蘇新華

【摘要】小學低年級數(shù)學應該做到最大范圍內(nèi)的生活化。理念上，由以教為本到以生為本;形式上，由理論灌輸?shù)缴钋榫?拓展上，由拘囿文本到綜合實踐。沉浸在生活化數(shù)學情境中，孩子們學得有滋有味，真正實現(xiàn)了課堂化、生活化和實踐化的有機統(tǒng)一。小學數(shù)學教師應該朝著這一層面努力，并引領孩子們在生活化的數(shù)學中漸行漸深。

【關鍵詞】低年級數(shù)學 生活化 以生為本 生活情境 綜合實踐

一、理念：由以教為本到以生為本

打造低年級生活化數(shù)學高效課堂，關鍵在于教師要改變觀念，包括教材觀、質(zhì)量觀、課堂觀、學生觀，等等。不論什么時候，不論有多么先進的技術，都要“捍衛(wèi)孩子們的學習權利”，都要讓孩子們按照自己喜好的方式去學習、去體驗、去實踐。實踐證明，當教師真正把學生放在心上時，當學生成為課堂的主人時，當教師真正放權時，孩子們才能主動建構數(shù)學知識。

教師理念的轉(zhuǎn)變應由“以教為本”到“以生為本”?！敖獭弊之斚?，學生是被動的，自然很難聯(lián)系生活經(jīng)驗去學習數(shù)學，學習效果費時低效;“生”字當先，孩子們是主動的，知識建構生活化情境，學習效果事半功倍。這意味著課堂的中心要變，學習的中心要變——僅僅是“學生是學習的主人”的華麗轉(zhuǎn)身，課堂的風向變了——積極、高效、扎實。

換言之，當教師真正以生為本時，學生才有可能把數(shù)學和生活聯(lián)系起來，才會積極主動地在生活中學數(shù)學和用數(shù)學。而當數(shù)學一旦和生活深度融合時，孩子們的學習是高效的，數(shù)學教學是有生命力的，與此相關的數(shù)學人生也是有價值有意義的。這一切，在于教師，在于教師生本觀的改變，在于教師視域的擴大、理念的嬗變和教育哲學的重建。

二、形式：由理論灌輸?shù)缴钋榫?/p>

有專家言：“拋開生活的數(shù)學是形而上學的?！钡拇_，離開豐富多彩的生活，數(shù)學就是空洞的，就是乏味的，就是虛無縹緲的，而對于低年級孩子而言就是陌生的、抽象的、無足輕重的。低年級孩子注意力短暫，興趣忽有忽無，學習狀態(tài)很難集中。這樣的情景下，單項灌輸、純理論說教、陳舊乏味的課堂，無法聚焦他們，更奢談高質(zhì)量的學習收獲。但是，當數(shù)學與鮮活的生活情境聯(lián)系在一起時，低年級孩子們的心是活潑潑的，眼睛是亮晶晶的，思維的翅膀是撲棱棱的。

既然強調(diào)小學數(shù)學教學生活化，那么強調(diào)孩子們在與此相關的數(shù)學生活中的“做”就是其中的應有之義。如親自做一個七巧板，親自做一個校園平面圖，親自做一個開口大和邊比較長的角，等等。實踐一再證明，小學生其實是喜歡動手、樂于動手、勤于動手的——既然你想“動”，那么就讓你合情合理地“動”，有意義的“動”，讓“動”的效益最大化。抓住這一特性，讓孩子們聯(lián)系生活實際多多動手實踐，或能更快地理解數(shù)學知識中“內(nèi)隱”的那一部分。

還可以借助數(shù)字信息化技術再現(xiàn)生活情境。小學數(shù)學中的一些生活情境，憑肉眼無法看清，比如“認識鐘表”一課中“鐘表”內(nèi)部的運行規(guī)律就可以憑借多媒體進行展示。此時此刻，恰當好處地運用信息技術，分岔之處需撥之，阻塞之處需疏之，必將輕松地突破難點解決重點。很多情況下，媒體的作用在于“拉近生活”，在于更清晰的“重現(xiàn)生活”，在于更直接地“返回生活”。的確，計算機那“過目不忘”的記憶優(yōu)勢，那簡易的交互性性能，必將在更大程度上為小學數(shù)學教學助力，并打造出厚重、多姿、情理俱進、生機盎然的生活化數(shù)學教學新時空。

三、拓展：由拘囿文本到綜合實踐

小學低年級數(shù)學課堂不僅僅是室內(nèi)課，不僅僅是拘囿于教材，不僅僅是固守在教室，還可以開展豐富多彩且意蘊十足的數(shù)學綜合實踐活動。的確，課堂中的精彩固然不可或缺，生活中的印證、運用和擴展同樣不可或缺?；蛟S，生活中究竟蘊含著什么樣的數(shù)學知識并不是唯一重要的，在此過程中，數(shù)學視野的擴大、數(shù)學文化的滲透、數(shù)學精神的浸潤，才是生活化數(shù)學中更為精彩的風景。

比如，學習了《時分秒》后，可以讓孩子們自制一個“土鐘表”，然后測量吃早飯、看動畫片、做作業(yè)等的時間，在具體的實踐動手中強化時分秒的知識，更要重的是提高動手實踐能力;學習完有關“角”的知識后，引領孩子們?nèi)ド钪杏|摸諸如桌子的角、門框的角、紅領巾的角、籃球架子上的角、乒乓球架上的角，比一比，是不是邊長越長就意味著角大，或者引發(fā)更多、更深的思考。

很多活動，已不僅僅是文本知識的“復制粘貼”，而是將孩子們引領到更深層次的探究之中。在這樣的綜合實踐活動中，孩子們的生活化意識更強烈了，思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力得到了不同程度地鍛造和滋養(yǎng)。引領孩子們走出教室，走出教材，走向豐富多彩的現(xiàn)實，走向更深的數(shù)學的深處，應該成為小學數(shù)學教師的基礎性工程。這樣的“場域”應該先從教室開始，再到校園，再到沸騰的生活，再到廣闊的社會。小學數(shù)學教師應該朝著這一層面努力，并引領孩子們在生活化的數(shù)學中漸行漸深。

參考文獻：

[1]黃景新.讓生活經(jīng)歷“歷經(jīng)”數(shù)學課堂[J].中小學數(shù)學，2018，（5） ：22.