【摘要】實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨在新時(shí)代作出的重要戰(zhàn)略部署。高職院校在社會主義核心價(jià)值觀培育的過程中，存在教師的理論認(rèn)知與學(xué)生的實(shí)際培育未能滿足鄉(xiāng)村振興需求，同時(shí)也涌現(xiàn)出許多積極反哺家鄉(xiāng)精準(zhǔn)脫貧、投身鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新、投身農(nóng)村人才振興的優(yōu)秀案例。建議高職院校通過將鄉(xiāng)村振興融入到思政教育的“兩大課堂”、專業(yè)教學(xué)的“兩大平臺”以及科技創(chuàng)新的“三大戰(zhàn)場”等路徑培育社會主義核心價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】高職院校;鄉(xiāng)村振興;核心價(jià)值觀

【中圖分類號】G711

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中國共產(chǎn)黨一貫重農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、惠農(nóng)，將“三農(nóng)”工作視作黨的一切工作的“重中之重”，因?yàn)椤爸袊獜?qiáng)，農(nóng)業(yè)必須強(qiáng);中國要美，農(nóng)村必須美;中國要富，農(nóng)民必須富”。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大做出的重大決策部署，是新時(shí)代黨和國家未來發(fā)展的“七大國家戰(zhàn)略”之一。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要高地，將大學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀培育作為思想政治工作的頭等大事，鄉(xiāng)村振興融入社會主義核心價(jià)值觀培育乃是新時(shí)代賦予高職院校有效服務(wù)國家戰(zhàn)略的新使命。

1 鄉(xiāng)村振興融入高職院校社會主義核心價(jià)值觀培育的現(xiàn)狀

1.1 教師理論認(rèn)知現(xiàn)狀

教育部在《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計(jì)劃（ 2018-2020年）》中要求各高校以科技創(chuàng)新為引領(lǐng)，全面服務(wù)鄉(xiāng)村振興。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，目前絕大多數(shù)高職院校對于為何將鄉(xiāng)村振興融入社會主義核心價(jià)值觀培育的理性認(rèn)知較為明確，并積極支持師生服務(wù)鄉(xiāng)村振興。但是對于“如何融入”與“誰來融人”這兩個問題的認(rèn)知上則存在著兩大偏差。首先，部分高職院校對于將鄉(xiāng)村振興融人社會主義核心價(jià)值觀培育的方法與路徑不夠清晰，從兩大課堂系統(tǒng)化構(gòu)建鄉(xiāng)村振興服務(wù)體系的高職院校并不多見。其次，部分教師和職能部門對于鄉(xiāng)村振興融入社會主義核心價(jià)值觀培育的主體認(rèn)知較為片面，甚至部分高職院校僅僅將此歸類為黨建部門、思想政治理論課教師、政治輔導(dǎo)員的職責(zé)，而非每位師生的新時(shí)代使命擔(dān)當(dāng)。另外，依據(jù)高職院校服務(wù)地方鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)際情況，地方政府、農(nóng)業(yè)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等多主體協(xié)同創(chuàng)新的程度也有待提高。

1.2 學(xué)生實(shí)際培育現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記希望青年要自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，高職院校思想政治工作也大力倡導(dǎo)大學(xué)生秉承社會主義核心價(jià)值觀為行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，從國家層面、社會層面和公民層面嚴(yán)格要求自己。在鄉(xiāng)村振興融入社會主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)踐中，高職學(xué)生存在一些亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

從實(shí)習(xí)生畢業(yè)生的實(shí)踐單位來看，高職大學(xué)生多數(shù)傾向于去大中城市尋求職業(yè)發(fā)展，不愿意下沉到農(nóng)村去鍛煉，即使是來自于農(nóng)村生源的大學(xué)生，也只有少數(shù)學(xué)生愿意回家鄉(xiāng)發(fā)展。從在校生的社會實(shí)踐來看，雖然每年高職院校積極鼓勵大學(xué)生在暑期參加科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動，但是相比內(nèi)容豐富總量可觀的城市工業(yè)企業(yè)實(shí)踐而言，真正深入農(nóng)村服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、組織振興、文化振興、生態(tài)振興的社會實(shí)踐項(xiàng)目總數(shù)相對較少。當(dāng)前，高職院校為社會培養(yǎng)的“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才總量供給嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面實(shí)施的實(shí)際需求。

