趙萍

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，高中教育制度產(chǎn)生了一系列的變化，為了改善教學(xué)當(dāng)中存在的問題，教育工作者們進(jìn)行深入的探索，結(jié)合現(xiàn)代科技構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂的新型教育模式。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，本文將以翻轉(zhuǎn)課堂為主體，討論翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生的積極意義，并提供相應(yīng)的改進(jìn)策略，促進(jìn)生物教學(xué)工作的有效展開，幫助教師構(gòu)建高效合理的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中生物;教學(xué)策略

一、引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在隨之改革，信息技術(shù)與教育事業(yè)的融合，使教育行業(yè)不斷得到改善，迸發(fā)出新鮮的教學(xué)思維。翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年來新興的教學(xué)方式，教師使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中培養(yǎng)屬于自己的學(xué)習(xí)體系。因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以充分將翻轉(zhuǎn)課堂利用到生物學(xué)習(xí)上，以此改善生物教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空局限

翻轉(zhuǎn)課堂在生物教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以一定程度上的改善目前教學(xué)中存在的局限性，使得因?yàn)樯眢w原因或其他原因無法到校上課的學(xué)生也能完整的學(xué)習(xí)到知識(shí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間和空間局限，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在過去的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生只能在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在某種程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中常常因?yàn)槟撤N原因而不能及時(shí)趕到課堂，從而錯(cuò)過了知識(shí)的學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠有效完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生沒有及時(shí)完成學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以通過微視頻進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以對(duì)不理解的知識(shí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，直到完全學(xué)會(huì)。這樣一來，學(xué)生就可以為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（二）重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善

教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)生、教師、教材以及學(xué)習(xí)資源這四個(gè)要素是構(gòu)成教學(xué)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)。因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該將這四個(gè)要素融會(huì)貫通，達(dá)成高效的教學(xué)效果。在以往的教學(xué)中，教師往往混淆了課程重點(diǎn)，將教師傳授知識(shí)當(dāng)作教學(xué)的主要結(jié)構(gòu)，這樣的教學(xué)模式往往不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，從而局限住了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以有效的改善這一問題，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，會(huì)更加以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在教學(xué)課程當(dāng)中的地位，以學(xué)生的視角來重新構(gòu)建整個(gè)課堂，可以幫助學(xué)生在自身能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)思維，改善課堂教學(xué)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）深入翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在生物教學(xué)中的高效應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種自主學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐模擬，可以有效的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題并及時(shí)進(jìn)行解決。同時(shí)教師還可以為學(xué)生安排相關(guān)的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資源，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠進(jìn)行最大程度上的自主訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維空間，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造合適的成長環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞的化學(xué)組成”的時(shí)候，教師可以一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，一邊幫助學(xué)生完善實(shí)踐能力，在教學(xué)的同時(shí)及時(shí)針對(duì)的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，幫助學(xué)生更加深入的了解生物知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建正確完整的生物學(xué)習(xí)體系，從而幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中提高學(xué)習(xí)效率，就會(huì)增加對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

（二）深入翻轉(zhuǎn)課堂在生物課外教學(xué)的應(yīng)用

在高中生物學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)涉及到大量的實(shí)驗(yàn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以根據(jù)生物的教學(xué)需求，針對(duì)性的幫助學(xué)生進(jìn)行成長。教師對(duì)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理的課堂構(gòu)建。在課堂中教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，利用設(shè)備讓學(xué)生完成課堂實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入理解生物知識(shí)以及知識(shí)的運(yùn)用方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都有非常重要的意義。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞的物質(zhì)代謝”的時(shí)候，教師可以通過播放視頻的方式幫助學(xué)生理解細(xì)胞的代謝過程，讓學(xué)生能夠更加深入直觀的了解到生物鐘蘊(yùn)含的知識(shí)，幫助學(xué)生更加清晰的記憶相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠在教學(xué)課程中完成自己的學(xué)習(xí)需求。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師梳理全新的教學(xué)觀念

隨著教育改革的不斷發(fā)展，教育界對(duì)生物教學(xué)提出了更高的要求。教師需要在生物教學(xué)過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加高效的理解吸收知識(shí)，并對(duì)知識(shí)加以合理的運(yùn)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。因此，教師需要樹立全新的教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)探索，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞的信息傳遞”的時(shí)候，教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，積極探索學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，以學(xué)生為導(dǎo)向準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)材料，幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立全新的教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，教育想要滿足新課程改革的需求，需要不斷的對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行修正，積極構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)教師應(yīng)該擺正教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，探索能夠引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)不流于表面，充分發(fā)揮它的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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