摘要：隨著湖北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，對于人才的需求也在增加，對于人才的要求也更加嚴(yán)格。本文以湖北城市職業(yè)學(xué)校為例，分析中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)音樂課程現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù) 音樂課程 現(xiàn)狀

在早期的黃石職業(yè)教育發(fā)展中，職業(yè)教育發(fā)展與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)類別和形式掛鉤，例如黃石市糧食學(xué)校、黃石市財(cái)貿(mào)學(xué)校等。在當(dāng)時的職業(yè)教育中，是單純地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能而忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。在2003年，黃石市政府和市教育局優(yōu)化教育體制和結(jié)構(gòu)，將原先6所分屬不同行業(yè)和部門的職業(yè)學(xué)校整合成一所政府主辦的綜合性中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！背鞘新殬I(yè)學(xué)校，同時契合建設(shè)現(xiàn)代化社會主義的需要，明確中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)人才全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力強(qiáng)的技能型人才、高素質(zhì)勞動者，以勝任一線工作。

縱觀湖北城市職業(yè)學(xué)校的發(fā)展歷程，在技能專業(yè)發(fā)展上得到了長足的進(jìn)步，但是這些年的發(fā)展在公共基礎(chǔ)課程上確實(shí)有些停步不止，這是由多種原因造成的，教學(xué)設(shè)備的缺失、師資隊(duì)伍的匱乏、基礎(chǔ)課程的模式等都導(dǎo)致了公共藝術(shù)課程在職業(yè)教育發(fā)展中沒有得到顯著的提高。在多元化的經(jīng)濟(jì)形式下，職業(yè)教育除了要提升學(xué)生的專業(yè)技能外，還應(yīng)加強(qiáng)中職學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)。

課程是教育的核心，藝術(shù)課程則是藝術(shù)教育的核心內(nèi)容，《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》（教職成廳〔2013〕2號）明確指出，“公共藝術(shù)課程是中職學(xué)校實(shí)施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課?！敝新毠菜囆g(shù)課程是中職基礎(chǔ)課程中的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)中職學(xué)生素質(zhì)不可或缺的一環(huán)。本研究主要探討中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)音樂課程現(xiàn)狀，其具有以下三個方面的意義：

（1）提升中職學(xué)校音樂教師對于中職藝術(shù)課堂的理解與認(rèn)識，促進(jìn)教師積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，通過多元化手段豐富課堂環(huán)境，創(chuàng)造多種模式的期末考核制度，拒絕“照本宣科”，應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)校課程設(shè)計(jì)、教學(xué)體系特點(diǎn)等。

（2）其可作為整合專業(yè)技能課程與公共藝術(shù)課程的基礎(chǔ)，中職學(xué)生對于基礎(chǔ)課程的關(guān)注度是小于專業(yè)技能課程的，將公共藝術(shù)課程與專業(yè)技能課程相結(jié)合，達(dá)到雙向促進(jìn)的形式，提高中職學(xué)校學(xué)生用欣賞音樂美的精致態(tài)度對待自己的專業(yè)技能學(xué)習(xí)。

（3）滿足不同專業(yè)不同性別的中職學(xué)生對于公共藝術(shù)課程的需求，最大限度提升中職學(xué)生對于公共音樂課程的喜愛度，同時提高藝術(shù)品位和音樂審美，提高文化自覺，增強(qiáng)文化自信。

一、宏觀戰(zhàn)略方面存在的問題

（一）思想觀念上的問題

我國職業(yè)教育由原先的學(xué)習(xí)西方中職教育體系發(fā)展到如今的制定符合本國國情的教育發(fā)展體系，然而，在具體的中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)領(lǐng)域，卻一直是止步不前。雖然中職教育者一定程度上已經(jīng)意識到了現(xiàn)有公共藝術(shù)基礎(chǔ)課程的不足，但是其思想上仍受普通高中公共藝術(shù)課程的影響。直到當(dāng)前尚未能結(jié)合勞動力市場需求設(shè)定公共藝術(shù)教材、大綱。另外，現(xiàn)有教材、教學(xué)方式也不能充分體現(xiàn)建設(shè)職業(yè)教育課程的特點(diǎn)，不符合現(xiàn)實(shí)對職業(yè)的需求，不適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展需要。

