邱修烽

【摘? 要】隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高中地理作為一門自然科學(xué)學(xué)科，其重要性越來越受到大家所注意，而如何結(jié)合當(dāng)前的教育形勢，讓學(xué)生有更多的時間和精力去學(xué)習(xí)地理，是一個非常重要的課題。新課程改革背景下，教學(xué)方法應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，開展問題式教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生有效思考，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。基于此，本文對有效設(shè)計高中自然地理教學(xué)問題進(jìn)行了初步的探索。

【關(guān)鍵詞】高中地理;問題教育;實踐探索

問題可以檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度，鍛煉其思維能力，有助于創(chuàng)設(shè)探究課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其地理學(xué)科素養(yǎng)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要注重運用以問題為中心的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，將學(xué)生的地位由被動轉(zhuǎn)為主動，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨立思考，培養(yǎng)其地理思維。

一、以教材為基礎(chǔ)，設(shè)計層次性問題

教師能否合理地設(shè)計問題是問題式教學(xué)有效實施的關(guān)鍵，地理問題的有效設(shè)計是遵循一定的原則的，所設(shè)計的問題要與地理教育緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)已知與未知的聯(lián)系，遵循由易到難、簡單易行的原則。因此，教師為保證問題的有效性，應(yīng)該注重研讀教材，以教材內(nèi)容為根本，設(shè)計層次化的問題形式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生在遞進(jìn)式的問題引導(dǎo)下，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

教師在設(shè)計問題的過程中，要注意以教材為基礎(chǔ)，設(shè)計富有層次性的問題。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)《區(qū)域工業(yè)化與城市化──以我國珠江三角洲地區(qū)為例》這部分課程內(nèi)容時，教師要明白這部分內(nèi)容重在通過對珠江三角洲城市化進(jìn)程、城市化分布等相關(guān)案例的剖析，讓學(xué)生從分區(qū)域的角度來審視區(qū)域與人類活動的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，就可以讓學(xué)生去觀察教材中的中國地形圖，教師再憑借此地圖為學(xué)生設(shè)計層次化、遞進(jìn)性的問題，如：珠江三角洲地區(qū)工業(yè)形成的主要自然因素和社會經(jīng)濟(jì)因素有哪些？工業(yè)影響因素中，對于珠江三角洲地區(qū)的工業(yè)與城市化發(fā)展而言，哪些是明顯有利條件，哪些是不利因素？這樣在教材中地圖的輔助下，既能夠培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，又可以讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的問題探索中，總結(jié)出珠江三角洲地區(qū)工業(yè)發(fā)展的條件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

二、貼近實際教學(xué)，設(shè)計生活化的問題

高中自然地理教科書中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，這說明地理的教育離不開實際生活的引入。除此之外，對于高中生來說，理論與實踐相結(jié)合，可以讓學(xué)生適當(dāng)放松，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，實現(xiàn)學(xué)業(yè)和生活的雙重發(fā)展。因此，教師應(yīng)該找到高中地理知識與生活之間的共性和聯(lián)系，結(jié)合社會實際，設(shè)計出真正有價值、有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生實踐和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師應(yīng)貼近實際教學(xué)，設(shè)計生活化的問題。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)《水資源的合理運用》這部分的課程時，教師先讓學(xué)生談?wù)撟陨砩钪械乃Y源問題，有的同學(xué)說水污染嚴(yán)重，有的同學(xué)說人們浪費水的問題應(yīng)值得注意，然后教師再問學(xué)生：“如果水資源短缺嚴(yán)重，對你有什么影響？你日常生活中存在哪些水資源不合理利用的行為？你結(jié)合日常生活，從一個宏觀的角度上分析一下如何才能合理使用水資源？”學(xué)生們每天都在用水，卻不一定從生活中思考過這些問題，教師要注重讓學(xué)生去結(jié)合生活思考地理問題，引導(dǎo)其探索生活實際，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在這個過程中，對書本上的地理知識擁有更深刻、更有感受的理解，促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、運用信息技術(shù)，豐富問題形式

在新時代的教學(xué)背景下，運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)逐漸成為一種趨勢，高中地理教師應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教育中。然而，需要注意的是，信息技術(shù)的引入很容易導(dǎo)致高中地理課堂朝著一種錯誤的方向發(fā)展，使傳統(tǒng)的課堂教育演變成單純的PPT式課堂教育，這與目前的教學(xué)要求不符。要想避免這種狀況的發(fā)生，教師就不能讓多媒體的展示取代學(xué)生的獨立思考，而是要將信息技術(shù)與問題的設(shè)計相融合，引入圖片、音頻或動畫，將抽象的問題具體化、形象化，給學(xué)生更多能思考和探索的空間和時間，為地理課堂增添生機(jī)和活力，充分發(fā)掘出問題式教育的潛能。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“褶皺”的知識時，就能先簡單介紹這部分的基礎(chǔ)知識，緊接著再提出問題：如何形成褶皺山？教師可以利用多媒體技術(shù)的視頻播放功能，以動畫的形式向?qū)W生展示形成過程，加深學(xué)生對“背斜成谷，向斜成山”的理解。再以南水北調(diào)為例，教師在為學(xué)生講解這部分的知識時，就可以將相關(guān)視頻作為這部分課程的導(dǎo)入部分，在學(xué)生在觀看完視頻之后，教師就主動提出問題讓學(xué)生思考，如：東線工程的調(diào)入?yún)^(qū)和跨越的行政區(qū)分別是哪些？這種多媒體輔助下的問題設(shè)計，簡化了設(shè)計流程，增強(qiáng)了問題的有效性，有助于提高高中地理問題式教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，在高中地理教育中，教師要注重問題設(shè)計的有效性，設(shè)計出多種教學(xué)方法，設(shè)計開放性問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，最終實現(xiàn)提高高中地理課堂質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

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