趙欣 劉時(shí)喬 馬小順 李芳

【摘要】教師TPACK專業(yè)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)化的專業(yè)化生成過程，具有個(gè)體化、情境化和建構(gòu)性的特點(diǎn)，有助于在新時(shí)代為教師專業(yè)的發(fā)展提供基本的理論框架。在教師TPACK專業(yè)發(fā)展的過程中，應(yīng)該要充分地利用教育大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢，運(yùn)用大數(shù)據(jù)來構(gòu)建學(xué)習(xí)的情境，讓老師們積極對學(xué)科知識(shí)、教學(xué)法和技術(shù)等方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，不斷地實(shí)現(xiàn)自己對TPACK的深入了解，促進(jìn)教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)的持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育大數(shù)據(jù) 教師TPACK專業(yè) 發(fā)展

一、教育大數(shù)據(jù)時(shí)代為教師TPACK專業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇

教育大數(shù)據(jù)積極地運(yùn)用到教師專業(yè)中去有助于將先進(jìn)的技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的過程中去，推動(dòng)自己在學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)法的相關(guān)知識(shí)以及先進(jìn)技術(shù)的理論知識(shí)的三者融合，實(shí)現(xiàn)整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，促進(jìn)教師TPACK專業(yè)的發(fā)展。

1.教師TPACK專業(yè)簡介

TPACK的全稱是Technological Pedagogical Content Knowledge，翻譯成中文也就是整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，是在學(xué)科教學(xué)知識(shí)PCK的基礎(chǔ)上提出的。教師TPACK專業(yè)具備三個(gè)特點(diǎn)：首先，TPACK是作為老師必須要具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，在教師TPACK專業(yè)推廣的過程中必須要帶動(dòng)老師們的積極參與，讓老師們把TPACK的知識(shí)運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中去，對于教師的發(fā)展有著重要的意義。其次，TPACK涉及學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和技術(shù)等三種知識(shí)要素，但是這三種知識(shí)要素并不是簡單的疊加在一起，而是相互整合、融合。根據(jù)實(shí)際的情況結(jié)合信息化技術(shù)將其運(yùn)用到教學(xué)過程中去，既要注重理論的學(xué)習(xí)，又要注重實(shí)踐的運(yùn)用。第三，TPACK是由三種知識(shí)要素混合形成的一種專業(yè)知識(shí)，這勢必會(huì)導(dǎo)致其在運(yùn)用的過程中出現(xiàn)一些問題需要解決。所以，老師在利用TPACK的專業(yè)知識(shí)的過程中需要根據(jù)實(shí)際的情況靈活地去處理面對的問題。

2.教育大數(shù)據(jù)促進(jìn)了教師TPACK專業(yè)發(fā)展

教育大數(shù)據(jù)的背景積極地促進(jìn)了教師TPACK專業(yè)的發(fā)展，也有助于老師們積極地順應(yīng)時(shí)代的潮流，拓寬自己的知識(shí)面和基本功。第一，教育大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為教師TPACK專業(yè)提供了較多的資源。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師們不僅僅要結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，還要根據(jù)自己所教學(xué)科的具體內(nèi)容，將兩者整合起來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。教育大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨為教師的發(fā)展提供了一定的情境，能夠讓老師們借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持融合教學(xué)法知識(shí)、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和技術(shù)知識(shí)這三種要素，融入自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷豐富自己的教師 TPACK專業(yè)知識(shí)。第二，教育大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨有助于老師們積極地開展教育實(shí)踐。在教學(xué)的過程中，老師們不會(huì)單個(gè)地來看教師TPACK專業(yè)知識(shí)里面的各個(gè)領(lǐng)域，而是會(huì)將這些東西整合在一起從全局出發(fā)，思考自己什么時(shí)候需要這些知識(shí)，為什么需要這些知識(shí)，以此來促進(jìn)自己的教學(xué)。最后，教育大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來有助于轉(zhuǎn)變老師們的思維方式，促使老師們改進(jìn)自己的教學(xué)課堂，豐富自己的教學(xué)方法。當(dāng)前的學(xué)生們素質(zhì)普遍較高，對于新知識(shí)接受的速度也非常的快，所以老師們必須要結(jié)合教師 TPACK專業(yè)知識(shí)，突出強(qiáng)調(diào)了技術(shù)元素對學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法知識(shí)的影響，在自己的教學(xué)中充分地利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，解決自己教學(xué)過程中的局限性和不足之處。

