郭芙蓉

【摘 ?要】本文對(duì)有效開(kāi)展角色游戲，豐富幼兒語(yǔ)言交往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析，提出了具有可操作性的策略：一是創(chuàng)設(shè)積極應(yīng)答的環(huán)境，提供語(yǔ)言交往機(jī)會(huì);二是改變游戲的放任狀態(tài)，巧妙激發(fā)交往興趣;三是尊重幼兒個(gè)體差異，開(kāi)展積極的游戲評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】角色扮演游戲;幼兒;語(yǔ)言交往經(jīng)驗(yàn);策略

在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們組織并開(kāi)展了大量的游戲活動(dòng)。其中角色游戲因其充分反映了現(xiàn)實(shí)生活，滿足了幼兒的好奇心，因此深受教師和幼兒的歡迎。為了發(fā)揮角色游戲的教育價(jià)值，我們對(duì)角色扮演游戲進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索。本文從角色游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的視角展開(kāi)探討，以期為豐富幼兒語(yǔ)言交往經(jīng)驗(yàn)提供新的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)積極應(yīng)答的環(huán)境，提供語(yǔ)言交往機(jī)會(huì)

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，需要在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)。為此，我們需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境，還要給他們積極的應(yīng)答，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)言交往。因此在開(kāi)展角色游戲活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該想辦法為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于他們積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言交往的環(huán)境。首先，應(yīng)該為幼兒扮演角色創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫馨的心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有刺激性、生活化的物質(zhì)環(huán)境，喚醒他們的已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)趯捤傻?、熟悉的、生活化的游戲環(huán)境中，自主選擇所想扮演的角色。如游戲時(shí)間到了，幼兒紛紛奔向娃娃家準(zhǔn)備玩角色扮演游戲，此時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)：“哦，娃娃家這么多人呀，誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽呢？”理發(fā)店角色扮演游戲時(shí)間，教師可以這樣引導(dǎo)：“今天，誰(shuí)想當(dāng)理發(fā)師，誰(shuí)又想扮演顧客呢？”通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)讓幼兒自主決定，而不是由教師安排游戲角色，通過(guò)幼兒自主選擇，也為他們提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)。在建構(gòu)游戲中，孩子們玩起了角色游戲，但相互之間的語(yǔ)言交往還是很少。此時(shí)教師就可以參與其中，并引導(dǎo)幼兒發(fā)言。如教師可以這樣說(shuō)：“我可以和你們一起玩嗎？”大家都很喜歡自己的教師，也愿意成人參與其中，所以一般情況下很快就會(huì)得到幼兒的同意。當(dāng)幼兒已經(jīng)適應(yīng)了教師和他們一起玩游戲后，教師就可以提出問(wèn)題：“誰(shuí)能讓我們的大汽車(chē)穩(wěn)穩(wěn)地站住呢？這樣，我就可以接孩子們回家了?！庇變捍蠖紩?huì)過(guò)來(lái)出主意，每個(gè)人在表達(dá)自己想法的同時(shí)也會(huì)和小伙伴進(jìn)行討論交流，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們語(yǔ)言交往能力的發(fā)展。

二、改變游戲的放任狀態(tài)，巧妙激發(fā)交往興趣

在幼兒開(kāi)展自主游戲時(shí)，有時(shí)表面上看似熱鬧，但他們擺弄游戲材料不具有目的性，使游戲經(jīng)常處于放任的狀態(tài)。這種情況對(duì)于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。作為教師，我們應(yīng)該適時(shí)加以引導(dǎo)，以提高幼兒游戲的質(zhì)量，促進(jìn)他們語(yǔ)言交往。如在一次娃娃家的游戲中，幾個(gè)小朋友在擺弄廚房用具，還有的在切菜，大家看似忙碌，實(shí)則漫無(wú)目的。此時(shí)，教師可以以顧客的身份走進(jìn)他們的廚房，并說(shuō)：“哦，大家都在忙什么？”幼兒爭(zhēng)先恐后地答道：“切菜、洗碗！”“做米飯、炒菜。”接下來(lái)，教師就要進(jìn)行引導(dǎo)性的提問(wèn)：“那么，你們做這些飯菜都送到哪里去呀？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了幼兒的思考，有的說(shuō)：“讓人把飯送給需要吃飯的人，還能換一些錢(qián)呢?！薄芭叮媸莻€(gè)好主意！”在教師的鼓勵(lì)下，幼兒都同意這樣做。大家又開(kāi)始忙起來(lái)，有的做飯，有的訂餐。只聽(tīng)幼兒拿起電話說(shuō)：“喂，我們家要一盤(pán)芹菜，一盤(pán)雞腿！”“好的。那你家住在哪里？”“我家住在淮北路X號(hào)，電話是：133****8777?！闭f(shuō)完大家都開(kāi)心地掛了電話。由此可見(jiàn)，教師的巧妙引導(dǎo)，激發(fā)了幼兒主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言交往的興趣。

三、尊重幼兒個(gè)體差異，開(kāi)展積極的游戲評(píng)價(jià)

由于每個(gè)孩子的發(fā)展水平不同，幼兒在游戲中的表現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)明顯的差異。為了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往，我們就要尊重幼兒的個(gè)體差異，通過(guò)積極的游戲評(píng)價(jià)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、大膽地表達(dá)，和小伙伴進(jìn)行交往。如當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)平時(shí)膽小內(nèi)向的幼兒扮演服務(wù)員，卻小聲地吆喝時(shí)，我們千萬(wàn)不要批評(píng)他膽子小、不響亮，更不能采取訓(xùn)斥的態(tài)度，否則一定會(huì)使幼兒因?yàn)榫o張、害怕、膽怯而喪失繼續(xù)游戲的信心，進(jìn)而更加不愿意與人交往。因此我們就要使用積極的評(píng)價(jià)，像“哦，你的聲音我喜歡，要是再大點(diǎn)聲音，大家都會(huì)聽(tīng)見(jiàn)，都會(huì)喜歡你的聲音的，再試一試吧！”這樣的評(píng)價(jià)往往會(huì)增強(qiáng)幼兒表達(dá)的自信心，對(duì)于培養(yǎng)他們大膽表達(dá)的品質(zhì)具有積極的意義。又如有些幼兒剛剛來(lái)到新班級(jí)，總是不敢和小伙伴們一起游戲，因此而喪失了大量的語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)，不利于他們的語(yǔ)言發(fā)展。為此，教師就要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)其感興趣的游戲，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他加入游戲當(dāng)中來(lái)。

角色游戲是一種創(chuàng)造性游戲，在幼兒園游戲化課程實(shí)施的過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用。同時(shí)角色扮演游戲也是幼兒最為喜愛(ài)的一種游戲活動(dòng)。由于角色游戲提供了大量的語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)，因此我們嘗試通過(guò)開(kāi)展角色游戲來(lái)豐富幼兒的語(yǔ)言交往經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展。本文結(jié)合角色游戲開(kāi)展的具體情況，對(duì)如何有效組織與開(kāi)展角色游戲以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，提出了具有可操作性的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]狄麗.中班幼兒角色游戲中語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)[J].教育實(shí)踐與研究（幼教版），2016（02）.