梁美霞

◆摘? 要：隨著高中英語教學(xué)改革的深化，高中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受重視。2020年新型冠狀病毒感染肺炎迅速蔓延，教育部提出了停課不停學(xué)，讓全國高中生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)讓教師在網(wǎng)上教、學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)的線上學(xué)習(xí)模式。如何在線上課堂教學(xué)中培養(yǎng)高中生的英語核心素養(yǎng)就有了前所未有的必要性和迫切性。本論文將以人教版高中英語必修三Unit 2 Healthy Eating -- Using language為例，淺談在培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)背景下結(jié)合信息技術(shù)手段進(jìn)行線上課堂教學(xué)的實踐及反思。

◆關(guān)鍵詞：線上課堂教學(xué);高中英語;核心素養(yǎng);新冠病毒;健康飲食

一、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度。

1.語言能力

語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等。在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語言意識和英語語感;掌握英語語言知識并在語境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識;理解口語、筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段;有效使用口語、筆語傳遞意義和進(jìn)行人際交流。

2.思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象;分類、概括信息，建構(gòu)新概念;分析、推斷信息的邏輯關(guān)系;正確批判各種思想觀點，理性表達(dá)自己的觀點，具備用英語進(jìn)行多元思維的能力。

3.文化意識

文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識，理解中外文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，培養(yǎng)自信、自尊、自強(qiáng)的品質(zhì)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

4.學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略;指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評價自己的學(xué)習(xí)。

二、以人教版高中英語必修三Unit 2 Healthy Eating -- Using language為例，在培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)背景下結(jié)合信息技術(shù)手段進(jìn)行線上課堂教學(xué)的實踐

1.備教材備學(xué)生

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版高中英語必修三Unit 2 Healthy Eating -- Using language，上一節(jié)課已經(jīng)完成了Reading--Come And Eat Here（1）的學(xué)習(xí)，Using Language是這個故事的后續(xù)發(fā)展，課堂上會針對上半部分故事進(jìn)行簡單的回顧，考察學(xué)生的語言總結(jié)和表達(dá)能力，并對下半部分故事進(jìn)行合理的推測。對Come And Eat Here（2）最核心的部分--How did Wang Peng and Yong Hui combine their menu？進(jìn)行概括和理解，讓學(xué)生明白均衡健康飲食的重要性和必要性，并學(xué)以致用，能科學(xué)地設(shè)計自己和家人的餐單，在疫情居家期間也能最大限度地保證自己和家人的健康。

病毒分割了師生們的物理空間，但又把大家聚集在方寸屏幕之間，空間雖小，挑戰(zhàn)巨大。其中最大的挑戰(zhàn)就在于如何調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，把線上課堂教學(xué)的效果最大化，這就必須通過信息技術(shù)與線上課堂的互動性雙向整合，構(gòu)成有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的信息化課堂新形態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)整合而成為有機(jī)的連續(xù)體和統(tǒng)一體。

2.讓課前預(yù)熱拉開有效課堂的序幕

STEP 0 ： Ask Ss to send a photo of their breakfast. Ss vote for their favorite breakfast through Wenjuanxing （a platform providing functions of voting and statistics）? [S-S]

積極的課前預(yù)熱可以營造愉悅的學(xué)習(xí)，自然構(gòu)筑教學(xué)情境，拉近師生之間的距離，使本來見不到面的課堂變得靈動、高效。教師可以創(chuàng)造性地發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，對于本課健康飲食的引入，要求學(xué)生在課前拍攝自己早餐的照片，老師收集起來，在上課前兩分鐘讓同學(xué)們通過投票小程序“問卷星”票選最想吃的早餐。這能讓學(xué)生在課前就對這堂課產(chǎn)生濃厚的興趣和期待，更有利于課堂氣氛的活躍，也提高了學(xué)生參與課堂活動的積極性。

3.結(jié)合信息技術(shù)強(qiáng)化多向型線上課堂互動模式

由于條件所限，這節(jié)課采用的是線上非直播學(xué)習(xí)，在微信群里通過各種信息手段上課，老師和學(xué)生之間彼此見不到面，所以課堂互動不再是由教師控制的單向影響的活動，而必須建立起強(qiáng)調(diào)信息多向傳遞反饋的互動模式。在這種多向型的互動模式下，師生之間的互動過程（包括T-S教師對學(xué)生和S-T學(xué)生對教師）、學(xué)生之間的相互作用（S-S學(xué)生對學(xué)生）和信息的多向流通（包括學(xué)生-教材和學(xué)生-多媒體）同樣至關(guān)重要。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)習(xí)情境的交互影響，形成和諧的師生互動、生生互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振，從而提高線上課堂教學(xué)的有效性。

STEP 1 ： Ask S， who has won the most votes， to introduce his/her breakfast to the whole class. （be rich in...， be low in...，healthy and balanced ） Show the photo of the breakfast which gets the least votes， and ask Ss why they dont like it. Ask Ss to add more food to make it a healthy and balanced breakfast.? ? ? ?[T-S， S-T， S-S]

