瞿仙紅　丁國銑

摘要：生活化數(shù)學(xué)教學(xué)可以在一定程度上豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，在課堂上營造輕松愉快的氛圍，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的困難，并有效地提高學(xué)生對課堂的興趣。以生活為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生感興趣時，他們才能參與，思考和探索。本文分析并研究了針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用探析;

在人類生活、學(xué)習(xí)和工作過程中創(chuàng)新提供了持續(xù)的能量，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視創(chuàng)新也是重要的教學(xué)手段。中國教育界對于數(shù)學(xué)教育十分重視并且提出創(chuàng)新培養(yǎng)的口號以促進(jìn)學(xué)生探索新技能，在此背景下加強(qiáng)生活化教學(xué)意義非凡。

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)中以生活為中心的教學(xué)的重要性

小學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)，教育程度，認(rèn)知能力等因素的影響，很難對許多事物建立一定的理解。數(shù)學(xué)屬于科學(xué)領(lǐng)域，要求學(xué)生具有一定的抽象思維和邏輯推理能力，而小學(xué)生的認(rèn)知思維能力差，無法完全理解概念知識。以生活為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展可以在某種程度上增強(qiáng)課堂的內(nèi)容，在課堂上營造輕松愉快的氛圍，并幫助學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，不僅可以提高學(xué)生的理解力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程以生活為中心進(jìn)行教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并賦予學(xué)生批判性思維的能力。達(dá)到可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的態(tài)度，提高學(xué)生的能力并了解小學(xué)數(shù)學(xué)的效果的程度。

2 生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

2.1開展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐生活和理論它們二者即是獨(dú)立的個體又無法分割。當(dāng)初新課標(biāo)要求設(shè)立數(shù)學(xué)這門課程的初衷就是希望培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行正確的道德價(jià)值觀的樹立。此外，現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課堂上所講述的內(nèi)容是息息相關(guān)的，老師同樣應(yīng)該將眼光立足在這一方面。

2.2 層次化教學(xué)

在分層次的過程中老師務(wù)必要對于學(xué)生生活進(jìn)行了解和調(diào)查，以提高生活化和科學(xué)化。利用分層次進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)是一個高效化教學(xué)過程，在此過程中老師可以充分理解個人差異并為不同層次的學(xué)生提供量身定制的指導(dǎo)提高其思維能力。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)很簡單，但學(xué)生之間仍然存在很大差異。一些學(xué)生在上學(xué)之前已經(jīng)掌握了乘除法口訣并且能夠自己解題，而部分學(xué)生甚至只停留在加減法階段。在做好數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)建設(shè)之前，教師應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的興趣偏好和具體情況進(jìn)行相關(guān)的課程安排，以確保學(xué)校開設(shè)的不同層次類別的數(shù)學(xué)課可以滿足所有小學(xué)生。通過調(diào)查問卷或者網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)等方式對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析。在調(diào)查的具體事項(xiàng)中應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，還要注意滿足教學(xué)大綱的要求。

2.3創(chuàng)造生活化情境并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盡管在小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是基礎(chǔ)和簡單的，但由于學(xué)生的低思維能力和認(rèn)知能力，難以充分理解許多錯綜復(fù)雜的邏輯思維。以生活為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展應(yīng)基于學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生感興趣時，他們才會積極參與思考和研究。主動獲取信息比盲目被動獲取知識更有效，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的背景下，教師應(yīng)注重教學(xué)過程，教師可以根據(jù)課程設(shè)置為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。老師可以教會學(xué)生使用他們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決他們在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)對于程序價(jià)值很有用，并能夠思考和評估有效地提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精通多媒體設(shè)備來創(chuàng)建生活場景，并充分融合生活要素。學(xué)習(xí)者的視覺和聲音，使學(xué)生可以創(chuàng)建準(zhǔn)確的想象，與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系并找到解決問題的方法。

2.4 加強(qiáng)教師的自我情感修養(yǎng)

在成長的過程中，小學(xué)生面臨外部因素干擾的影響，教師必須提高自身情緒的健康以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解彼此以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無論是他們的言語舉止還是課堂授課，教師們都應(yīng)該扮演榜樣的角色以充分發(fā)展學(xué)生的情商。在培養(yǎng)學(xué)生能力的前提下，教師還應(yīng)持積極的態(tài)度以更好地應(yīng)對緊急情況，并鼓勵學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題。將充滿情感的教育帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以更好地培訓(xùn)學(xué)生，賦予他們更積極的個性，并在數(shù)學(xué)評估過程中培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和追求卓越的精神。

2.5 深挖教材中并開發(fā)高質(zhì)量的教育資源

教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較高的素養(yǎng)，以便學(xué)習(xí)者能夠理解和整合所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，并通過理解數(shù)學(xué)逐漸形成積極的態(tài)度。教育可以使學(xué)生利用真實(shí)的情感來欣賞數(shù)學(xué)的廣度和深度，使學(xué)習(xí)者可以在廣闊的數(shù)學(xué)天空中自由飛行。教育的滲透過程中教師必須充分利用教科書，對于教材進(jìn)行深入研究和分析以識別教科書中的情感問題，加強(qiáng)對于高質(zhì)量情感教學(xué)資源的利用可以大大改善學(xué)生的認(rèn)知功能。鑒于教科書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相對古板，教育資源往往得不到良好地體現(xiàn)，教師需要對于教育資源進(jìn)行細(xì)致的篩選以全面促進(jìn)生活化教學(xué)效果。

2.6鼓勵學(xué)生的興趣

在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，指出教師的缺點(diǎn)并進(jìn)行調(diào)整，從而使課堂教學(xué)變得更容易，更合理。同時，教師還應(yīng)注意給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的獨(dú)特美，以期看到成功的喜悅并發(fā)展自己的創(chuàng)新興趣。

2.7 養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)者的整體能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)所講授的內(nèi)容將學(xué)生安排到適當(dāng)?shù)幕顒又?，使學(xué)生可以輕松地將所學(xué)知識運(yùn)用到練習(xí)過程中解決實(shí)際問題中，從而提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。實(shí)踐活動的開展可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行評估的熱情。由于上課時間非常有限，教師無法限制他們的課堂活動，并且依靠課堂的一側(cè)進(jìn)行有形的活動具有很大的局限性。教師可以安排學(xué)生在學(xué)校外玩耍。課堂活動使學(xué)生能夠識別數(shù)學(xué)問題并評估現(xiàn)實(shí)生活中的問題，然后利用他們的知識來解決問題并了解實(shí)踐基于生活的實(shí)踐的真正目的。

3結(jié)束語

簡而言之，有必要在設(shè)計(jì)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化授課環(huán)境。教師需要認(rèn)識到課程改革的當(dāng)前趨勢，發(fā)展課堂教學(xué)方法，引入生活教學(xué)方法。在生活化教學(xué)過程中拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，提高學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)深刻理解教育的內(nèi)核以及生活化教學(xué)的含義進(jìn)行自我反思和自我提高以不斷加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳光群.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2017（10）：27-29.