2 鄉(xiāng)村振興融入高職院校社會主義核心價(jià)值觀培育的案例分析

2.1 農(nóng)村大學(xué)生反哺家鄉(xiāng)精準(zhǔn)脫貧

高職院校的農(nóng)村大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生對家鄉(xiāng)懷有深厚的感情，迫切渴望知識改變命運(yùn)，用智慧幫助家鄉(xiāng)脫貧致富，部分高職院校積極支持農(nóng)村大學(xué)生在踐行社會主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐中，想方設(shè)法反哺家鄉(xiāng)精準(zhǔn)扶貧。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年由150余名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生組建10支社會實(shí)踐小分隊(duì)，參加“青年學(xué)生踐行十九大，反哺家鄉(xiāng)助力小康夢”精準(zhǔn)扶貧活動，足跡遍及甘肅、新疆、四川，貴州、山西、安徽及浙江等地，通過送資助政策下鄉(xiāng)、支教助兒童成長、專業(yè)建筑檢測、專長促文化建設(shè)、冬日展公益服務(wù)等形式，立足所學(xué)技能與特長給家鄉(xiāng)送技術(shù)、送溫暖。

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級電商創(chuàng)業(yè)班的焦鵬，來自山西運(yùn)城的一個小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下掌握“線上線下融合發(fā)展”的銷售模式，入學(xué)一個學(xué)期自家的蘋果銷售一空，到大二時(shí)幫助村里的鄉(xiāng)村們賣蘋果，大學(xué)期間為家鄉(xiāng)蘋果注冊寓意“安全綠色”的“安綠”商標(biāo)，幫助30余戶果農(nóng)每年增收1.5萬元，直接帶動30余人就業(yè)，間接帶動1000余人就業(yè)。

2.2 在校大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村科技興農(nóng)

高職院校尤其是地方性綜合高職院校，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度較高，先天具有服務(wù)“三農(nóng)”的地緣優(yōu)勢，近年來，許多高職院校積極組織在校生在社會主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐過程中，有效發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢與特長助力科技興農(nóng)，創(chuàng)新開展鄉(xiāng)村振興相關(guān)的科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、成果推廣等科技創(chuàng)新行動。

浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生依托杭州安廚電商公司、平湖供銷社等多家涉農(nóng)電商部門的供銷系統(tǒng)優(yōu)勢，聚焦農(nóng)村電商積極開展“縣域農(nóng)產(chǎn)品電商化應(yīng)用技術(shù)”協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐，在教師指導(dǎo)下為縣域優(yōu)質(zhì)特色農(nóng)產(chǎn)品提供品質(zhì)檢測、溯源技術(shù)應(yīng)用、品牌打造、包裝設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)營銷等促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品電商化的供應(yīng)鏈技術(shù)服務(wù)。

浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生圍繞鄉(xiāng)村振興開展專題調(diào)研，近年來完成《“聯(lián)創(chuàng)共建美好家園”——浙江省美麗鄉(xiāng)村建設(shè)現(xiàn)狀及村民滿意度調(diào)查》、《鄉(xiāng)村旅游對社區(qū)居民就業(yè)的影響》、《農(nóng)村電商從業(yè)人員工作適應(yīng)性調(diào)查》、《“企業(yè)生命線，你守住了嗎？”——浙江省電商企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查》、《浙江省三大成功農(nóng)村電商模式下農(nóng)村電商經(jīng)營現(xiàn)狀及外部環(huán)境調(diào)查報(bào)告》、《電商從業(yè)人員就業(yè)質(zhì)量對主觀幸福感的影響》等高質(zhì)量鄉(xiāng)村調(diào)研報(bào)告，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供智力支撐。

2.3 農(nóng)民大學(xué)生投身農(nóng)村人才培養(yǎng)事業(yè)

為了有效支持地方實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！钡泥l(xiāng)村振興總目標(biāo)，高職院校與地方政府合作培養(yǎng)農(nóng)民大學(xué)生和培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民，在大學(xué)生村官、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體、鄉(xiāng)村工匠等“三農(nóng)”崗位踐行社會主義核心價(jià)值觀。