一上課就公布課前投票活動的結(jié)果，教師請獲得最多票數(shù)的學(xué)生在微信群播放課前利用手機(jī)的錄像功能所拍攝的早餐介紹視頻（介紹會用到本單元的詞匯和短語，如： be rich in...， be low in...，? healthy and balanced等）。以此作為范例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)均衡飲食需包括提供能量的食物+保護(hù)性食物+強(qiáng)身健體的食物。然后展示出一幅得票最少的早餐圖片，詢問學(xué)生不喜歡它的原因，學(xué)生們自由表達(dá)個人看法（如：早餐不宜喝冷飲，早餐營養(yǎng)單一，沒有保護(hù)性食物和強(qiáng)身健體的食物等）。教師趁著熱烈的談?wù)撜埻瑢W(xué)們在這份早餐的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動，把它變成一份健康、營養(yǎng)均衡的早餐。（學(xué)生改造方案展示：S1：把冰可樂改成熱牛奶，添加一個水煮雞蛋和半個蘋果; S2：把冰可樂變成熱豆?jié){，將一片芝士奶酪和三片番茄夾在面包中間做成三明治。）

在這個環(huán)節(jié)中，得票最多的學(xué)生向全班介紹自己的早餐，這其實是一個生生互動的過程，介紹的同學(xué)鍛煉了口語和表達(dá)能力，其他同學(xué)則在情境中借助語言和圖片，以聽和看的方式進(jìn)行知識的輸入和理解，為下一步的輸出和討論奠定了基礎(chǔ)。全班同學(xué)對得票最少的早餐進(jìn)行討論和改造，這實際上是一個鍛煉語言能力和培養(yǎng)思維品質(zhì)的過程，利用學(xué)到的知識進(jìn)行辨析、分類和概況，結(jié)合邏輯性和創(chuàng)造性用英語進(jìn)行多元思維并以科學(xué)的角度表達(dá)自己的觀點。

STEP 2 ： Ask Ss to review Come And Eat Here （1） and ask them a question. Whose menu is healthy， Wang Pengs or Yong Huis？ Ask S to answer and let Ss work in pairs to find the suporting evidence. Finally， we draw a conclusion that neither Wang Pengs restaurant nor Yong Huis offers a balanced diet. So what did Wang Peng want to do？? ? ? ? [T-S， S-T， S-S]

這個環(huán)節(jié)對即將進(jìn)行的新課學(xué)習(xí)起到一個承上啟下的作用，溫故而知新，對上一篇就課文的總結(jié)來合理推斷新課文的內(nèi)容概要，這也是提高閱讀理解能力的一種訓(xùn)練。在這個過程當(dāng)中充分結(jié)合了三種互動模式，T-S（教師對學(xué)生）、S-T（學(xué)生對教師）和S-S（學(xué)生對學(xué)生）。學(xué)生利用微信群的語音功能進(jìn)行分享，教師還能利用@功能，及時指出學(xué)生的答案是否正確。

STEP 3 ： Assign two tasks through “Wenjuanxing”. Task 1： Scan the text Come And Eat Here（2） and try to match the main idea with each paragraph; Task 2： Read Para2 carefully and find out the details about how Wang Peng and Yong Hui combined their memu.? ? ? [T-S， S-T]

這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過給出難度不同的階梯式任務(wù)，讓學(xué)生具有明確的目標(biāo)意識，能夠選擇不同的學(xué)習(xí)策略和恰當(dāng)?shù)姆椒▉慝@取自己所需的知識并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。這個部分會通過小程序“問卷星”發(fā)布兩個任務(wù)，第一個是通過關(guān)鍵詞、首句、末句、掃讀、跳讀等閱讀技巧快速給課文每段選擇段落大意，第二個是細(xì)節(jié)理解題，通過認(rèn)真閱讀第二自然段，找出王鵬和雍慧如果改善他們的餐單，這又與我們STEP 1中改善早餐餐單的活動遙相呼應(yīng)，使健康飲食的理念在學(xué)生心中更加根深蒂固，讓學(xué)生更加熟悉設(shè)計健康、營養(yǎng)均衡餐單的方法。最后教師通過一個預(yù)先錄制好的小視頻對練習(xí)進(jìn)行評講和對課文作總結(jié)性的概括，發(fā)布小視頻的好處就是不明白的同學(xué)課后還可以再次回顧并理解。

通過小程序發(fā)布堂上學(xué)習(xí)任務(wù)的好處非常顯著，第一，學(xué)生提交答案之后馬上會有得分和正確答案顯示，這樣學(xué)生可以及時查看自己錯在那里，在教師評講時也可以更有側(cè)重點地聽;第二，教師在后臺可以實時查看每道題的正確率和每位同學(xué)的分?jǐn)?shù)，這樣教師可以更有針對性地進(jìn)行評講，節(jié)省課堂時間并提高教學(xué)效率。這個過程中結(jié)合了教師與學(xué)生之間的雙向互動，T-S（教師對學(xué)生）和S-T（學(xué)生對教師），最后發(fā)布的視頻可以讓T-S教師對學(xué)生的影響延續(xù)至課后。

STEP 4 ： Let Ss work in groups to make a mind-map of how people can stay away from COVID-19. Each group submits their mind-map and sends a representative to present their ideas through Xiaoxiaochengxu （a mini program where Ss can submit their assignments in the form of images and audio clips）. Ss can check all the mind-maps in Xiaoxiaochengxu.? ? ? ? ? [S-S， S-T]

隨著新冠病毒疫情在中國已漸漸得到有效控制，但由于文化認(rèn)知的差異，許多國家并沒有意識到新冠病毒的嚴(yán)重性，也沒有采取有效科學(xué)的防疫措施，以至于新冠病毒疫情在全球持續(xù)蔓延擴(kuò)散，現(xiàn)在超過80個國家共出現(xiàn)超過60萬確診病例，并且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)疫情峰值。在這嚴(yán)峻的歷史時刻，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)中國學(xué)生的世界眼光和國際意識，讓他們懂得疫情面前沒有國界，分享我國成功的防疫經(jīng)驗，共同對抗疫情，是每一個人的責(zé)任。