李新健

摘要：對學生來說，思維素養(yǎng)比較重要，擁有良好的思維素養(yǎng)，能夠促使學生更好地思考問題，讓學生更好地研究知識，使得學生更好地學習知識。初中數(shù)學教師在進行知識的教學時，有必要盡量把發(fā)展學生的思維素養(yǎng)作為重要的教育目的，有必要優(yōu)化自身的教學手段，展開對學生的教育和引導，以促使學生擁有較好的思維，讓學生獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將對基于思維素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學教學進行研究和分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;思維素養(yǎng);教學策略

處在初中階段的學生，需要具備良好的思維能力，以使得自身更好地思考知識和研究知識。初中數(shù)學教師在進行知識的教學時，應(yīng)該關(guān)注對學生思維方面的培養(yǎng)發(fā)展需求，盡量優(yōu)化自身的教學手段，采用比較豐富且多樣的教學形式展開對學生的教育，以促使學生逐漸地獲取良好的思維方式，讓學生具備較好的思維，使得學生獲得素養(yǎng)方面的發(fā)展?；诖?，本文將從以下三個方面對基于思維培養(yǎng)的初中數(shù)學教學進行研究和分析，以供參考。

一、引導學生自學

學生通過知識的自學，能夠更好地思考知識、研究知識和探討知識。初中數(shù)學教師在進行知識的教學時，有必要給與學生自學的機會，促使學生在自學的過程中，獲得思維方面的發(fā)展，讓教師因此能夠順利達到教育的目的。

例如，在講授“絕對值”這部分地知識時，筆者便會給與學生進行知識自學的機會。在課堂上，依據(jù)這部分的主要教學內(nèi)容，筆者會向?qū)W生布置知識自學任務(wù)，即理解絕對值和相反數(shù)這兩個概念以及他們之間的關(guān)系;掌握絕對值的相關(guān)性質(zhì);利用絕對值來比較兩個負數(shù)的大小。在布置了 任務(wù)后，筆者便會促使學生依據(jù)任務(wù)，進行知識的自學。在進行知識自學的過程中，學生需要進行積極思考、認真研究，自身的思維素養(yǎng)能夠在此過程中，獲得逐漸地發(fā)展。在學生自學完畢后，筆者還會促使學生反饋他們的自學結(jié)果和自學過程，并會從這兩個方面對學生進行教育和評價，以促使學生更好地掌握自學結(jié)果，逐漸地明晰比較好的自學過程，使得學生的自學素養(yǎng)能夠在不知不覺中獲得發(fā)展和提升。

總之，初中數(shù)學教師有必要優(yōu)化教學形式，鼓勵學生自學知識，促使學生依靠自己的力量探討知識，以促使學生進行積極思考，讓學生獲得思維方面的發(fā)展。

二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑

初中數(shù)學教師在進行知識的教學時，還應(yīng)該給與學生勇于提問的方式，促使學生在這樣的問題提問的驅(qū)動下，進行主動思考，促使學生逐漸地形成自主性思考的意識，使得學生具備比較創(chuàng)新性的思維。

在展開對學生的課堂上的知識教育時，筆者并不會一味性的對學生進行知識的教育，而是會給與學生比較充足的空間，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，說出自己的想法，勇于提問。如，在講解完一個知識點后，筆者會促使學生說出自認為筆者所講解的不對的地方，并會鼓勵學生就自身仍然不了解的知識點，進行問題的提問。當然，為了促使學生大膽質(zhì)疑，筆者還會引入獎勵式政策，即會給與在課堂上勇于提問、勇于質(zhì)疑地學生小紅花的獎勵，并會向?qū)W生表示并不會在意學生所提問問題的好壞。這樣的教學形式，使得學生能夠在課堂上知識聽講中，逐漸地形成被動式聽知識的習慣，能夠?qū)⒆陨硗度氲搅己玫闹R學習狀態(tài)中，使得自身能夠認真聽筆者對知識的講解，從而讓筆者的教學變得十分的順利，學生則因此能夠獲得更好的發(fā)展。

總之，初中數(shù)學教師在進行知識的教學時，有必要盡量優(yōu)化自身的教學形式，給與學生大膽質(zhì)疑的機會，促使學生進行積極思考，讓學生因此獲得更好的發(fā)展。

三、讓學生進行合作討論

處在初中階段的學生，需要具備比較豐富的思維素養(yǎng)，掌握比較多樣的思維角度，才能夠更好的研究知識和探討知識。因此，初中數(shù)學教師在進行知識的教學時，可以盡量引導學生進行合作式的討論，促使學生在這樣的討論中，逐漸地掌握比較豐富的思維，優(yōu)化自身的思維角度，促使自身更好地進行思考。

在引導學生就某一數(shù)學問題進行探究時，筆者除了促使學生進行自主性的知識研究，還會盡量優(yōu)化學生的思維，促使學生進行合作式的討論。為此，筆者會依據(jù)當下學生的學習水平，對學生進行小組的劃分，使得學生能夠被劃分為幾個學習小組，嘗試進行有效的問題的討論。不同的學生思維水平不同，所探討的問題解答方式會有所不同。筆者在進行知識的教育時，便會充分地關(guān)注和了解學生之間所存在的不同性，會促使學生積極與組內(nèi)成員進行探討，掌握解答問題的不同的思維方式，并能夠?qū)⒔M內(nèi)做探討的思維方式進行一定的總結(jié)。最終，筆者會促使學生以小組為單位展現(xiàn)出他們所探討的不同的思維方式，并會依據(jù)學生所探討的不同的教學內(nèi)容，逐漸深入地對學生進行教育和指引，以促使學生更好地掌握知識，讓學生了解不同的思維水平，使得學生的思維素養(yǎng)能夠因此獲得一定的發(fā)展和提升，讓筆者能夠順利達到素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目的?？傊踔袛?shù)學教師應(yīng)當盡量優(yōu)化對學生的教育，應(yīng)當促使學生嘗試進行合作式的討論和研究，以使得學生更好地探討知識，促使學生更好地進行思考，促使學生具備較好的思維素養(yǎng)。

綜上，初中數(shù)學教師有必要承擔起屬于教師的職責，盡量把發(fā)展學生的思維素養(yǎng)作為重要的教育目的，從引導學生自學、鼓勵學生大膽質(zhì)疑和讓學生進行合作討論這三個方面，指引學生積極思考，讓學生逐漸地掌握良好的思維方式，使得學生的思維素養(yǎng)因此能夠獲得發(fā)展和提升。

參考文獻：

[1] 呂寶乾.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的探討[J].科普童話·新課堂（下），2017（9）.

[2] 黃明良.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].新課程導學，2018（3）.