陳建平

【摘 ?要】在現(xiàn)代科技發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科幾乎已經(jīng)成為最重要的學(xué)科知識基礎(chǔ)，即便是在我們的現(xiàn)實生活中，學(xué)好數(shù)學(xué)也可幫助我們解決生活問題，提升生活能力。因此，即便是在培智教育活動中，數(shù)學(xué)教育也十分重要，而本文將客觀分析培智教育數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該如何突出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓特殊學(xué)生也能學(xué)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】培智數(shù)學(xué);特殊學(xué)生;主動性;提升策略

在社會研究調(diào)查中，我們可以看到患有特殊智力、行為障礙等問題的特殊學(xué)生整體數(shù)量還是比較多的，如果無法使其接受正規(guī)的學(xué)校教育，單純靠家長的陪護與指導(dǎo)，很難讓這一部分特殊的學(xué)生群體適應(yīng)社會。我們都知道，每個人的生命周期都是有限的，家長也不能一直陪伴特殊學(xué)生，總會先離開這個世界，而且即便是在陪伴過程中，也無法時刻讓孩子在自己的視線范圍內(nèi)。而且，從現(xiàn)實角度來看，照顧特殊學(xué)生也需要耗費大量的精力、金錢，如果家長無法離開孩子，那么又該如何獲取金錢、物資呢？通過種種考慮，我國開設(shè)了培智教育機構(gòu)，專門針對這些特殊家庭實施正規(guī)教育，一方面是為了幫助特殊學(xué)生順利適應(yīng)社會，發(fā)展自己的關(guān)鍵能力，另一方面則是為了家庭的和諧幸福做努力。那么，針對特殊學(xué)生，數(shù)學(xué)教師又應(yīng)該如何引導(dǎo)特殊學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)呢？

一、以游戲?qū)霐?shù)學(xué)知識，讓學(xué)生愛學(xué)

對于特殊學(xué)生來說，如何使其及時產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，則是突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵因素。這是因為特殊學(xué)生的心智比較幼稚，且行為自覺性很差，我們不能將其看成普通學(xué)生，需要花費更多的精力與時間去關(guān)照他們，了解特殊學(xué)生真正喜歡的活動形式是怎樣的。對此，教師就應(yīng)該主動以游戲活動導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，讓特殊學(xué)生能夠在娛樂活動中學(xué)數(shù)學(xué)。如此，則必然可以讓特殊學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)。就如在“三位數(shù)的加法”一課教學(xué)中，特殊學(xué)生就要學(xué)習(xí)利用計算器去計算三位數(shù)的加法算式，只要學(xué)生能夠正確掌握計算器的使用方法即可，整體認(rèn)知難度并不高。但是，數(shù)學(xué)計算一直都很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，不利于讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，所以我就設(shè)計了一輪“計算炸彈”的游戲活動，即每10個學(xué)生站成一排，在學(xué)生背后也要站著一個學(xué)生，手持狼牙棒;站在第一排的學(xué)生要認(rèn)真觀看多媒體投影儀中的三位數(shù)加法算式，快速利用計算器計算算式結(jié)果，最先得出計算答案的學(xué)生可以免除懲罰，其余學(xué)生則需接受“狼牙棒”的懲罰，然后前后調(diào)轉(zhuǎn)，讓站在后面的學(xué)生參與游戲活動。這個游戲的趣味性是足夠的，能夠讓學(xué)生集中注意力使用計算器計算三位數(shù)的加法算式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

二、以生活解釋數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生會學(xué)

雖然特殊學(xué)生的年齡會日復(fù)一日地增長，但是與之相矛盾的是，受到智力障礙或者心理問題的影響，特殊學(xué)生的整體認(rèn)知能力要普遍低于同齡人。這就意味著特殊學(xué)生很有可能無法真正理解數(shù)學(xué)知識，一旦產(chǎn)生認(rèn)知盲區(qū)，則有可能會傷害特殊學(xué)生的情感、心智。為此，教師則可嘗試以生活資源解釋數(shù)學(xué)知識，讓特殊學(xué)生據(jù)此分析數(shù)學(xué)概念，漸漸使其真正內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，使其有可能學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)。就如在“千克的認(rèn)識”一課教學(xué)中，我就讓學(xué)生提前在家中使用體重秤測量自己的體重，記錄個人體重數(shù)據(jù)，結(jié)合前期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識描述個人體重。這就可以促使學(xué)生利用生活資源學(xué)習(xí)本課知識，可讓特殊學(xué)生產(chǎn)生熟悉感、親切感，讓學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。果不其然，學(xué)生在分享自己的體重時，都不自覺地使用了千克這個重量單位，而我也據(jù)此為學(xué)生講解了千克的概念，直接豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

三、以實踐創(chuàng)新數(shù)學(xué)形式，讓學(xué)生懂學(xué)

對于特殊學(xué)生來說，沒有什么方法可以優(yōu)于讓這部分特殊學(xué)生通過實踐活動經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成過程，使其通過動手實踐活動運用數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。如此，則必然可以調(diào)動特殊學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望，所以教師要積極組織數(shù)學(xué)實踐活動，通過實踐應(yīng)用幫助特殊學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生漸漸積累豐富的數(shù)學(xué)知識儲備。就如在“學(xué)習(xí)使用秤”一課教學(xué)中，我就及時組織了數(shù)學(xué)實踐活動，并為此準(zhǔn)備了秤這個實驗道具，結(jié)合實物讓特殊學(xué)生了解了秤的結(jié)構(gòu)、使用方法，讓學(xué)生用秤去測量生活中的各類物品，如數(shù)學(xué)書、練習(xí)冊、黑板擦等，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗中自主學(xué)習(xí)了秤的使用方法，使其主動利用物體的重量單位解決了生活問題。在實踐課上，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是比較高漲的，還有一些學(xué)生想測量桌子、椅子的重量，奈何秤的承重量不足，所以我就鼓勵學(xué)生在生活中尋找其他的秤，使其繼續(xù)測量物體重量。

總而言之，在培智數(shù)學(xué)教育活動中，針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)該選擇針對性的學(xué)生輔導(dǎo)策略，以便真正讓學(xué)生實現(xiàn)長足進步。當(dāng)然，教師也可綜合分析特殊學(xué)生的認(rèn)知發(fā)育規(guī)律，兼顧學(xué)生的共性需求，根據(jù)學(xué)情現(xiàn)實調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以便使其引導(dǎo)特殊學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使其積累豐富的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

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