徐陽紅

摘要：眾所周知，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。因此，人們愈來愈重視生物課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在傳統(tǒng)生物教學(xué)過程中，教師們只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及理論知識的獲取情況。很少去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識的匱乏，缺少一定的動(dòng)手能力。讓學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)步驟，還可以讓學(xué)生激發(fā)自身的求知欲。漸漸的對生物學(xué)習(xí)感興趣，同時(shí)還加深了一定的知識理解。這對學(xué)生未來的生物學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);激發(fā)興趣;加深理解;動(dòng)手能力

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以得到很大的提升。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生需要親身去體會知識的獲取過程。不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣，學(xué)生只從教師那里獲取知識的結(jié)果。而不知道這些知識是怎樣獲得的。通過實(shí)驗(yàn)，他們對這些知識的掌握會更加清晰。他們也會對生物知識越來越感興趣。實(shí)驗(yàn)室還能為學(xué)生提供認(rèn)知材料，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。今天筆者就從自身出發(fā)，和大家討論一下實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物課堂中的應(yīng)用探討，希望對廣大讀者有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中生物來說，很多學(xué)生都覺得十分枯燥。甚至是零碎繁雜的時(shí)候知識點(diǎn)，讓學(xué)生無從下手。有些特別抽像的生物知識，讓學(xué)生望而卻步。他們漸漸失去了學(xué)習(xí)的信心，對于枯燥無味的生物課堂沒有了學(xué)習(xí)興趣。這也與教師的教學(xué)方法有一定的關(guān)系。教師們應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)輕松的生物學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以讓一些抽象的知識變得生動(dòng)形象，將它們展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生去理解。學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)世界里隨意操作書上的東西，這會讓大部分學(xué)生覺得很有趣。慢慢的，他們就開始喜歡上了生物實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而對生物知識學(xué)習(xí)感興趣。

例如，在講授“觀察植物細(xì)胞”時(shí)，這節(jié)課是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。所以教師應(yīng)該利用實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們與理論知識產(chǎn)生共鳴。在課堂上，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生此時(shí)沒有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，他們不知道該怎么做。這時(shí)候，他們就會對生物知識有著求知欲望。此時(shí)講解的效果極佳。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生在旁邊觀看，同時(shí)做出記錄。示例實(shí)驗(yàn)之后，將實(shí)驗(yàn)器材交給學(xué)生自行操作。學(xué)生根據(jù)剛才的筆記以及書本上的知識，和小組成員一同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候教師們就會發(fā)現(xiàn)，課堂氛圍瞬間提升。學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)器材十分的感興趣，不斷摸索著實(shí)驗(yàn)步驟。這樣的課堂效果非常好。

二、加深學(xué)生知識理解

在初中生物課堂中，通過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以加深學(xué)生對于生物基礎(chǔ)知識的理解。很多學(xué)生都會抱怨，覺得生物知識太過枯燥。而且沒有真實(shí)的東西在眼前。無法想象學(xué)習(xí)過的生物知識，它們都太過抽象，沒有辦法將它們生動(dòng)的展現(xiàn)在自己的腦海里。也就無法深入的去進(jìn)行研究。而生物實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生的探索能力。他們首先要有問題，再提出假設(shè)。之后開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后得出結(jié)論。這樣一系列的過程中，學(xué)生已經(jīng)對學(xué)過的生物知識了然于心。對于實(shí)驗(yàn)操作也得心應(yīng)手。教師應(yīng)該結(jié)合每一次的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從了解知識到理解知識。

例如，“觀察動(dòng)物細(xì)胞”的講授中，教師們完全可以將這節(jié)課當(dāng)作一次實(shí)驗(yàn)課。在上課之前只需要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材。同時(shí)將學(xué)生分成不同的實(shí)驗(yàn)小組，每一個(gè)小組挑出一名小組長。小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。教師一開始就不需要給學(xué)生講解任何東西，這節(jié)課就是要讓學(xué)生自主去探索。不要害怕學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生在失敗與成功的過程中，才能將知識理解的更加透徹。最開始的時(shí)候，教師只需要交給學(xué)生顯微鏡的使用方法即可。剩下的完全交給學(xué)生自己解決。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以在周圍進(jìn)行觀看。觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，時(shí)不時(shí)的給學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)也要解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。

三、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力

很多學(xué)生被稱為學(xué)習(xí)機(jī)器，就是因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)手能力極差。學(xué)生只會被動(dòng)接受現(xiàn)有的知識，對于實(shí)驗(yàn)一竅不通。這樣會導(dǎo)致一種結(jié)果。學(xué)生有著極強(qiáng)的理論知識，但是他們卻不會在生活中進(jìn)行運(yùn)用。這樣的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也不符合新教學(xué)理念的推行。所以教師應(yīng)該在課堂中多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷的進(jìn)行鍛煉，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。漸漸的從實(shí)踐中體會到生物世界的精彩，對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在講授“綠色植物的生活需要水”時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)。先給學(xué)生演示一遍。這時(shí)候就可以利用一個(gè)問題來信學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。詢問他們是否了解綠色植物，學(xué)生所熟知的綠色植物有哪些？他們是怎么生存的？他們的生存是不是離不開水？于是有了今天的這一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師們將所有的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟仔細(xì)的進(jìn)行操作。同時(shí)記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并歸納總結(jié)。將得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，從而解決實(shí)驗(yàn)的問題。

綜上所述，在初中生物學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的。首先，實(shí)驗(yàn)可以讓原本枯燥的課堂變得更加有趣，從而吸引學(xué)生的注意力。其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加深了技術(shù)理論知識的理解。最后，實(shí)驗(yàn)還可以提升學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

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