郭坤

摘要：隨著新課程改革的逐漸深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨著嶄新的發(fā)展局面，如何采取行之有效的教學(xué)創(chuàng)新策略，全面優(yōu)化提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，備受業(yè)內(nèi)關(guān)注?；诖?，本文首先介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從加強(qiáng)師生互動(dòng)，打造和諧課堂等多個(gè)角度與方面，探討了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑，望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有所裨益。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新路徑

引言：

當(dāng)今社會(huì)，義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展質(zhì)效顯著提高，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與結(jié)果提出了更高要求。當(dāng)前形勢(shì)下，教育工作者有必要立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略與方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)邁向更高層次。本文就此展開了探討。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課改的宏觀背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著嶄新發(fā)展局面，對(duì)創(chuàng)新型的教學(xué)方法與教學(xué)理念產(chǎn)生了強(qiáng)烈需求，“以生定教”“情感教育”等教學(xué)方式先后被運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，取得良好效果[1]。盡管如此，也應(yīng)客觀地看到，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊存在諸多不容忽視的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性不足，未能嚴(yán)格遵循以人為本、以生為本的教學(xué)原則，發(fā)掘與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力;課堂教學(xué)氣氛趨于低迷，學(xué)生受限于封閉式的教學(xué)環(huán)境，多樣化的教學(xué)方法運(yùn)用存在欠缺，缺乏必要的師生互動(dòng)與溝通;部分教師不注重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，漠視學(xué)生渴望獨(dú)立與自由的現(xiàn)實(shí)需求，未能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋;對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用不充分，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能掌握到多媒體教學(xué)方法的精髓與核心，課堂教學(xué)效率有待提升。因此，探討與分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)弊端，升華教學(xué)效果，迎合新課程改革的迫切現(xiàn)實(shí)需求具有關(guān)鍵作用。

2新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討

2.1加強(qiáng)師生互動(dòng)，打造和諧課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是破除師生溝通與交流障礙的重要方法，也是提升課堂教學(xué)效率，打造和諧課堂的關(guān)鍵路徑。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師不注重師生互動(dòng)，依舊沿襲傳統(tǒng)僵化固化的課堂教學(xué)模式，僅注重教師“教”，而漠視學(xué)生“學(xué)”，割裂了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，需要作出改變。比如，在《時(shí)、分、秒》一課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，面對(duì)學(xué)生保持一副友善包容的心態(tài)，在講授時(shí)、分、秒等相關(guān)概念的過程中，注意傾聽學(xué)生產(chǎn)生的疑問，可請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)來分別扮演時(shí)針、分針、秒針，用甩動(dòng)胳膊的方式表現(xiàn)時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)概念的理解程度[2]。

2.2打造現(xiàn)代化課堂，培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，為創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法提供了更為豐富的技術(shù)手段，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以完成的教學(xué)任務(wù)變得更加簡(jiǎn)便易行。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，可充分有效搜集與整合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)效果提升。比如在《平行四邊形和梯形》一課教學(xué)中，教師可提前搜集有關(guān)于“平行四邊形和梯形”圖形的建筑物、日用品等，并制作相應(yīng)的動(dòng)畫視頻，運(yùn)用不同色彩與粗細(xì)線條，將上述兩種不同圖形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)展示出來，并有針對(duì)性地講解其各自特征，打造現(xiàn)代化的高效課堂。在現(xiàn)代化課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到全面激發(fā)，有利于更為融洽地投入到課堂教學(xué)中。

2.3將課堂還給學(xué)生，確定學(xué)生的主體地位

學(xué)生始終是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，只有充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性地位，才能有效提升教學(xué)效果。新時(shí)期的小學(xué)生家庭條件優(yōu)渥，期望在課堂教學(xué)中被教師關(guān)注，獲得更多發(fā)言與表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而教師僅需扮演好“服務(wù)員”的角色即可[3]。以《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》一課教學(xué)為例，教師可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，到講臺(tái)上來向同學(xué)們講講課本圖案的特征，并根據(jù)自我所學(xué)，在黑板上畫出具有相同對(duì)稱特征的圖案。此外，在課后環(huán)節(jié)，教師還可安排相應(yīng)的課后活動(dòng)，將生活中遇到的對(duì)稱圖形畫下來，發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主人公的作用。

2.4以興趣為引領(lǐng)，多元數(shù)學(xué)習(xí)路徑

愛因斯坦說：我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將興趣和教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來，針對(duì)學(xué)生的心理需求和情感需求，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活。比如在《統(tǒng)計(jì)與概率》一課教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按照不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)進(jìn)行分類，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單整理，進(jìn)而了解統(tǒng)計(jì)的基本意義。同時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，描述在生活中哪些事情存在統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的相同意義，與學(xué)生所思所想同頻共振，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索能力，品嘗到探索數(shù)學(xué)知識(shí)中的更多妙趣。

3結(jié)語

總之，受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式與過程要求等方面限制，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中依舊存在諸多短板，發(fā)展現(xiàn)狀與新課改目標(biāo)要求尚且存在較大差距。因此，教育工作者應(yīng)立足實(shí)際，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有效整合與運(yùn)用各類教學(xué)資源要素，打造高效課課堂，為全面優(yōu)化提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效奠定基礎(chǔ)，為迎合新課改持續(xù)深化貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅芳.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（11）：221-222.

[2]馬秀英，顧宣松.新課改背景下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法[J].少年科普?qǐng)?bào)（科教論壇），2020（09）：235-236.

[3]沈鳳天，文孝峰.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].家庭教育報(bào)·教師論壇，2019（22）：22-25.