歐文劍

摘要：以問題為導(dǎo)向，通過對比國外完善的制度體系，探索符合我國中小學(xué)教師資格證改革和發(fā)展的有效路徑。

關(guān)鍵詞：教師資格考試;問題;思考

我國中小學(xué)教師資格考試制度經(jīng)過多年的發(fā)展和完善，形成了具有較強操作性的框架體系，為整個教育行業(yè)的發(fā)展提供了有利的環(huán)境支持和法律保護。但是，隨著社會的不斷進步，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

一、我國中小學(xué)教師資格考試制度的發(fā)展困境

（一）應(yīng)試問題突出

教師考試資格制度建設(shè)的初心是希望能夠吸引更多的優(yōu)秀人才，但是，現(xiàn)行考察體系更加強調(diào)考生的成績，忽視對學(xué)養(yǎng)和素養(yǎng)方面的考察。大量不具備教師素養(yǎng)的人員，只要憑較強的應(yīng)試能力，就可以獲得中小學(xué)教師上崗從業(yè)資格，無法真正達(dá)到為中小學(xué)輸送高素養(yǎng)、高水平的優(yōu)秀教師的目的。

（二）評價方法形式化

僅僅依靠當(dāng)前筆試和面試兩個環(huán)節(jié)，很難評價出考生的綜合素養(yǎng)和能力。從筆試環(huán)節(jié)來看，仍然主要是考察學(xué)生的記憶能力，案例分析也只是停留于紙面，與教師的實際工作相距甚遠(yuǎn)。面試作為衡量學(xué)生應(yīng)變能力的環(huán)節(jié)，由于考察項目設(shè)置“窄化”，也讓面試失去了其應(yīng)有的價值，無法評價出考生真正的教學(xué)水平。

二、我國中小學(xué)教師資格考試制度的改革路徑

目前，我國中小學(xué)教師隊伍建設(shè)已經(jīng)進入完善階段，教師資格考試也應(yīng)該不斷完善其考核內(nèi)容和考核過程。

（一）考核方式專業(yè)化

日本的教師資格考試條件十分苛刻，獲得教師資格需要經(jīng)過嚴(yán)格的認(rèn)定程序。首先，要獲得一定的課程學(xué)分，并通過學(xué)?；蚴墙逃殕T的資格考試;其次，要有一年的教育實習(xí)經(jīng)驗;再次，要參加地方教育部門組織的“教師錄用候選者資格考試”。通過了這三個環(huán)節(jié)，才能夠獲得教師資格。這種分級、分類的認(rèn)證方式對于我國來說具有借鑒價值。

在我國中小學(xué)教師資格考試中，同樣也可以對非師范專業(yè)學(xué)生和師范專業(yè)學(xué)生進行區(qū)別考察，要求非師范學(xué)生也要接受專業(yè)的師范課程教學(xué)，在考生通過學(xué)習(xí)并達(dá)到要求之后，再去申請教師資格考試，獲得資格證書。

（二）考核內(nèi)容全面化

日本同樣將考試環(huán)節(jié)分為筆試和面試，但參考人員每年只有一次機會，除了一般的教育素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)考察，還有論文寫作及職業(yè)能力考察等。通常來說，一名考生要通過考試，需要經(jīng)過二十多名專家的考核，其難度可想而知。

我國每年教師資格報考規(guī)模達(dá)到幾百萬人，很難按照日本的考核流程進行。因此，我們可以建立起專業(yè)的考試評估體系，將目前一年兩次的考試變?yōu)槿攴謺r、分地、分階段進行。選拔高水平的考核團隊，要求考評人員必須滿足高標(biāo)準(zhǔn)、高資歷以及高規(guī)格的要求。另外，在考試的內(nèi)容上，應(yīng)更加全面和多樣化，以此選拔高水平、高素養(yǎng)的綜合性人才。

（三）采用動態(tài)化考核模式

日本對教師資格證有著明確的更新要求，如果想延長證書的有效期，就必須完成規(guī)定時間的學(xué)習(xí)并通過考核，如果沒有參加學(xué)習(xí)或通過考核，證書便作廢失效。我國也有必要制定符合國情的證書更新制度，強化教師繼續(xù)教育，探索新型的培訓(xùn)方式及考核方式，通過多元化、動態(tài)化的手段讓中小學(xué)教師資格考試更加專業(yè)。

三、結(jié)語

作為選拔專業(yè)人才、建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍的重要途徑，我們必須結(jié)合時代發(fā)展和教師工作特點，不斷完善教師資格考試的政策和辦法，保證考試制度的公平、完善和科學(xué)?？傊?，構(gòu)建合理的中小學(xué)教師資格考試制度和體系對于我國教育行業(yè)乃至整個社會的發(fā)展都有著重要的意義。

（責(zé)任編輯：奚春皓）