖像（如流感病毒圖像），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，增強(qiáng)課堂的趣味性，并將學(xué)生還原為生物課堂主體。在學(xué)生完成觀察后，教師再導(dǎo)入本課主題：“同學(xué)們剛才所觀察的一系列顯微鏡圖像，都是日常生活中常見的病毒。雖然大家早就聽說(shuō)過(guò)‘病毒這個(gè)詞了，但對(duì)生物概念中的病毒可能并不了解。接下來(lái)，我們就對(duì)病毒展開深入學(xué)習(xí)，從生物學(xué)角度，重新認(rèn)識(shí)病毒?！边@樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到明顯提升。

2.3 利用多媒體技術(shù)教學(xué)發(fā)散學(xué)生的思維

從某一角度來(lái)講，教師通過(guò)多媒體來(lái)擴(kuò)展有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生的思維得到拓展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸更多的知識(shí)點(diǎn)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的理解程度，還可以幫助其在腦海中構(gòu)建生物知識(shí)架構(gòu)，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。如此一來(lái)，則需要教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，要不斷在原有的教學(xué)內(nèi)容中拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)讓學(xué)生的知識(shí)面變得更廣，這對(duì)其思維的發(fā)展非常有利。例如，以《藻類、苔蘚和蕨類植物》的教學(xué)內(nèi)容為例，很多學(xué)生對(duì)此類植物缺少了解，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集更多關(guān)于此方面的內(nèi)容，一方面幫助學(xué)生對(duì)這類植物有更全面的認(rèn)識(shí)，另一方面則可以提高教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生的思維。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，作為信息時(shí)代一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)手段，多媒體能極大增強(qiáng)初中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)著力應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科目的興趣，突出生物教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，展現(xiàn)新舊生物知識(shí)的聯(lián)系，融入生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具體生物教學(xué)情境，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而最大化地發(fā)揮多媒體對(duì)課堂教學(xué)的積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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