倪桂玲

【摘要】作為一所農(nóng)村學校，學生所處語言環(huán)境薄弱，視野范圍和閱讀范圍比較狹窄，因而寫作能力偏低。我認為可從以下幾方面，落實新課標的有關精神，切實提高學生的寫作水平：一、認真讀書，增長知識;二、深入生活，提高認識;三、端正文風，培養(yǎng)學生良好個性和健康人格;四、引導學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。

【關鍵詞】作文教學? ?讀書? ?生活? ?健康人格

【中圖分類號】G633.34【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-187-02

怎樣的作文教學才符合新課標的要求，并使其目標得到最終實現(xiàn)呢？

作為一所農(nóng)村學校，學生所處語言環(huán)境薄弱，視野范圍和閱讀范圍比較狹窄，寫作能力偏低，錯別字層出不窮，語句不通順、詞不達意現(xiàn)象時有，有的甚至不會使用書面語言，方言土語直接上，這嚴重制約著語文教學。想要提高語文教學水平，歸根到底必須提高學生的寫作水平，使學生寫作水平在整體上有較大的進步?！读x務教育語文課程標準》提出：“寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！泵鎸W生作文的現(xiàn)狀，結合新課標對作文教學的要求，我認為可從以下幾方面，落實新課標的有關精神，切實提高學生的寫作水平。

一、認真讀書，增長知識，從書本中學習認識生活、表現(xiàn)生活的各種知識和技能。鼓勵學生從模仿寫作開始，逐步樹立自信，培養(yǎng)興趣

首先，課本中的每篇課文都是寫作的最好范例。教學課文時，結合課文特點，引導我們的學生分析課文如何遣詞造句、如何選取材料組織成文、如何塑造人物形象，讓學生漸漸地對作文產(chǎn)生興趣。教學時，可以引導學生借鑒其中的語言材料和寫作技巧，在訓練中鼓勵學生盡量運用剛從書本上學過詞句，并放膽模仿課文的寫作方法。如《從百草園到三味書屋》中的精彩的景物描寫，《觀舞記》中對一場精彩的舞蹈表演的描繪，《散步》中以小見大的寫法，都是學生學習的好范例。教師對結構完整，文從字順的習作應給予充分肯定，運用賞識教育和激勵教育對那些能用上新學的詞句的學生給予大力的表揚，對學生的習作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵性的評價，增強他們敢寫的信心，喚起他們寫作的興趣。教學《列夫·托爾斯泰》時，我讓學生注意文中外貌描寫的語句，用幾句話描寫你最熟悉的一個同學的外貌，不說出名字，看大家能否猜得出是誰？一時間，吸引了同學們的好奇心，紛紛下筆描繪，踴躍發(fā)表，不少同學傳神的描繪讓大家心領神會，很快就猜出來了，也有個別同學幽默詼諧的語言逗得同學們捧腹不止，印象深刻，我對他們的描寫給予了充分的肯定，也鼓勵他們要再接再厲。當學生從模仿中樹立了信心后，就需要向他們提出更高的要求，也就是要求他們在日常生活中捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。否則“模仿”這塊向上的“墊腳石”就會變成“絆腳石”了。

其次，指導學生科學、高效的課外閱讀，讓學生有意識地吸收借鑒一些課外范文中精彩的語言和寫作技巧。唐代詩仙杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。但“讀”必須有老師指導，我們引導并鼓勵學生在課余時間閱讀各類有益的書籍，如名著、散文、詩歌、童話、小說、寓言、優(yōu)秀作文大全、讀者文摘、報紙雜志等等。學生在廣闊的知識海洋中才能汲取更多的知識，開闊自己的視野。午習課有些學生在讀課外書籍，我借此機會，對學生進行閱讀方法的指導，要求同學們認真做好讀書筆記，然后進行交流、感悟。在學生經(jīng)過一段時間的“范文引路”后再鼓勵他們“同中求異，同中求變”，盡量寫出富于個性的文章來。

二、深入生活，提高認識，引導學生學會觀察，開拓思路，發(fā)展想象力

首先，任何文章都是現(xiàn)實生活、客觀事物在作者頭腦中主觀、能動的反映。沒有社會生活做基礎，寫作就失去了源頭，所以要讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。一個熱愛生活的人，他寫出來的文章是五彩繽紛、血肉豐滿的。一味地埋頭苦干、疲勞轟炸不一定能得到自己想要的效果。合理的安排時間，勞逸結合，體力勞動和腦力勞動相配合，充實生活，學習上是可以事半功倍的。適當?shù)奶痤^來，開拓眼界，參加實踐活動，知識與能力雙收，寫作的欲望何其強烈，哪有什么沒有東西可寫、寫不出來的問題。

其次，引導學生做生活中的有心人，多角度、多方位地感受、體驗生活，通過觀察、訪問、調(diào)查、搜集等途徑積累寫作素材：像家庭生活，如做家務、家人相處、親朋好友往來等;學校生活，如課堂教學、文體活動、課外活動等;社會生活，如人們生活水平的提高、不文明的現(xiàn)象等;也可以利用各種媒體，搜集信息，進行調(diào)查研究，綜合整理，積累寫作素材，等等。同時，要引導學生抓住生活中的亮點，讓寫作的激情飛揚，這樣寫出來的文章才會鮮活動人，正如朱熹《觀書有感》中所說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”

