李由

【摘 要】生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，闡述了筆者在初中英語課堂教學(xué)中開展“生態(tài)課堂”的初步探索。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);生態(tài)課堂;有序;鮮活;扎實(shí)

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù);就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從義務(wù)教育階段起，建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。

根據(jù)課標(biāo)要求，筆者認(rèn)為以學(xué)生為本，就應(yīng)該立足課堂，課堂學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一段生命歷程，它應(yīng)該是鮮活而豐富多彩的。一節(jié)課，就是一種生態(tài)。所以筆者一直在探索如何在英語課上呼喚有序、鮮活、扎實(shí)的生態(tài)課堂。

一、有序

所謂“有序”，體現(xiàn)為課前的“預(yù)設(shè)”，就是老師們常講的備教材，備學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等。從教學(xué)目標(biāo)來看，要處理好“三個(gè)維度”之間的關(guān)系?！爸R(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)合理貫穿，其中“知識(shí)和能力、過程和方法”著重體現(xiàn)英語學(xué)科的工具性，“情感態(tài)度和價(jià)值觀”著重體現(xiàn)英語學(xué)科的人文性，例如在人教版九年級(jí)Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.中，有一首關(guān)于母親的溫馨小詩Mom Knows Best，由于單元的語法要求并不高，而剛好這首詩與Unit 4 I used to be afarid of the dark. 的大閱讀He studies harder than he used to.中理解父母的話題有關(guān)聯(lián)，所以在準(zhǔn)備第二個(gè)課時(shí)的時(shí)候筆者弱化了語法的講解，更多的設(shè)計(jì)是落腳在情感教育方面，第一遍首先讓學(xué)生自己跟著音頻熟悉課文，學(xué)生跟讀的時(shí)候還有些嬉皮笑臉不正經(jīng)，接著筆者結(jié)合之前學(xué)習(xí)的課文，帶著學(xué)生理解整首詩歌中表達(dá)的對(duì)于母親有誤解到理解的心路歷程，然后再帶著學(xué)生跟著音頻一起來著重了解詩歌鋪陳開來的欲揚(yáng)先抑，來體會(huì)朗讀的抑揚(yáng)頓挫所表達(dá)出的情感，他們漸漸能夠融入到詩歌描繪的場(chǎng)景中，后面的跟讀倒也模仿得像模像樣。

二、鮮活

所謂“鮮活”，體現(xiàn)為課內(nèi)的“動(dòng)態(tài)生成”，即學(xué)生在對(duì)文本的探求、討論、交流中迸發(fā)出的獨(dú)特思想火花、個(gè)性化解讀等，這些往往是不可多得的“鮮活”教學(xué)資源。課堂的真實(shí)參與有兩層含義，一是指積極的思維活動(dòng)，二是指對(duì)文本字詞句篇的扎扎實(shí)實(shí)的感受、思考和探究。學(xué)生外部的參與形式豐富多彩，問題是我們追求學(xué)生課堂參與的立足點(diǎn)應(yīng)該在哪里，是花樣繁多的外部活動(dòng)，還是真切深入的內(nèi)部活動(dòng)？筆者認(rèn)為我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，應(yīng)立足于學(xué)生課堂的內(nèi)部活動(dòng)即積極的思維體驗(yàn)，否則，單純追求外部活動(dòng)的花樣與熱鬧，不追求內(nèi)部活動(dòng)的質(zhì)量，學(xué)生整節(jié)課忙于在大幅度高頻率的外部活動(dòng)中，缺乏切實(shí)的積極的思維參與，那就不是真實(shí)的參與，學(xué)生難有實(shí)實(shí)在在的收獲，教學(xué)目標(biāo)的完成就會(huì)顯得非常生硬。

之前那堂課在跟讀體會(huì)完Mom Knows Best這首小詩后，筆者要求學(xué)生分組嘗試寫一首關(guān)于父親的小詩，在分享環(huán)節(jié)中，令筆者意外地是，幾乎每一組都在努力嘗試有感情地朗讀;當(dāng)堂分享了兩首小詩，其中一首如下：

When I was six trying to ride the bike， my father just stood by without helping me.