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托全國首家地市級湖州農(nóng)民學(xué)院，發(fā)揮“生產(chǎn)技能、生態(tài)理念、生活品質(zhì)”互動提升的能力素質(zhì)培訓(xùn)體系、“省市校鄉(xiāng)、農(nóng)科教技”四合一的專家教師隊(duì)伍體系、“農(nóng)推聯(lián)盟+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”互通融合的農(nóng)技推廣和人才培養(yǎng)跟蹤服務(wù)體系等優(yōu)勢，培養(yǎng)急需型、領(lǐng)軍型、高端型新農(nóng)村建設(shè)人才，目前已培養(yǎng)具有大專學(xué)歷和中級以上專業(yè)資格證書的農(nóng)民大學(xué)生6200余名，在籍學(xué)員總數(shù)達(dá)3033人。

湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞培育現(xiàn)代農(nóng)場主和新型職業(yè)農(nóng)民的重點(diǎn)任務(wù)，構(gòu)建“校本部+生產(chǎn)現(xiàn)場+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間+集團(tuán)連鎖培訓(xùn)”的培訓(xùn)體系，開展了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營新技術(shù)、新裝備、新業(yè)態(tài)、新模式以及網(wǎng)絡(luò)營銷等專項(xiàng)培訓(xùn)，承擔(dān)了“陽光工程”農(nóng)民創(chuàng)業(yè)、農(nóng)村科技骨干、農(nóng)業(yè)新技術(shù)等培訓(xùn)項(xiàng)目，四年累計(jì)培訓(xùn)35000余人次，下鄉(xiāng)培訓(xùn)及指導(dǎo)服務(wù)1000多人次。

3 鄉(xiāng)村振興融入高職院校社會主義核心價(jià)值觀培育的路徑探析

3.1 鄉(xiāng)村振興融入高職院校思政教育的“兩大課堂”

思想政治教學(xué)是培育高職學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的主要渠道，將鄉(xiāng)村振興有機(jī)融人高職院校思想政治教育的“第一課堂”與“第二課堂”，在思政教學(xué)全過程實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興理論與實(shí)踐雙向結(jié)合，潛移默化地影響學(xué)生將投身農(nóng)村作為踐行社會主義核心價(jià)值觀的自覺追求。

在第一課堂課程建設(shè)方面，建議高職院校在思想政治教育課程教學(xué)中有機(jī)地融入鄉(xiāng)村振興的基本內(nèi)容，使鄉(xiāng)村振興進(jìn)入學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀培育的腦海中，正面引導(dǎo)學(xué)生在社會主義價(jià)值觀踐行過程中積極關(guān)注中國鄉(xiāng)村變化。例如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中讓學(xué)生關(guān)注習(xí)近平的“三農(nóng)思想”，《形勢與政策》課程為學(xué)生解析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，激勵學(xué)生積極參與上山下鄉(xiāng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動來踐行社會主義核心價(jià)值觀。

在第二課堂實(shí)踐活動方面，高職院?？赏ㄟ^豐富的校園文化活動與多樣的社會實(shí)踐平臺兩方面為學(xué)生構(gòu)建鄉(xiāng)村實(shí)踐育人體系。例如高職院校依托“大國工匠”大講堂宣傳具有絕技絕活的“鄉(xiāng)村工匠”，邀請校外專家來校作題為“大學(xué)生在鄉(xiāng)村大有可為”、 “美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”等主題的講座，借助文化節(jié)將地方特色農(nóng)產(chǎn)品和貧困地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品引入校園市場，通過校園圖片展、校園廣播、校報(bào)、學(xué)校網(wǎng)站、微博、抖音等媒體對當(dāng)?shù)孛利愢l(xiāng)村和優(yōu)秀農(nóng)民企業(yè)家進(jìn)行宣傳。

為有效地支持學(xué)生在社會主義核心價(jià)值觀的社會實(shí)踐中融入鄉(xiāng)村振興，建議高職院校加強(qiáng)與地方政府的合作，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、走近田野、走人大山，開展精準(zhǔn)扶貧、農(nóng)產(chǎn)品展銷、送教下鄉(xiāng)、農(nóng)村調(diào)研等助農(nóng)活動，指導(dǎo)學(xué)生在鄉(xiāng)村振興技能大賽、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目、鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動中深入了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村與農(nóng)民，積極弘揚(yáng)優(yōu)秀大學(xué)生村官、大學(xué)生農(nóng)創(chuàng)客的愛農(nóng)、助農(nóng)、興農(nóng)的創(chuàng)新精神。