最后，想象力是學生創(chuàng)作的翅膀。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！睂懽鲿r運用具體感性的材料來表達作者的思想感情，需要聯(lián)想和想象的配合。學生敢于創(chuàng)造出未曾感知過的新形象，會使文章變得新穎別致，更具創(chuàng)意。在寫作教學中可以通過續(xù)寫、擴寫等訓練來培養(yǎng)學生的想象力。如學完《皇帝的新裝》后可讓學生發(fā)揮想象給故事寫個續(xù)篇《游行大典之后》;學習馬致遠的《天凈沙·秋思》，可以讓學生為詩中的游子設置情境，把它改寫成小說、散文。也可開展“想象作文”，如《二十年后的我》等訓練，培養(yǎng)學生開放、發(fā)散的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，為促進學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。當然，作文教學本無定法，能激發(fā)學生作文興趣和提高學生作文能力的方法都值得提倡。

三、端正文風，培養(yǎng)學生良好個性和健康人格

朱自清說：“作文是生活技術的訓練，說是做人的訓練也無不可?！币虼嗽谧魑慕虒W中應教育學生（下轉第189頁）（上接第187頁）說真話、實話，表達真情實感，做一個言行一致的人?！敝袑W作文強調(diào)真實性，但并不等同于寫真人真事，強調(diào)時應注意訓練技巧：當學生的觀察習作練到一定程度后，就必須引導學生向濃縮生活真諦的“假人假事”轉向。否則就會停留在照相或復制生活現(xiàn)象階段，缺乏想象力、虛構的本領和創(chuàng)造力。新課標提倡個性化寫作，鼓勵學生表現(xiàn)個性化的思想情感。沒有個性談不上全面發(fā)展，全面發(fā)展的人必定是有獨特個性的人。因此要培養(yǎng)學生的良好個性和健康人格，只有發(fā)展了學生的健康個性，使之成為熱愛學習、熱愛生活、具有良好自我意識、能正確認識自己、客觀地認識周圍事物的人，才會有真正屬于自己的個性，才能將自己真正的思想、性情、審美趣味，人品等隨同文字一同流淌出來，讓讀者產(chǎn)生共鳴?！拔娜缙淙恕保魑暮妥鋈耸强梢院椭C地統(tǒng)一起來的。

四、引導學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力

魯迅曾說：“我的文章不是寫出來的，而是改出來的?！毙薷目梢耘囵B(yǎng)學生推敲詞句，變笨拙為巧妙的能力。新課標要求學生養(yǎng)成修改自己作文的習慣，學生自我修改和相互修改也是新課標倡導的自主、合作、探究學習方式的最好體現(xiàn)。教師應當啟發(fā)學生提高鑒賞能力，領悟到應該怎么寫，不應該怎么寫，看出自己文章的長短得失，自己動手修改，才能真正提高作文水平。再者老師批改作文時間長，學生興趣會流失，有時把批改的主動權還給學生也是好的。但指導學生批改，不能急于求成，必須有個過程。每個學期我都會組織學生進行數(shù)次的作文自批和互批活動，當然，老師作為最后的批改者要把好質(zhì)量關，在這個過程中，學生的寫作意識增強，懂得取彼之長補己之短，進步得很快，不少學生也從中領悟出了寫作的心得，評改恰如其分，且頗有創(chuàng)意。

此外，要關注作文的書寫質(zhì)量，關注學生漢字書寫的情況，規(guī)范工整的書寫能使文字溝通無障礙，書面整潔美觀能使閱讀者賞心悅目。教師評改學生作文，當面評改或書面批改都要從中發(fā)現(xiàn)閃光點，給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的寫作興趣。每次作文批改的過程中，我都會把學生的優(yōu)秀作品、有創(chuàng)意的表達跟書寫工整美觀的作品挑出來進行展示交流，在這個過程中學生的寫作興趣和自信心都得到了增強，獲益匪淺。對于存在的問題，我也會通過做評改筆記，在評講時有針對性的著重講解。

總而言之，要想方設法提高學生的寫作水平。寫作是與世界溝通的重要方式，是生活中必不可少的技能，作為一種主觀需要，它需要在生活中一點一滴的努力和積累，需要我們付出足夠的耐心與堅持，學而不厭，誨人不倦。作文教學既是語文教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生開放思維、良好個性、健康人格的重要陣地，在素質(zhì)教育中具有重要的地位。因此，在教學中我們應該勤于思考，多方探索，用辛勤的汗水澆灌出累累碩果。

【參考文獻】

[1]陳建偉主編.《中學語文課程與教學論》[J].暨南大學出版社.2004.2003年版.

[2]劉孟宗.諸孝正主編《基礎寫作》[J].暨南大學出版社? 2002.1989年版.

[3]《淺談作文教學的“合作”與“探究” 》張金芬《新西部（下半月）》-2007.

[4] 《義務教育語文課程標準》[J].北京師范大學出版社2011年版.