汪浩

摘要：隨著信息化教學(xué)在初中學(xué)校的運(yùn)用，各個(gè)學(xué)科逐漸遵循信息化教學(xué)的原則，生物學(xué)科也不例外，如何有效地實(shí)現(xiàn)生物信息化教學(xué)成為擺在中學(xué)生物教師面前的最大問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生物以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)化的教學(xué)模式為主，進(jìn)行信息化教學(xué)分析，在幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的生物解題能力，并形成正確的價(jià)值觀。因此，教師需要判定生物的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)策略。在此，簡(jiǎn)要敘述新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)生物信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，指出中學(xué)生物信息化教學(xué)存在的問題，分析中學(xué)生物信息化教學(xué)的重要性，論述生物信息化的教學(xué)原則，并提出一些中學(xué)生物信息化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;信息化教學(xué);現(xiàn)狀;問題;策略

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)生物信息化教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)教師大多不重視生物學(xué)科，認(rèn)為初中的生物是副科，沒有必要浪費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)。另外，中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)和基礎(chǔ)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講沒有任何挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣的降低，也不能夠完全掌握生物的解題思路，這使得生物的信息化學(xué)習(xí)更加艱難。再者，中學(xué)生物教師的教學(xué)方式過于枯燥，使學(xué)生在生物學(xué)科方面留下學(xué)習(xí)陰影，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，進(jìn)行正確的生物信息化教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫。

二、中學(xué)生物信息化教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

中學(xué)的生物教學(xué)內(nèi)容大多是以教學(xué)材料為主，或是以教師的PPT為主，其內(nèi)容大多是單調(diào)的，沒有任何新意，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且教師的教學(xué)內(nèi)容也大多是圍繞課本進(jìn)行的，沒有任何課外拓展，也沒有任何對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的延伸，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，不能夠滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)內(nèi)容枯燥是造成生物信息化教學(xué)停滯不前的原因之一。

（二）信息化教學(xué)資源短缺

目前，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)具備了進(jìn)行信息化教學(xué)的條件，教師的思維也已經(jīng)更新到了信息化教學(xué)的層面，但是，由于學(xué)校的教學(xué)資源短缺，教師無(wú)法有效地進(jìn)行信息化教學(xué)。

（三）家長(zhǎng)不重視生物學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)認(rèn)為生物是副科，不需要花太多的精力，而是要將主要的精力用在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等中考主要科目上面，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為學(xué)生只需要在課堂上認(rèn)真聽講，學(xué)好課堂知識(shí)點(diǎn)，就能夠?qū)W好生物這門學(xué)科。這也導(dǎo)致生物信息化教學(xué)的推動(dòng)更加緩慢，教學(xué)進(jìn)度停滯不前，無(wú)法實(shí)現(xiàn)生物的教學(xué)目標(biāo)。

三、中學(xué)生物信息化教學(xué)的重要性

（一）減輕教師的負(fù)擔(dān)

中學(xué)生物信息化教學(xué)有效地提高了學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，活躍了課堂氛圍，有助于教師盡快地完成生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，給予教師更多的時(shí)間，為學(xué)生拓展生物相關(guān)知識(shí)，延伸課堂教學(xué)。

（二）幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)

高中生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多，擴(kuò)展性較大，僅靠簡(jiǎn)單的課后練習(xí)背誦難以完全掌握知識(shí)點(diǎn);再者，各個(gè)章節(jié)之間的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系很緊密，不利于學(xué)生完全掌握。在教學(xué)中，教師可以巧用信息化教學(xué)的方式，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、專題知識(shí)點(diǎn)等的結(jié)構(gòu)圖，將零散的知識(shí)點(diǎn)以圖片符號(hào)的形式展現(xiàn)出來(lái)。這有利于學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，加深記憶，并理清主次關(guān)系。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在高中生物課堂中，如果一味地根據(jù)課本內(nèi)容講解生物知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)顯得枯燥乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而運(yùn)用信息化教學(xué)能一下子吸引學(xué)生的注意力。教師通過幻燈片的形式展示，有利于活躍整個(gè)課堂的氣氛，豐富中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上提高了中學(xué)生物教師的教學(xué)水平。