Then I fell and hurt myself，he just said： “Be strong！Stand up by yourself！”

A idea flashed by， maybe he just doesnt love me，so he treats me coldly.

But then I changed my mind.On a cold，dark，windy night，I was punished and leaved school late.

When the wind blew on my face，I saw my father standing on the side.

He rushed to me happily，putting his coat on me.

“How long have you waited？”I asked him coldly.

“For just about half an hour，” he said.

He gave his coat to me that night，and he caught acold because of this.

Another idea flashed by， maybe he loves me deeplyin his own way that was misunderstood by me.

Today I finally realize how he loves me—he wantsto make me better，and he always puts mefirst.Maybe he is a candle，although he would burn me sometimes，

he provides heat and warm for me by burning himself！

Oh，my dear father， I would like to compare you as my sunshine.

I lovethree things in the world，the sun forthe day，the moon for the night，and you for my life，forever！

聽完小詩后，學(xué)生們還意猶未盡，希望還能有機(jī)會(huì)繼續(xù)分享，所以筆者調(diào)整了后面的課程安排，又給了大半節(jié)課的時(shí)間讓他們分享，全班一共生成了10首小詩，有的小組用小詩來吐槽父親不如母親那樣關(guān)心關(guān)注自己，有的小組卻通過類似的場(chǎng)景捕捉到父親只是不善于表達(dá)，其實(shí)也在用自己的方式默默關(guān)心著孩子，對(duì)于父愛的理解自然而然地體現(xiàn)在他們的小詩里，不用老師再灌雞湯，而筆者只需要稍作點(diǎn)撥就能進(jìn)一步提醒學(xué)生注意看待問題角度的不同所帶來的影響。最后詩歌的完成度完全超出了筆者的預(yù)期。

三、扎實(shí)

所謂“扎實(shí)”，就是不停留在表明上氛圍活躍、熱熱鬧鬧，而要注重基本知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和基本能力的訓(xùn)練，如同放風(fēng)箏一樣，那根“需要完成的知識(shí)與能力目標(biāo)線”始終牽在老師手中，這樣才能有效落實(shí)課前的“備課預(yù)設(shè)”。

初中英語的聽說課上活動(dòng)很多，筆者時(shí)刻注意將學(xué)生的活躍控制在每節(jié)課的語言目標(biāo)范圍內(nèi)，不能不著邊際，任由發(fā)展，并且從七年級(jí)開始要告訴學(xué)生們語言是用來交流的，如果都用課外學(xué)的超前知識(shí)，別的同學(xué)聽不懂，那這樣的交流除了炫耀以外是沒有什么意義的，因而可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多用課內(nèi)學(xué)習(xí)的詞句，這樣既能鞏固課內(nèi)知識(shí)，又能讓大部分同學(xué)了解到只要上課認(rèn)真聽講了就能聽懂同學(xué)們?cè)谡f什么，不至于游離在課堂之外。這樣堅(jiān)持下來，到了八年級(jí)Unit 10 If you go to the party， youll have a great time！一課中學(xué)習(xí)條件狀語從句時(shí)，他們利用目標(biāo)句型“如果……就……”接龍編故事可以講一整節(jié)課，主要是因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)能聽懂可操作才依然愿意參與其中，而在編故事的過程中，并沒有偏離預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)句型的使用訓(xùn)練得非常到位。

有序、鮮活而扎實(shí)的“生態(tài)課堂”帶給學(xué)生的不僅僅是分?jǐn)?shù)上的喜悅，也讓學(xué)生在繁忙的初中學(xué)習(xí)中保持著對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣的興趣和熱情也從課內(nèi)延伸到了課外，班上有幾位學(xué)生在八年級(jí)利用假期將陳佩斯和朱時(shí)茂的小品《警察與小偷》自主改編成了英文版，語言貼合情境又簡(jiǎn)單易懂，在班級(jí)和年級(jí)演出時(shí)都獲得了滿堂喝彩。相信隨著教師對(duì)于“生態(tài)課堂”進(jìn)一步的理解和探索，更能真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)課堂的高效性。

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