楊志紅

摘要：小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，信息技術(shù)將多種元素（圖片、文字、視頻等）結(jié)合在一起，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官投入學(xué)習(xí)，活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。可以說(shuō)，促使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行多維互動(dòng)已經(jīng)是大勢(shì)所趨。教師要善于應(yīng)用信息技術(shù)，為小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，這改變著當(dāng)今的世界。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用也是越來(lái)越大，它逐步成為一種潮流。信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它以新穎的表現(xiàn)形式、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容為語(yǔ)文教學(xué)增添了活力，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的推動(dòng)作用，為建立新型教學(xué)模式提供了可能性。從目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在一些不容忽視的問(wèn)題，我們教師要積極正視，合理應(yīng)用信息技術(shù)，使課堂教學(xué)煥然一新。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生參與度不高

皮亞杰明確指出學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，他們會(huì)根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建新知識(shí)體系。這就要求教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，而不是讓他們產(chǎn)生畏難心理。但是很多教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，直接從教材出發(fā)，忽視研究學(xué)生的學(xué)情，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)讓他們進(jìn)行探究，這樣就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。探究性學(xué)習(xí)提倡師生、生生、生本都進(jìn)行互動(dòng)，但是教學(xué)中“教師問(wèn)—學(xué)生答”的閱讀方式貫穿了課堂始終，而且教師提出的問(wèn)題缺少應(yīng)有的內(nèi)在聯(lián)系性，多是比較簡(jiǎn)單的陳述性問(wèn)題，學(xué)生可以直接從教材中得到答案，不需要?jiǎng)幽X筋思考。這樣的課堂，雖然課堂氛圍看似活躍，師生互動(dòng)比較頻繁，但是學(xué)生沒(méi)有太大的收獲，久而久之就失去了參與課堂的積極性。

（二）教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的隱形話語(yǔ)霸權(quán)

在“教師中心主義”盛行的年代，教師有小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上的顯形話語(yǔ)霸權(quán)，他們“高高在上”，直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受。在新課改背景下，一些語(yǔ)文教師雖然接受了新課改理念的熏陶，但是依舊無(wú)法認(rèn)清自己的角色，無(wú)法完成將自己轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等對(duì)話的角色，雖然教師在課堂上給了學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，但是如果學(xué)生提出的問(wèn)題、給出的答案與預(yù)設(shè)的不一樣，教師依舊會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走向自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致一種“偽探究”形式的出現(xiàn)。

（三）小組合作探究流于形式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，很多教師都會(huì)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)、合作和探究。但是在觀察中發(fā)現(xiàn)，教師留給學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的時(shí)間少之又少，小組合作交流流于形式，缺少有深度的合作探究。很多時(shí)候都是同桌進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流，就算安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，但由于學(xué)生在小組中的表現(xiàn)各不相同，也沒(méi)有進(jìn)行深度對(duì)話，因而不利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體做法

（一）利用信息技術(shù)使語(yǔ)文知識(shí)具體生動(dòng)化

小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多課文適合運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展示，比如《日月潭》《葡萄溝》等寫(xiě)景類(lèi)課文就非常適合用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)。由于受到生活條件等因素的影響，小學(xué)生可能無(wú)法親眼看到課文所描繪的美麗景象，這給他們理解課文內(nèi)容帶來(lái)一定的障礙，使他們無(wú)法深入感受作者在文章中傳達(dá)的情感。在這種情況下，我們教師就應(yīng)該利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的視頻，使學(xué)生仿佛身臨其境。事實(shí)證明，信息技術(shù)的引入可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)信息量大且具有人文色彩的環(huán)境，使學(xué)生在圖文并茂的信息接收中充分感受課文內(nèi)容，積極主動(dòng)地去獲取、加工信息，提升對(duì)課文內(nèi)容的理解，以此逐漸提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌

古詩(shī)詞是我國(guó)非常寶貴的文化遺產(chǎn)，是先人留給我們的精神財(cái)富，可以對(duì)我們現(xiàn)代人的思想感情起到熏陶與感染的作用。小學(xué)生正處于快速發(fā)展時(shí)期，從小就學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以對(duì)他們的全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。如今，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材中增加了很多古詩(shī)詞內(nèi)容，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這些古詩(shī)詞，使其受到傳統(tǒng)文化的熏陶。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法有很多，不斷地誦讀是其中的一種。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，吟誦起到了不容小覷的重要作用。通過(guò)吟誦古詩(shī)詞，學(xué)生可以在良好的氛圍中記住詩(shī)詞的內(nèi)容，并感受到作者的內(nèi)心情感，以此內(nèi)化為自己的審美體驗(yàn)。所以在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要重視吟誦的作用。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以引入微課，讓學(xué)生在吟誦的時(shí)候沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中，激發(fā)他們的內(nèi)心情感。

（三）利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

在“大語(yǔ)文觀”思想的影響下，我們教師不能僅僅依靠教材為學(xué)生傳授知識(shí)，還要適當(dāng)為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容。各種網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，信息技術(shù)可以打破時(shí)空限制進(jìn)行傳播。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生拓展內(nèi)容。比如在教學(xué)《示兒》這首古詩(shī)時(shí)，我用多媒體課件為學(xué)生介紹了我國(guó)出現(xiàn)的其他愛(ài)國(guó)詩(shī)人以及他們的作品。我介紹了杜甫的《春望》：“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！眹?guó)家滅亡，在詩(shī)人眼里是不一樣的，詩(shī)人感受到盛開(kāi)的花兒都落淚了，鳥(niǎo)兒的鳴囀令人感到心悸。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生比較《示兒》和《春望》這兩首詩(shī)的異同點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)古詩(shī)的理解。這樣的比較教學(xué)還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，為他們的后期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)文是一門(mén)獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)，每一個(gè)字、每一句話都值得我們細(xì)細(xì)推敲，感受課文的意境。我們教師要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，提升學(xué)生的文字鑒賞能力，使學(xué)生能夠與作者進(jìn)行“對(duì)話”。比如我在教學(xué)《示兒》這篇古詩(shī)時(shí)，為了使學(xué)生更好地鑒賞詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義情懷，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了央視制作的一段關(guān)于大宋時(shí)期國(guó)土被女真族侵占的紀(jì)錄片，學(xué)生們仿佛真的看到了當(dāng)時(shí)的國(guó)土被外族侵略的場(chǎng)面，深切感受到作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的迫切心情?！巴鯉煴倍ㄖ性?，家祭無(wú)忘告乃翁?！边@兩句話交代了作者在臨死前都希望祖國(guó)統(tǒng)一的心境。學(xué)生們?cè)诟惺茉?shī)人愛(ài)國(guó)精神的同時(shí)，自己也受到了感染，更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。因此，教師使用的多媒體內(nèi)容要與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，渲染課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

總而言之，教無(wú)定法，貴在得法，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法有很多，關(guān)鍵是要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入信息技術(shù)是大勢(shì)所趨，也是國(guó)家積極提倡的。信息技術(shù)的應(yīng)用可以將抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得具體生動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣。我們教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理引入信息技術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日后，我還會(huì)探索更多的應(yīng)用信息技術(shù)的具體做法，希望為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）