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淺談如何讓小班幼兒快速度過適應(yīng)期

2020-11-03 05:45范偉蓮
家庭·育兒 2020年4期
關(guān)鍵詞:適應(yīng)期小班幼兒園

范偉蓮

【摘 ?要】剛進入幼兒園的小班幼兒,初次離開家庭,面對環(huán)境的變化,會產(chǎn)生各種焦慮情緒,出現(xiàn)哭鬧不止等不適應(yīng)幼兒園生活的種種情況。采取科學(xué)的方法、有效的策略,讓幼兒更快更好地適應(yīng)幼兒園的集體生活,是幼兒教師的重要職責(zé)。以下將結(jié)合實踐經(jīng)驗,對相關(guān)的問題展開初步的分析探討,希望能發(fā)揮借鑒參考價值。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;小班;適應(yīng)期

如何讓小班幼兒順利融入幼兒園生活,是學(xué)前教育的重要問題。第一次在集體生活中形成的社會態(tài)度和社會行為,對幼兒長遠發(fā)展有奠基作用。由于幼兒年齡小,身心發(fā)展各方面都不夠成熟,至少有一半以上的新入園幼兒會有某方面或者某幾個方面難以適應(yīng)變化了的新環(huán)境。如何引導(dǎo)幼兒度過適應(yīng)期,是幼兒教師首要解決的問題。

一、小班幼兒難以適應(yīng)新環(huán)境的表現(xiàn)

(一)哭鬧的情況最普遍

面對新環(huán)境帶來的焦慮感,幼兒往往會用哭鬧的形式表現(xiàn)不滿和抵觸。這種情況在入園第一天的時候尤其強烈,而且因為幼兒的性格特點不同,具體的表現(xiàn)也會有所不同。有的幼兒是整天哭,有的幼兒是間歇性哭鬧。

(二)缺乏交往的能力

這里的交往能力是一種廣義上的概念。有的幼兒不融入集體,喜歡獨處,自己玩,對教師和同伴具有明顯的疏離感。還有,有的幼兒需要始終拿著喜歡的東西,牢牢抓在手里,一刻也不離開。另一種情況就是幼兒對教師過度依戀,把對家長的依賴轉(zhuǎn)移到教師身上。也有幼兒拒絕一切人和事,無聲抗議。這些都是幼兒缺乏安全感的表現(xiàn)。

(三)具有各種不良的習(xí)慣

進餐困難、午睡困難、如廁困難等,這些都是初入園幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的問題。這一方面可能是由于缺乏生活自理能力以及良好生活習(xí)慣,也有可能是環(huán)境變化帶來心理壓力而產(chǎn)生的行為紊亂結(jié)果。

二、出現(xiàn)小班幼兒入園困難的原因探究

首先,從兒童發(fā)展心理學(xué)的角度分析,幼兒在面對新環(huán)境時會出現(xiàn)眾多的心理情緒。這個階段的他們對母親等熟悉親人具有強烈的安全依賴感,短暫的分離,就算是在熟悉的環(huán)境,也會造成一定的分離焦慮,而陌生的環(huán)境、陌生的人群,更會加劇幼兒煩躁、憂傷、緊張、恐慌不安等消極情緒。其次,這種轉(zhuǎn)變太過突然。幼兒各方面的認知和能力都是一種循序漸進的過程,陌生環(huán)境、陌生人群、陌生要求一下子進入幼兒的生活世界,和以前的生活習(xí)慣等各方面的巨大變化,也會讓幼兒不適應(yīng)而加劇焦慮感,產(chǎn)生各種身心不適的情況。

三、小班幼兒快速適應(yīng)新環(huán)境的策略分析

(一)提前和家長溝通,做好引導(dǎo)培養(yǎng)工作

造成入園焦慮的因素除了幼兒自身的原因外,更重要的是家長的教育引導(dǎo)。很多家長缺乏這方面的認知,直到幼兒入園才發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)各種狀況,進而采取各種補救措施,這就無形中加劇了幼兒的適應(yīng)期。基于此,在入園之前,教師就應(yīng)該和家長做好這方面的溝通工作,讓他們做好相關(guān)的工作,提高幼兒的心理適應(yīng)能力和行為適應(yīng)能力。這樣才能引導(dǎo)幼兒快速適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境。

比如,可以通過給家長進行理論知識普及,讓他們主要從心理準備、物質(zhì)準備、生活自理能力準備三個方面入手。家長可以提前向幼兒講解幼兒園生活的好處,有趣的玩具、眾多的小朋友、可以提供幫助的教師等。這樣提前的理念滲透可以使幼兒在面對新環(huán)境時增強安全感和新鮮感,提高自我成長的意識,進而減少焦慮和排斥情緒。家長還可以提前帶領(lǐng)幼兒感受幼兒園的環(huán)境和氛圍,淡化陌生感,進而更好更快地適應(yīng)園內(nèi)生活。另外,生活自理能力和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)也是重點,這樣幼兒才會減少與幼兒園格格不入的距離感,提高融入新環(huán)境的自信心。首先,在家庭內(nèi)部吃飯的時候,家長要有意識地培養(yǎng)幼兒獨立吃飯的能力,還有不挑食的習(xí)慣。其次,家長還要指導(dǎo)幼兒學(xué)會表達如廁的意愿。另外,家長要有意識地按照幼兒園作息引導(dǎo)幼兒,養(yǎng)成午睡的良好習(xí)慣。最后,家長也要積極帶領(lǐng)幼兒到公共場所,引導(dǎo)他們和同齡小朋友交往和玩耍。這對于開朗性格的形成、交往能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。

(二)采用“提前入園、混齡體驗”的新模式

面對眾多的幼兒入園不適應(yīng)問題,提前入園、混齡體驗這種新型的教育模式被提出和推廣,目前看來具有不錯的效果。提前入園是給幼兒一個循序漸進的適應(yīng)過程,避免一下子各方面都發(fā)生巨變給幼兒帶來沖擊,進而產(chǎn)生焦慮和不安。混齡教育的重點就是利用大孩子起到一個引導(dǎo)和示范的作用,通常是將相差12個月的幼兒編排在一起,讓年幼的幼兒可以有模仿和借鑒的對象。這樣還可以有效避免一個幼兒哭鬧,進而帶動整個班級哭鬧的雞飛狗跳情況的發(fā)生。年齡大點的幼兒還可以起到安撫的作用,這往往能更容易被年幼幼兒接受和認可。在這個過程中,教師要注意提供多元化、能夠滿足不同階段幼兒需要的教學(xué)活動。其中,“大帶小,一帶一”就可以成為一種游戲模式有效融入其中。還有,教師也要做好觀察和指導(dǎo)工作,使混齡幼兒都能得到成長和發(fā)展,和家長的溝通配合工作也要及時。

參考文獻:

[1]代菲菲.如何幫助小班幼兒適應(yīng)新的環(huán)境[N].發(fā)展導(dǎo)報,2016.

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