顧鳳嫻

從兒童語言發(fā)展的規(guī)律來看，口頭語言先于書面語言的發(fā)展，即“聽”“說”領先于“讀”“寫”。因此，對于小學低年級學生來說，聽說訓練對其能力發(fā)展和健康成長十分重要。聽說活動不僅是培養(yǎng)學生聽話、說話習慣和能力的好載體，更是訓練學生寫話的好素材。

經(jīng)調查，我了解到班里大部分孩子在上小學前都有過以口頭表達邏輯、親子互動閱讀、誦讀經(jīng)典為“主力”的學習經(jīng)歷。不少孩子的口頭表達能力很強，也有強烈的意愿把自己的所思所想寫出來?；趯W情的分析，我在設計“聽說活動”時會稍微提高要求，選擇合適的材料讓學生進行說寫練習。

創(chuàng)設情境，點燃學生聽說熱情

一年級第一學期，我選擇了《動物應聘》這節(jié)課作為嘗試。結合本課的特點和訓練重點，在教學中，我采用了情境教學法、合作學習法、說寫結合法，引導學生討論、傾聽、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。在課堂上我利用豐富多彩的多媒體課件，為他們創(chuàng)設動物們要參加大型招聘會的場景，讓孩子們身臨其境，主動參與招聘會，沉浸在活動的愉悅之中。

在小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方法，是《義務教育語文課程標準》大力提倡的，有益于學生的學習和成長。所以在本節(jié)課中，我引導學生在小組內開展充分的討論和交流：“你想幫哪個動物進行應聘？打算怎樣應聘？”然后鼓勵孩子們在小組內演一演。在這個過程中，孩子們的“話匣子”一下子打開了，課堂氣氛非常活躍。有的根據(jù)自己的特長愛好“代入”應聘職位;有的根據(jù)父母的職業(yè)經(jīng)驗來組織應聘理由，條理清晰;還有的孩子把自己內心的向往大膽表達出來。在“說”與“聽”的過程中，孩子們互相修改“應聘詞”，使表達的內容不斷豐富、完善。

在低年級和中年級前期我們提倡“先說后寫”。在引導學生大膽說出自己想寫的內容后，通過同伴互相交流，不斷補足口頭表達過程中暴露出的問題，再加以調整改進，最后讓學生完整地填寫好一張動物應聘名片，并在教室張貼展示。孩子們饒有興趣地瀏覽他人的應聘詞，每個人都當了一回“人力資源部門”的掌門人，一番“評頭論足”又促成了第二輪“說”的活動，這樣就使“聽說”學習呈現(xiàn)螺旋式上升發(fā)展。

多種方法，提高學生表達能力

一年級第二學期我又選擇了執(zhí)教《和動物交朋友》一課。聽說活動中，側重點還是落實在“說”上，因此在教學中我設計了多個環(huán)節(jié)，調動學生多感官深度參與。如：看圖聽錄音—學生仿說。模仿是學習者非常重要的一種內在動機。有了仿說的任務，學生在聽的過程中會更加專注。為了落實好這個環(huán)節(jié)，我讓學生先后聽兩次錄音，在每次聽之前都提出不同的要求，使他們逐步提高。有了范例引路，在交流的過程中，多數(shù)學生能較好地進行表達。在“創(chuàng)設情境—學生自由說話”這一環(huán)節(jié)，給予學生充足的時間與空間，讓他們自主選擇一個情境，并針對創(chuàng)設的情境有序進行表達。有了之前的基礎，很多學生能夠做到聲音響亮、口齒清晰、語言流暢、表意清楚，展示了自己的思維過程。再如，為加強語言的規(guī)范化訓練，在教學活動中，我先后出示多種句式，讓學生從不同的角度練習說話，從而使學生不僅領會到一種意思是可以用多種句式來進行表達的，而且掌握了如何把話說完整、說具體的方法，提高了口頭表達能力。

學生進行一段時間的“聽說”訓練之后，對課文的理解更深入細致了，聽課也更專注了，詞匯的積累與表達都較剛入學時有了明顯提高。為他們今后在閱讀過程中，能提出質疑、分析講話、復述課文等打下了堅實的基礎。

聽說能力的養(yǎng)成需經(jīng)歷一個長期、反復的實踐過程，需教師不斷對學生進行訓練。教師還應當多關注學生的日常生活和學習，盡可能為他們拓展廣闊的空間，搭建口語交際的平臺，使他們充分展現(xiàn)自己，逐步學會使用規(guī)范、優(yōu)美、生動的語言表達自己的思想感情。

（作者單位：上海師范大學康城實驗學校）

責任編輯：李香玉