四、生物信息化教學(xué)的原則

（一）創(chuàng)新性

創(chuàng)新已經(jīng)成為整個(gè)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，因此，在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，也是中學(xué)生物信息化教學(xué)的主要原則。創(chuàng)新性的生物信息化教學(xué)方法不僅能夠改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)的弊端，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有效性

生物作為一門中學(xué)的必修學(xué)科，要求學(xué)生必須掌握好，取得理想的成績(jī)。這也是生物信息化教學(xué)的目標(biāo)。

（三）探究性

生物作為一門理科，需要學(xué)生去深入探究，了解其中的奧秘。另外，生物作為一門研究性的學(xué)科，需要多做實(shí)驗(yàn)來(lái)探究其中的知識(shí)點(diǎn)和自然現(xiàn)象。因此，在中學(xué)生物信息化教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主探究能力。

五、正確進(jìn)行中學(xué)生物信息化教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在中學(xué)生物教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，改變以往的教學(xué)模式，運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物的技巧。另外，要加深學(xué)生對(duì)于生物的了解，多進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生做“細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生撕取洋蔥內(nèi)表面皮層，放在玻璃片上，拿到顯微鏡下觀察，觀察洋蔥細(xì)胞的形態(tài);也可以提取口腔內(nèi)表皮組織，讓學(xué)生觀察植物和動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)區(qū)別，以及細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、葉綠體、線粒體等結(jié)構(gòu)組織的變化。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

（二）建立思維導(dǎo)圖

中學(xué)生物的知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)是零散的，前后之間毫無(wú)關(guān)系，這使學(xué)生記憶起來(lái)很麻煩，對(duì)生物的知識(shí)點(diǎn)理解也困難重重。教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)合并在一起，對(duì)各個(gè)類型的題目進(jìn)行歸納，總結(jié)出這一知識(shí)點(diǎn)的解題技巧，清晰地展示出知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生以小組為單位展開討論，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步了解后，發(fā)表意見，修改思維導(dǎo)圖，并對(duì)章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行深度概括和總結(jié)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)

每個(gè)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)的接受能力都是不一樣的，在生物學(xué)習(xí)方面的認(rèn)知能力也是不一樣的，他們對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)有不一樣的理解，因而會(huì)產(chǎn)生具有差異性的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行生物信息化教學(xué)。例如，面對(duì)一些生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，可以查找一些基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)的視頻講解，給學(xué)生播放，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺;有的學(xué)生可能基礎(chǔ)比較牢固，對(duì)于生物的學(xué)習(xí)需要做進(jìn)一步的探究，這時(shí)，教師可播放一些具有深度的生物教學(xué)視頻，為學(xué)生拓展知識(shí)面、延伸知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步探究生物知識(shí)。

（四）宣傳生物學(xué)科的重要性

讓家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的重要性，是進(jìn)行生物信息化教學(xué)最重要的步驟，只有當(dāng)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)生物學(xué)科有了新的認(rèn)知以后，他們才會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)生物。例如，學(xué)?？梢蚤_展關(guān)于生物學(xué)科學(xué)習(xí)方面的座談會(huì)，讓家長(zhǎng)深刻地認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科在中考中發(fā)揮的重要作用，以及生物學(xué)科對(duì)于學(xué)生發(fā)展的作用。學(xué)校要進(jìn)行生物學(xué)科的宣傳，開展生物知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，將生物學(xué)科的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活中，使得學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。這些重要舉措對(duì)于提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)、幫助教師進(jìn)行生物信息化教學(xué)都具有深遠(yuǎn)的影響，不僅能夠有效地發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，而且能夠提升教師的生物教學(xué)水平。

總之，中學(xué)生物信息化教學(xué)在中學(xué)教育中發(fā)揮著重大的作用，不僅提高了學(xué)生的生物成績(jī)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）