張育蘭

摘要：問題是數(shù)學教學的核心要素，在小學數(shù)學課堂教學中應用問題導學法，巧妙創(chuàng)設問題，引導學生圍繞問題進行探究和思考，讓學生更好地融入到課堂教學中，通過問題探究提升對數(shù)學知識點的思考和理解，其能夠有效推動小學數(shù)學課堂教學的質量，構建多元化、高效化小學數(shù)學課堂。基于此，本文首先分析問題導學法的作用和意義，其次探究問題導學法構建多元化小學數(shù)學課堂的策略和途徑。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題;多元化數(shù)學教學

引言：

巧妙的創(chuàng)設問題，引導學生圍繞問題展開探究性學習，進而讓學生對數(shù)學知識點有深入的思考和理解，這是問題導學法的內(nèi)涵，實踐證明問題導學法是非常有效的教學方法，能夠顯著提高數(shù)學教學的質量，培養(yǎng)學生主動探究的良好學習習慣。

一、問題導學法的積極作用。

1.加強交流互動：傳統(tǒng)應試教育中缺乏交流互動，不僅師生之間，生生之間也是如此，教師單方面?zhèn)魇谥R，學生單方面接受知識，這導致課堂氛圍沉悶，而問題導學法的應用，通過巧妙創(chuàng)設問題引導學生思考，也是在變相的加強交流互動，引導學生融入課堂，不斷提高數(shù)學教學的有效性。

2.是自主學習的體現(xiàn)：問題導學法還是學生自主學習的體現(xiàn)，新課程理念一直在強調學生的自主學習，學生只有通過自主學習，才會產(chǎn)生屬于自己的思考和理解，也會隨之產(chǎn)生困惑和不解，不斷深化思考，不斷解決困惑，學生的學習質量更高，可以說問題導學法實現(xiàn)了“教與學”的有機協(xié)調，有助于構建高效課堂。

3.強化學習質量，培養(yǎng)良好習慣：巧妙創(chuàng)設問題，引導學生圍繞問題展開探究性學習，能夠有效提高學生的學習質量，讓學生更好地了解并掌握數(shù)學知識，同時，也是在培養(yǎng)學生主動學習、創(chuàng)新批判性學習的良好習慣，慢慢培養(yǎng)學生思維活性。

4.及時了解學情：通過高質量的問答，教師能夠從學生的回答中分析學生的學習特點，分析學生的學習狀況，哪些內(nèi)容學會了，哪些內(nèi)容還需要進一步提升等等，教師從學生的回答中了解學情，為后續(xù)教學指明方向。

二、問題導學法在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設多元化問題，培養(yǎng)學生多元思維

一方面，教師準備問題可以從多個角度、多個方向準備，對某一個數(shù)學知識點進行全面的剖析，例如在“小數(shù)的意義和加減法”的學習中，從小數(shù)的性質、定義、公式、運算、生活實際應用等多角度準備問題，還可從小數(shù)運算和整數(shù)運算的差異性、相似性方面準備問題，讓問題徹底豐富起來;另一方面，針對同一個知識點，也可以創(chuàng)設多元化的問題情境，例如“長方體”相關知識教學中，既可以創(chuàng)設地磚鋪設的問題，也可以創(chuàng)設圍墻籬笆類問題，創(chuàng)設多元化的問題，用來培養(yǎng)學生的多元思維，創(chuàng)造多元化課堂。

（二）創(chuàng)設生活化問題，形象思維和抽象思維齊培養(yǎng)

小學生的抽象思維還處于萌發(fā)階段，較為欠缺，而形象思維卻已有大致框架，數(shù)學知識點是抽象思維的體現(xiàn)，基于此在創(chuàng)設問題的時候聯(lián)系生活，化抽象為具體，讓形象思維和抽象思維齊培養(yǎng)，更能夠提升學生的思維潛力，讓學生對數(shù)學知識深入理解。

例如在“可能性”的知識點教學中，給學生創(chuàng)設生活中的可能性事件，提問學生問題1：生活中買彩票中一百萬的可能性是多少？問題2：買飲料再來一瓶的可能性是多少？問題3：以一天為單位，開展體育課的可能性有多少？問題4：早上發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本的可能性有多少？學生會回答很小或很大，這時候再引導學生按照可能性大小，將這四個問題依次從小到大排列，有的學生會排1423，有的學生會排4132等等，這時候教師再導入課程，會有事半功倍的效果。

（三）開發(fā)針對性問題，注意提問的層次性

在以往教育提問環(huán)節(jié)，教師往往會采用“滿堂問”的提問方法，隨著時代的進步，更提倡個性化提問，尊重學生的個性差異，一方面可以針對不同學習能力和學習特點的學生提出不同的問題，對學習好的學生提出較難問題，激發(fā)好學生的學習潛能，對學習較差的而學生提出較簡單問題，避免打擊學生自信心。一方面則要關注學生的薄弱點，比如一個學生在計算方面不足，一個學生在平面圖形方面不足，那么在提出相應問題的時候，則可以對這方面不足的學生多加關注，多加提問，彌補學生的不足。

（四）開發(fā)開放型問題，發(fā)掘大腦潛能

在數(shù)學教學中，巧妙的創(chuàng)設一些開放型問題或者巧用一題多問、一題多解，不設置固定的答案，引導學生展開聯(lián)想和思考，說出自己的看法和理解即可，嘗試引導學生從不同角度、不同解題思路來探究數(shù)學知識點，思考數(shù)學問題，發(fā)掘學生的大腦潛能，久而久之，學生的思維會更加活躍，獨立思考能力大大提升。

（五）創(chuàng)設實踐性問題，通過實踐來完成

實踐活動是小學數(shù)學學習中非常中重要的組成模塊，創(chuàng)設實踐性的問題，引導學生通過實踐來完成，在實踐中感受數(shù)學知識，例如在教學“數(shù)據(jù)的表達和分析”課程后，創(chuàng)設“年級內(nèi)戴眼鏡學生有多少”、“每天零花錢超過十塊的學生有多少”類型問題，鼓勵學生在年級內(nèi)進行實踐調研，收集數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)繪制成圖例，進而得出答案。

三、結束語

綜合來說，問題導學法有著非常積極的作用，能夠實現(xiàn)教與學的協(xié)調統(tǒng)一，在小學數(shù)學中巧妙創(chuàng)設問題來引導學生學習，能夠逐步提高教學的質量，構建多元化、高效化教學課堂，具有非常積極的作用，結合上文分析，希望能有幫助。

參考文獻：

[1]劉亮. 小學數(shù)學課堂教學效率巧設問題，構建多元化小學數(shù)學課堂[J]. 百科論壇電子雜志，2019，000（018）：570.

[2]駱書梅. 巧設問題——小學數(shù)學課堂更高效[J]. 小作家選刊（教學交流），2018，000（015）：151.