滕麗芳

【摘要】現(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)不能停留在傳統(tǒng)的教育形式上，對(duì)學(xué)生們的教學(xué)目標(biāo)的建設(shè)和能力的提升也需要去規(guī)劃，切實(shí)用強(qiáng)有力的方式促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，真正的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)力，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力更好的激發(fā)出來(lái)，利用情境的設(shè)置、新舊知識(shí)的勾連、小組合作學(xué)習(xí)等形式，將初一的數(shù)學(xué)課堂真正的構(gòu)建好，為學(xué)生們的發(fā)展提供更強(qiáng)的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? ?初一? ?高效課堂? ?學(xué)習(xí)力? ?學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）27-120-01

在現(xiàn)階段的初中高效課堂的建設(shè)中，針對(duì)初一的學(xué)生，教師更要將學(xué)習(xí)的形式和學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好地展示出來(lái)，幫助學(xué)生們能在初入初中校園的時(shí)刻，就能更好的建立起對(duì)新時(shí)代的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)課程的展示中，更好的形成良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，為新時(shí)代的初一數(shù)學(xué)高效課堂的建立樹(shù)立良好的發(fā)展條件。

一、利用趣味教學(xué)方式，建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中是非常重要的，尤其是針對(duì)初一的學(xué)生，要想更好的讓學(xué)生們走進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂之中，形成良好的學(xué)習(xí)興趣，展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)才華，教師一定要注重自身在新授課教學(xué)中的技巧，充分的抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，在開(kāi)端階段就能把握好學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在數(shù)學(xué)課堂中，更好的主動(dòng)思考、積極參與，為學(xué)生們的發(fā)展添加更好的動(dòng)能，讓學(xué)生們從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)之中，變成主動(dòng)的探究。例如，在蘇科版初一年級(jí)上冊(cè)第五章《走進(jìn)圖形世界》這部分的內(nèi)容時(shí)，教師要在學(xué)生們認(rèn)識(shí)圖形中不斷的加入趣味的元素在內(nèi)，幫助初一的學(xué)生能在課堂之初，就能對(duì)圖形產(chǎn)生濃厚的興趣，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置好，也是非常重要的一個(gè)環(huán)。5.1《豐富的圖形世界》是學(xué)生們認(rèn)識(shí)各種各樣的圖形，將不同的圖形和不同實(shí)物進(jìn)行對(duì)應(yīng)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師能利用多媒體引導(dǎo)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)的形式，將學(xué)生們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)更好的提升到新的高度。例如，教師能在大屏幕中顯示一個(gè)月餅的樣式，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)月餅的形狀，接下來(lái)，利用視頻的形式，將月餅切成不同的形狀，再讓學(xué)生們逐步的認(rèn)識(shí)不同的形狀，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是需要我們逐步進(jìn)行探究和欣賞的過(guò)程。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生們會(huì)非常的認(rèn)可，也能激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，真正的聯(lián)系生活的實(shí)際。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的形式，展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性，需要在學(xué)生們的發(fā)展中進(jìn)行體現(xiàn)，尤其是針對(duì)初一學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，更要建立好小組合作學(xué)習(xí)的新風(fēng)尚，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能更好的形成良好的發(fā)展理念，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論，勇于發(fā)言，并且能在小組內(nèi)進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展的新動(dòng)能。例如，在蘇科版初一年級(jí)上冊(cè)第五章《走進(jìn)圖形世界》這部分的內(nèi)容時(shí)，5.4關(guān)于《主視圖、左視圖、俯視圖》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的形式，將學(xué)生們的主動(dòng)性探究出來(lái)，形成良好的小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生們更好的探究三視圖，能利用實(shí)物展示和動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的形式，讓學(xué)生們將三視圖的概念更好的理解，同時(shí)，要豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)能。教師能讓學(xué)生們進(jìn)行分組，給不同的分組不同的物體，讓小組的成員進(jìn)行相應(yīng)的三視圖的繪畫(huà)，共同研究三視圖的畫(huà)法和形狀展示，教師可以給予學(xué)生們一些比較奇怪的圖形，增加三視圖描繪的難度，不僅僅是針對(duì)傳統(tǒng)的長(zhǎng)方體、正方體進(jìn)行三視圖的描繪，而是利用多面體、各種圖形的組合形式，促進(jìn)學(xué)生們?cè)诤献髦姓业角‘?dāng)?shù)姆绞健?/p>

三、利用情境設(shè)置的形式，展示學(xué)生們的融入性

情境設(shè)置能幫助學(xué)生們?cè)谙鄳?yīng)的情境范圍內(nèi)進(jìn)行活躍思考，更好的將思考的范圍和活躍性展示出來(lái)，促進(jìn)思考的形式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生們?cè)陟`動(dòng)的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)初一課堂的高效構(gòu)建，形成學(xué)生們的良好發(fā)展模式，為學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展提升相應(yīng)的動(dòng)力。例如，學(xué)生們?cè)谔K科版初一年級(jí)上冊(cè)第六章《平面圖形的認(rèn)識(shí)（一）》這部分的數(shù)學(xué)活動(dòng)——測(cè)量距離活動(dòng)中，教師能給予學(xué)生們相應(yīng)的情境，例如，讓學(xué)生們測(cè)量?jī)蓚€(gè)旗桿之間的距離、兩個(gè)花池之間的距離，跑道之間的距離等，不同的表達(dá)的方式，但是測(cè)量距離的目標(biāo)是不變的，教師能利用相應(yīng)的情境，讓學(xué)生們?nèi)谌氲角榫爸衼?lái)，更好的形成測(cè)量距離的概念，為學(xué)生們的長(zhǎng)度問(wèn)題的解決和發(fā)展構(gòu)建良好的平臺(tái)。

四、小結(jié)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，就要不斷的變革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓新型的教育模式更好的融合在當(dāng)今的教學(xué)范圍內(nèi)，不斷的注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，利用新奇的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課堂小組合作學(xué)習(xí)的形式，來(lái)發(fā)散學(xué)生們的思維，展示學(xué)生們的新動(dòng)能，以探究性教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，同時(shí)，還可以充分利用微課或者是多媒體教學(xué)的新型教學(xué)手段，以此來(lái)打造高效的初一數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王永生.自主學(xué)習(xí)是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵[J].職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展，2017，21（2）：100-101.

[2]馬敏桂.提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的變式教學(xué)方法研究[J].青年與社會(huì)：中外教育研究，2018，13（9）：157-158.