二、基于教育大數(shù)據(jù)的教師TPACK專業(yè)發(fā)展策略研究

1.提升教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)的能力

TPACK可以真實(shí)地存在于實(shí)際的教學(xué)情境之中，幫助老師們提升整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（TPACK）。TPACK既包括學(xué)校的教學(xué)理念和對學(xué)生們成才的期望等心理要素，同時(shí)也包含著各種心理品質(zhì)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等物理要素，這些要素對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的影響，并且對于老師們講課的過程中產(chǎn)生重要的影響，通過TPACK有助于滿足現(xiàn)代化學(xué)生們的實(shí)際需求和老師們上課的實(shí)際需求。所以，老師們在上課的過程中要積極地利用現(xiàn)代化的技術(shù)，如多媒體、大數(shù)據(jù)和智能化等來為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而使得學(xué)生們能夠在一個(gè)科學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行自我評價(jià)和他人評價(jià)，利用QQ群、微信群等積極地與老師們保持聯(lián)絡(luò)，在師生之間搭建好溝通的橋梁。同時(shí)，老師們要積極地整合技術(shù)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來下發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于個(gè)別學(xué)生的問題可以采取在線視頻通話的方式幫助學(xué)生們解決。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生們深度學(xué)習(xí)提高自己的素養(yǎng)和思維能力，老師們要充分地借助互聯(lián)網(wǎng)和技術(shù)的優(yōu)勢來進(jìn)行自己教學(xué)。當(dāng)前，我國的多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到更多的資源，豐富自己的視野和知識(shí)。所以，老師們應(yīng)該要積極地借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度地學(xué)習(xí)，提升教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)的能力。

2.提升教師整合技術(shù)的教學(xué)法知識(shí)的能力

基于教育大數(shù)據(jù)推動(dòng)教師TPACK專業(yè)發(fā)展需，要教師們積極整合技術(shù)的教學(xué)法知識(shí)的能力。對于不同科目的教學(xué)、甚至是同一科目的不同板塊的教學(xué)都可以采取不同的教學(xué)方法，采取不同的方法可能會(huì)讓整節(jié)課的效果產(chǎn)生不一樣的感覺。所以，基于TPACK的專業(yè)知識(shí)，老師應(yīng)該要積極地充實(shí)自己的教學(xué)法知識(shí)，不斷地去學(xué)習(xí)不同老師的教學(xué)方法，對于不同類型的教學(xué)采取最合適的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，整節(jié)課的教學(xué)方法都是圍繞著學(xué)生們來進(jìn)行，而不是全靠老師來主導(dǎo)，學(xué)生們只需要在下面聽。對于情境教學(xué)法、五步教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等等教學(xué)法的使用都需要根據(jù)實(shí)際的情況決定，提高自己判別的能力。

3.積極拓展教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度

基于教育大數(shù)據(jù)推動(dòng)教師TPACK專業(yè)發(fā)展需要教師們積極拓展教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。當(dāng)前的學(xué)生們所了解的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上個(gè)世紀(jì)的學(xué)生。在當(dāng)前，學(xué)生們有諸多的途徑去了解自己想要了解的內(nèi)容，進(jìn)而在課堂上對于老師的教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度提出來更高的要求，迫使老師們必須要在淺層意思的講解基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度，對于教學(xué)中的問題帶動(dòng)學(xué)生們一起來討論，拓寬學(xué)生們的見解，讓學(xué)生們暢所欲言發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且能夠與時(shí)俱進(jìn)，師生之間加強(qiáng)溝通，相互了解，進(jìn)一步互相促進(jìn)。

4.推動(dòng)教學(xué)管理與評價(jià)，提升學(xué)科管理的能力

基于教育大數(shù)據(jù)推動(dòng)教師TPACK專業(yè)發(fā)展需要教師們推動(dòng)教學(xué)管理與評價(jià)，提升學(xué)科管理的能力。在教育大數(shù)據(jù)時(shí)代，老師們既要能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)進(jìn)行一定的評價(jià)，同時(shí)也能夠接受別人對自己的評價(jià)。在教學(xué)的過程中有針對性地提出自己的教學(xué)計(jì)劃和方案，提升自己對于學(xué)科管理的能力，并且能定期從學(xué)生們那里得到教學(xué)反饋，推動(dòng)自己的教學(xué)管理。

三、小結(jié)

當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入教育大數(shù)據(jù)的時(shí)代下，老師們必須要基于教育大數(shù)據(jù)積極地發(fā)展教師TPACK專業(yè)，充分地利用時(shí)代的優(yōu)勢，整合自己的技術(shù)知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的大數(shù)據(jù)技術(shù)，促進(jìn)自己的教學(xué)發(fā)展。

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課題項(xiàng)目：河北省教改課題：《基于教育大數(shù)據(jù)的教師TPACK專業(yè)發(fā)展研究》，課題號(hào)：2018GJJG268。