[摘 ?要：對(duì)于高中語(yǔ)文作文來(lái)說(shuō)，在一定程度上也影響著學(xué)生們考試成績(jī)的高低，因此作文也是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，二提升教學(xué)的實(shí)用性以及創(chuàng)新性，也有利于提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。本文將從高中語(yǔ)文作文的現(xiàn)狀、高中語(yǔ)文作文的實(shí)用性和創(chuàng)新性以及具體提升的措施來(lái)進(jìn)行分析和論述。

關(guān)鍵詞：實(shí)用性;創(chuàng)新性;高中寫作]

高中語(yǔ)文老師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，不僅需要根據(jù)一些基本的教學(xué)模式不斷地提升學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和自身的寫作水平，還需要通過(guò)有效的教學(xué)創(chuàng)新讓學(xué)生們的寫作在各個(gè)方面都可以得到更好的發(fā)展。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的語(yǔ)文作文教學(xué)，才可以更好的鍛煉學(xué)生的能力，提升教師自身對(duì)于作文教學(xué)的實(shí)效性。

一、高中語(yǔ)文作文現(xiàn)狀

對(duì)于高中語(yǔ)文的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生們根據(jù)練習(xí)的題目進(jìn)行寫作，老師再根據(jù)學(xué)生們的作文進(jìn)行評(píng)比和朗讀。老師通過(guò)不同類型的文章，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)，讓學(xué)生們通過(guò)這樣的方式對(duì)自身的文章進(jìn)行分析，不斷的從中提升學(xué)生們的寫作能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大部分是在浪費(fèi)學(xué)生們的時(shí)間，也沒(méi)有一直實(shí)質(zhì)上的寫作水平的提升，也很少有學(xué)生會(huì)耐下心去聽(tīng)取別人的有點(diǎn)，長(zhǎng)久也會(huì)造成相對(duì)嚴(yán)重的兩極分化，老師們也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的改變。

二、加強(qiáng)高中語(yǔ)文作文的實(shí)用性

高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性體現(xiàn)在可以透過(guò)特定的策略培育學(xué)生。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行作文使用性處理的時(shí)候，老師可以通過(guò)一些技巧讓學(xué)生整體的把握住自己的文章。對(duì)此，老師們可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行不同作文題材的訓(xùn)練，進(jìn)行開(kāi)篇和結(jié)尾的片段練習(xí)，不斷提升自身的寫作水平。

與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作的過(guò)程中，還需要針對(duì)不同類型的文章對(duì)學(xué)生們記性相對(duì)應(yīng)的技巧講解，幫助學(xué)生在面對(duì)題目、話題、材料的時(shí)候，可以迅速的判斷類型，深挖其中的內(nèi)涵，從而更好地進(jìn)行作文的寫作。

三、加強(qiáng)高中語(yǔ)文作文的創(chuàng)新性

在掌握好對(duì)于作文有關(guān)開(kāi)頭和結(jié)尾技巧上的掌握之后，還需要對(duì)作文的內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，就需要注重對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，通過(guò)發(fā)散性的思維來(lái)進(jìn)行事物本質(zhì)的探究。在每年的高考作文中，都會(huì)有一些創(chuàng)新性的作文帶給閱卷老師驚喜，但是在進(jìn)行創(chuàng)新性作文寫作的時(shí)候，還是會(huì)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，在主旨、論據(jù)和論點(diǎn)都不明確的情況下，就很可能得到很低的分?jǐn)?shù)。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行。

對(duì)此老師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，將生活中個(gè)人的情感進(jìn)行一定的融入，使得自身的寫作內(nèi)容更加的生動(dòng)化和形象化，對(duì)于生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行提煉，不斷地提升自身的創(chuàng)新能力和寫作能力。與此同時(shí)，老師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過(guò)發(fā)散性的思維去探究事物的本質(zhì)，有效的提升作文的創(chuàng)新性。

四、提升高中作文教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性的措施

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題立意的思維拓展

對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，選題立意不僅僅是核心，也是作文寫作的靈魂所在，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最難把握的內(nèi)容。學(xué)生作文的選題立意也是學(xué)生思維的一種反映，方便學(xué)生確定自身的作文的寫作方向和思路，從而更好地展開(kāi)作文寫作。老師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行選題立意訓(xùn)練的時(shí)候，要注重對(duì)于學(xué)生思維的激發(fā)，同時(shí)還需要通過(guò)教學(xué)的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和多個(gè)層面進(jìn)行問(wèn)題的思考和看待，這樣才能保證學(xué)生在自己的文章中進(jìn)行更多的亮點(diǎn)寫作，使得文章中的觀點(diǎn)更具有說(shuō)服力。對(duì)此老師們?cè)谄綍r(shí)的寫作訓(xùn)練時(shí)，也需要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，也可以通過(guò)一些開(kāi)放性的話題引發(fā)學(xué)生們的思考，讓大家從多角度和多層面進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決。訓(xùn)練學(xué)生思維的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的選題立意進(jìn)行一定的鍛煉。

（二）不斷提升學(xué)生的課外閱讀量

在進(jìn)行作文訓(xùn)練的過(guò)程中，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的深化進(jìn)行培養(yǎng)。老師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，要進(jìn)行多一些的優(yōu)質(zhì)課外讀物，讓學(xué)生們可以從中汲取一定的寫作精華。老師也可以經(jīng)常組織一些課外閱讀的活動(dòng)，對(duì)大家進(jìn)行相關(guān)讀物的推薦，與此同時(shí)還可以每周固定一節(jié)課進(jìn)行課外讀物的閱讀，引導(dǎo)大家進(jìn)行更多文章的閱讀，不斷的豐富學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而使得學(xué)生的寫作水平會(huì)有進(jìn)一步的提升。

老師還可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，不斷的增加學(xué)生們的閱讀積累，要求學(xué)生們進(jìn)行讀書筆記的書寫，從而加深自身的閱讀功效，讓學(xué)生可以有效的從好的文章里面汲取寫作方面的技巧和方法，可以讓學(xué)生所讀的內(nèi)容和自身的寫作內(nèi)容有一個(gè)緊密的聯(lián)系，才能讓學(xué)生的文章?lián)碛杏行┪恼碌奶攸c(diǎn)。

（三）改變作文評(píng)改的方法

在進(jìn)行日常作文教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)于作文的評(píng)改也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以在評(píng)改的過(guò)程中進(jìn)行一定方式方法的創(chuàng)新。這就需要在課堂上突出學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者是小組評(píng)價(jià)，不斷豐富作文的評(píng)改方式。

老師還可以讓每位學(xué)生都進(jìn)行作文的評(píng)改，按照老師提出的評(píng)改步驟以及評(píng)改要求進(jìn)行，讓學(xué)生在進(jìn)行評(píng)改的過(guò)程中可以對(duì)他人的文章有所借鑒。

五、總結(jié)

最對(duì)學(xué)生們進(jìn)行作文練習(xí)的過(guò)程中，還需要根絕學(xué)生們自身的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定思維的拓展和寫作素材的填充，引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)的儲(chǔ)備進(jìn)行多元化的看待問(wèn)題，對(duì)于作文的評(píng)改也需要學(xué)生們參與其中，才能不斷的提升學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作的深度。

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作者簡(jiǎn)介

張彌（1986—），女，黑龍江省佳木斯市人，大學(xué)本科學(xué)歷，佳木斯市光華高中，語(yǔ)文一級(jí)教師，研究方向漢語(yǔ)言文學(xué)。