陳美仙

摘要：多媒體以其圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大的強(qiáng)大優(yōu)勢，贏得了廣大教師的喜愛。多媒體給古詩教學(xué)提供了重要的教育手段，讓跨越時(shí)空的古詩詞變得不再陌生。因此，教師應(yīng)利用多媒體更好地進(jìn)行古詩教學(xué)，開辟古詩教學(xué)的新天地，讓語文課堂的古詩教學(xué)成為孩子學(xué)習(xí)的詩意家園。

關(guān)鍵詞：多媒體;古詩教學(xué);詩意課堂

時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，隨著多媒體技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)知識共享功能的增強(qiáng)，電教媒體已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)科，對教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體把文字、聲音、圖像、影像等融于一體，其圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大的強(qiáng)大優(yōu)勢，贏得了廣大教師的喜愛。特別是對于我們這些工作在一線的語文教師，多媒體為我們進(jìn)行古詩教學(xué)提供了重要的教育手段，讓跨越時(shí)空的古詩詞變得不再陌生。因此，教師應(yīng)利用多媒體更好地進(jìn)行古詩教學(xué)，開辟古詩教學(xué)的新天地，讓語文課堂的古詩教學(xué)成為孩子學(xué)習(xí)的詩意家園。

一、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電教媒體的利用，其效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

例如，在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》時(shí)，課前，我就利用網(wǎng)絡(luò)查找了有關(guān)李白的資料，包括圖片和文字介紹、朗讀資料，做成了PPT課件。課上，我用精練的語言，借助多媒體課件，和學(xué)生一起了解了李白的這首《望廬山瀑布》的創(chuàng)作背景，依據(jù)古詩本身所具有的凝練性的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)略古典詩詞文化的魅力，感受中華文化的博大精深。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。于是，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣濃厚了，師生關(guān)系也就更融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也在原有的基礎(chǔ)上有了較明顯的提高。

二、運(yùn)用電教媒體，再現(xiàn)詩中情境，輔助詩意的理解

中外文化的差異，其中有一點(diǎn)就是中國人表現(xiàn)出來的含蓄，古人在表達(dá)自己情感的時(shí)候，往往會借助于事或物來表達(dá)，于是詩就成了抒發(fā)詩人情感的一種方式，而情感又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。作為從事一線教育工作的語文教師，我在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，古詩中的情境，只依靠教師語言的描述是不夠豐富的，如果能通過圖畫再現(xiàn)出來，變一些抽象的或離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的人、事或景為具體可見，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不一樣了。

古詩《望廬山瀑布》是李白的一首描寫自然景色的名篇，寫的是詩人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見的壯麗景象，歌頌了祖國的壯麗河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。課前，我利用電教手段，查找到了一段有關(guān)廬山瀑布的錄像，并利用軟件對它進(jìn)行了有效的剪輯。在教學(xué)時(shí)，我不但介紹了廬山的自然環(huán)境，還利用圖片欣賞，讓學(xué)生觀看到了廬山的云霧繚繞。我讓學(xué)生觀看錄像：瀑布從山頂上飛流而下，水珠迸濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖，長垂的瀑布，飛濺的水珠……廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解，從而深深地體會到詩中有畫，畫中有詩，中華文化的博大精深在學(xué)生的腦海中再次打下烙印，由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩、熱愛祖國壯麗河山的情感。

三、運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行審美教育

古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，便具有語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素的時(shí)候，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來郎朗上口，悅耳動(dòng)聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而，要想把古詩讀出韻味來，并非一件易事。因?yàn)樵姼枋歉挥邢胂蠛图で榈恼Z言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在朗讀中情感受到熏陶。

例如，我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學(xué)生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。學(xué)習(xí)模仿是孩子的天性。這樣，學(xué)生讀起來既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學(xué)生找到了差距，練得更歡了。這時(shí)學(xué)生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中有了更深刻的領(lǐng)會。古詩雖然短小精悍，但意境深遠(yuǎn)，音韻和諧，讀來郎朗上口，回味無窮。書讀百遍，其義自見。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

四、運(yùn)用電教媒體，增大教學(xué)的密度，提高教學(xué)的效率

我們教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)課件，這需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像，聽到動(dòng)聽的音樂……避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。一節(jié)課中，我既完成了詩句朗讀和理解、背誦與積累的訓(xùn)練，又對學(xué)生進(jìn)行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞，使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使學(xué)生對作家、作品、詩歌的風(fēng)格也有了一個(gè)初步的了解。與此同時(shí)，我們還可以加入對同類詩的學(xué)習(xí)與理解，這樣就打破了以往的一堂課只能教一首詩的困境。

在教學(xué)《望廬山瀑布》一詩時(shí)，我在課堂中加入了中唐詩人徐凝的一首《廬山瀑布》。

《廬山瀑布》。唐 徐凝

虛空/落泉/千仞直，雷奔/入江/不暫息。

千古/長如/白練飛，一條/界破/青山色。

徐凝的這一首《廬山瀑布》和李白的《望廬山瀑布》是同一個(gè)瀑布，徐凝寫的這首《廬山瀑布》描繪的場景雖然也不小，但還是給人局促之感，原因大概是它轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去都是瀑布、瀑布，顯得很實(shí)、很板，雖也是小詩，卻頗有點(diǎn)大賦的氣味。它比起李白那種入乎其內(nèi)，出乎其外，有形有神，奔放空靈，相去實(shí)在甚遠(yuǎn)。無怪蘇軾說：“帝遣銀河一派垂，古來唯有謫仙詞。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩?！保ā稇蛐炷俨荚姟罚┰掚m不無過激之處，然其基本傾向還是正確的，表現(xiàn)了蘇軾不僅是一位著名的詩人，也是一位頗有見地的鑒賞家。李白的《望廬山瀑布》這首七言絕句因篇幅較小，詩人用夸張的比喻把景物升騰到更高的境界，達(dá)到寫瀑布的極致，極為夸張，但又清新自然，淺顯生動(dòng)，同時(shí)具有動(dòng)蕩開闊的氣勢、飛動(dòng)流走的章法，跳躍騰挪，縱橫捭闔，氣勢非凡。

巧妙地運(yùn)用電教媒體，能增大教學(xué)的密度，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的廣度，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的能力，有效地提升學(xué)生理解詩意的深度，這樣就能很好地提高語文課堂古詩教學(xué)的效率。

電教媒體是一把雙刃劍，只有合理地、巧妙地運(yùn)用好它，它才能為我們一線老師的語文課堂教學(xué)所用，否則就會是一個(gè)擺設(shè);用得不好的話，不但不利于我們的語文教學(xué)，分散學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，更會禁錮學(xué)生的思維，使我們的課堂效率不升反降。因此，筆者認(rèn)為：要想運(yùn)用多媒體手段教好古詩，讓我們的古典詩詞文化得以很好地傳承，讓我們的學(xué)生能夠充分地感受到中華文化的博大精深，就需要我們一線教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平。這樣，我們才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。讓我們借助電教手段，揚(yáng)“電教媒體”之帆，遠(yuǎn)“詩意的課堂”之航，讓詩意的課堂更精彩。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）