韓毅

摘要：隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，對綜合人才技能的要求不斷提高。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展中人才培養(yǎng)的需要。同時，也極大地阻礙了學(xué)生的能力建設(shè)和各種素養(yǎng)各個方面的發(fā)展。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在新課改的背景下，要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)探索，分析和探索新思想。這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)研究

高中數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和入學(xué)考試中扮演著非常重要的角色。在當(dāng)前新課程改革步伐加快的環(huán)境中，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一個重要挑戰(zhàn)是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)機會。

一、新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

初中和高中的教科書中存在很大的梯度。通過我國初中和高中教科書的梯度，知識內(nèi)容分層有明確的界限。初中的數(shù)學(xué)教科書通常對數(shù)學(xué)概念沒有嚴格的定義和緊密的邏輯推理過程，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和掌握不足。但是，高中教科書，除了知識點以外，界限也非常明確，抽象內(nèi)容也有所增加。所以，高中基本數(shù)學(xué)條件差的學(xué)生面臨很大的挑戰(zhàn)。通過解釋過去的例子和練習(xí)，學(xué)生很難適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)方式中證明推理和抽象功能的過程。這就要求學(xué)生具有較強的空間思維轉(zhuǎn)換能力，而思維轉(zhuǎn)換的困難是不言而喻的。高中之前學(xué)生的空間想象力尚未得到充分發(fā)展，這給高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了一定的困難。學(xué)生沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改之前，許多教學(xué)任務(wù)沒有一個明確而精確的位置，這意味著作為學(xué)習(xí)主題的學(xué)生在教學(xué)活動中沒有占據(jù)重要的位置。

教師一直處在傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最前沿，以及學(xué)生參加高中入學(xué)考試的壓力。即使在整個教學(xué)工作中，教師也不能注意學(xué)生主觀能動性的發(fā)展，只把學(xué)生視為被動接受者，只關(guān)注學(xué)生接受的效果而不是學(xué)習(xí)能力的掌握。數(shù)學(xué)是一門主要學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運用數(shù)學(xué)工具的能力。由于學(xué)生不是教與學(xué)的主體，這將極大地影響學(xué)生的思維能力。許多教師只對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和知識要點感興趣。學(xué)生長期以來一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)熱情和活動能力，這減少了數(shù)學(xué)的原始知識，并使需要擴展的數(shù)學(xué)知識和原理的來源受到壓縮。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識只能應(yīng)付高考，抑制了學(xué)生能力的發(fā)展。

二、新程改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

1.新課改著重于數(shù)學(xué)的文化價值。新的高中數(shù)學(xué)課程改革證明，教授漢語不僅起到培養(yǎng)文化價值的作用，而且事實上，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的文化價值。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相互內(nèi)容和數(shù)學(xué)歷史來發(fā)展正確的數(shù)學(xué)方法。

2.新課改著重于“以人為本”的概念?？梢哉f，新課程改革下的高等教育數(shù)學(xué)教學(xué)不僅為學(xué)生提供了五個必修的通用學(xué)習(xí)模塊，而且增加了選修模塊的學(xué)習(xí)。通過引入必修模塊，所有學(xué)生都可以更好地掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，而選修模塊則反映了新課程改革的“以人為本”的教學(xué)理念。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇感興趣的數(shù)學(xué)知識，新的課程改革調(diào)整了高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容，為高中生提供了多種課程。如果學(xué)生對歷史感興趣，則可以參加與數(shù)學(xué)歷史有關(guān)的選修課。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，則可以參加數(shù)學(xué)擴展課程。這種“以人為本”的教學(xué)理念為高等教育學(xué)生奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生更好地適應(yīng)自由和獨立的大學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

3.新課改著重于提高教師自身的素質(zhì)。傳統(tǒng)上，在高中進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師會根據(jù)數(shù)學(xué)方法和課程的布局來教授內(nèi)容。盡管這種教學(xué)方法可以很好地完成教學(xué)順序，但并不能極大地提高學(xué)生數(shù)學(xué)的多功能性。新課改要求高中數(shù)學(xué)教師改變自己的核心教學(xué)，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，從學(xué)生的興趣出發(fā)，并更好地實施興趣教學(xué)。新的課程改革增加了許多新內(nèi)容，并引入了對高中數(shù)學(xué)教師的更新要求。還要求高中數(shù)學(xué)教師不斷提高自己的素質(zhì)，擴大自己的專業(yè)技能并提高自己的教學(xué)水平。

三、新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

1.創(chuàng)建教學(xué)情境并應(yīng)用基于興趣的教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)是一種工具。根據(jù)新課程標準的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師精通創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)問題以及解決數(shù)學(xué)情境中的實際問題，因為這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠在一定程度上根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗來確定可以在上下文教學(xué)中使用的數(shù)學(xué)問題，并將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為研究和解決實際問題的方法。

2.在教學(xué)中緊密聯(lián)系教科書

初中和高中教科書梯度的大幅度增長需要一些過渡性教科書內(nèi)容，這不僅促進了教師培訓(xùn)，而且還幫助學(xué)生吸收和記憶知識。首先，高中數(shù)學(xué)教師需要了解教科書的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在教授新知識時，嘗試盡可能多地利用高中知識，然后逐步更深入地進行解釋，以獲取高中數(shù)學(xué)知識，并給學(xué)生一些時間吸收。其次，積極引導(dǎo)學(xué)生的空間想象力和抽象思維，并鼓勵學(xué)生對問題進行大膽的假設(shè)。即使有錯誤的想法，教師也應(yīng)正確地指導(dǎo)并及時糾正。另外，有必要進一步調(diào)整教科書的內(nèi)容，增加一些自我知識，提高語言能力，增強理解能力，減少數(shù)學(xué)的抽象性。

3.準確找到新添加的數(shù)學(xué)內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)準確地找到新增加的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并將新內(nèi)容與新的教學(xué)理念和教學(xué)方法有機地結(jié)合起來。新內(nèi)容是體現(xiàn)新時代和新數(shù)學(xué)環(huán)境要求的新課程改革的核心。因此，教師應(yīng)有效了解實際情況，教學(xué)內(nèi)容等。

結(jié)論：

綜上所述，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是不可避免的，教學(xué)理念和教學(xué)過程中的創(chuàng)新，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的綜合技能。

參考文獻：

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