3.2 鄉(xiāng)村振興融入高職院校專業(yè)教育的“兩大平臺”

專業(yè)教育是培育高職學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的有效途徑，建議高職院校將鄉(xiāng)村振興有機(jī)地融入專業(yè)教育的教學(xué)平臺與競賽平臺，在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中融入鄉(xiāng)村主題，在技能競賽訓(xùn)練中融合“三農(nóng)”服務(wù)，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的“鄉(xiāng)村工匠”。

希望高職院校圍繞鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)中融入鄉(xiāng)村旅游、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村電商等新業(yè)態(tài)以對接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺，融合鄉(xiāng)村空間布局、鄉(xiāng)村生態(tài)設(shè)施、鄉(xiāng)村環(huán)境治理等環(huán)保理念以對接鄉(xiāng)村生態(tài)宜居，融通鄉(xiāng)村黨員發(fā)展、鄉(xiāng)村村民教育、鄉(xiāng)村法制宣傳等管理手段以對接治理有效，融匯農(nóng)耕文化、非遺文化、民俗文化等文化創(chuàng)新以對接鄉(xiāng)風(fēng)文明，融貫精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療、健康養(yǎng)生等民生工程以對接生活富裕。

高職院校還可通過舉辦各類各級的鄉(xiāng)村振興大賽，引導(dǎo)高職學(xué)生了解鄉(xiāng)村、熱愛鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村，更好地將知識、技能轉(zhuǎn)化為振興鄉(xiāng)村的青春力量。例如鼓勵學(xué)生從促進(jìn)鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村社會服務(wù)產(chǎn)業(yè)等角度開展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意，設(shè)計(jì)綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)、休閑觀光農(nóng)業(yè)、數(shù)字智慧農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代田園綜合體等鄉(xiāng)村特色農(nóng)業(yè)，開發(fā)紅色文化、民俗文化、鄉(xiāng)愁文化、非遺文化等鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)，打造文化旅游、健康旅游、生態(tài)旅游、全域旅游等鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)，完善金融、物流、電子商務(wù)、醫(yī)療保健等鄉(xiāng)村社會服務(wù)產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新規(guī)劃“美麗鄉(xiāng)村”和“特色鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。

3.3 鄉(xiāng)村振興融入高職院?？萍紕?chuàng)新的“三大戰(zhàn)場”

科技創(chuàng)新是培育學(xué)生核心價(jià)值觀的重要平臺，高職院校精準(zhǔn)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興需求，運(yùn)用新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式等先進(jìn)技術(shù)服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。建議高職院校重點(diǎn)瞄準(zhǔn)科技創(chuàng)新的“三大戰(zhàn)場”。

一是農(nóng)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)場，服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展休閑農(nóng)業(yè)、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、光伏農(nóng)業(yè)等終端型、體驗(yàn)型、智慧型、循環(huán)型新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)，延伸農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，拓展農(nóng)業(yè)多種功能，提升農(nóng)業(yè)競爭力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

二是農(nóng)村的服務(wù)創(chuàng)新戰(zhàn)場，在農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、農(nóng)產(chǎn)品冷鏈倉儲物流、農(nóng)村電子商務(wù)、農(nóng)村文化教育、農(nóng)村健康養(yǎng)生等領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的“三產(chǎn)融合”發(fā)展，有效滿足農(nóng)民的“生產(chǎn)、生活、生態(tài)”全面發(fā)展需求。

三是農(nóng)民的文化創(chuàng)新戰(zhàn)場。農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興的主體，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校紛紛成立“農(nóng)民學(xué)院”，大力培育愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民。高職院校還應(yīng)努力支持農(nóng)民提升文化教育水平，學(xué)習(xí)并掌握更多實(shí)用新技術(shù)，幫助更多的“農(nóng)場主”、“農(nóng)村合作社”等農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體實(shí)現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展。

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[作者簡介]吳旻（1982-），女，浙江東陽人，副教授，碩士，研究方向：數(shù)字貿(mào)易。