（二）管理上的問題

按照我國現(xiàn)行的相關(guān)規(guī)定，應(yīng)由國家組織開發(fā)中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課程，但是國家現(xiàn)行的公共藝術(shù)（音樂篇）教材普遍是由地區(qū)基于國家試行出版的，有些地區(qū)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色以及學(xué)校學(xué)生的基本情況，自行開發(fā)教材，使用地方教材，導(dǎo)致地方教材的質(zhì)量參差不齊。由于地方教材不經(jīng)過國家審批，也導(dǎo)致了一些地方教材漏洞百出，以湖北城市職業(yè)學(xué)校為例，其專業(yè)用的是國家編發(fā)的《公共藝術(shù)》這本教材，但是有的專業(yè)用的是別的教材，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的不平衡?；诖?，必須充分考慮各地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校在開展基礎(chǔ)課程建設(shè)方面所存在的差異性，試行三級課程管理，加大管理力度，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)制度。

（三）課程開發(fā)問題

職業(yè)學(xué)校通過開發(fā)課程提高基礎(chǔ)課程質(zhì)量，雖然國家投入大量的人力、物力、財(cái)力等進(jìn)行開發(fā)，但是仍然出現(xiàn)了很多問題，其中重要的原因是開發(fā)教材并沒有考慮到各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及教育資源分布不均等客觀事實(shí)。即由于各地區(qū)各方面存在差異性，對建設(shè)公共藝術(shù)基礎(chǔ)課程也提出不同的要求，未形成具有專業(yè)性、實(shí)用性的課程建設(shè)，不符合學(xué)生實(shí)際需要，不利于提高學(xué)生適應(yīng)未來社會的能力。另外，現(xiàn)有課程開發(fā)也不符合多樣化、個性化的特點(diǎn)?；谏鲜鰡栴}，國家應(yīng)該立足各地中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，倡導(dǎo)各地區(qū)結(jié)合自身實(shí)際情況建設(shè)基礎(chǔ)課程，開發(fā)區(qū)域課程、校本課程。

二、具體操作層面存在的問題

（一）教師方面存在的問題及原因

如何實(shí)現(xiàn)湖北城市職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需求，這就需要教師在教學(xué)發(fā)展中，既要從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，又要按照教學(xué)規(guī)律理性地思考，筆者通過對該校兩名音樂教師訪談以及去教室聆聽音樂教師的課程發(fā)現(xiàn)，音樂教師存在以下問題：

1.缺乏對教育進(jìn)行研究

從聆聽音樂教師的音樂課程以及筆者近四年的中職學(xué)校音樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，湖北城市職業(yè)學(xué)校音樂老師均畢業(yè)于專業(yè)音樂學(xué)院以及綜合類大學(xué)音樂系，在大學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中并沒有涉及職業(yè)學(xué)校中音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入中職學(xué)校后，對于中職學(xué)校的教學(xué)方法非常茫然。由于對中職學(xué)校學(xué)生的能力期望過高，在教學(xué)當(dāng)中，講授的知識水平過高，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)生對音樂課程由原來的喜歡到后來的慢慢漠視，這種情況是由教師對課程認(rèn)識的狹隘造成的，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。由于專業(yè)的設(shè)置，導(dǎo)致音樂教師在各自的部門當(dāng)中，沒有專業(yè)的藝術(shù)教研室，教師之間缺乏基本的交流與合作。

2.音樂美學(xué)素養(yǎng)缺失

音樂并非通過具體模擬反映現(xiàn)實(shí)，而是概括比擬體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。音樂語言具有演繹性、概括性，人通過藝術(shù)聯(lián)想感受音樂，并在情感的作用下聯(lián)系實(shí)際生活內(nèi)容。通過與音樂教師面對面訪談得知，音樂教師普遍認(rèn)為，在整個中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程中公共藝術(shù)課程是非常重要的，該課程能夠提高學(xué)生的審美能力，而且可以完善學(xué)生的品格。

3.合作意識淡薄

對于湖北城市職業(yè)學(xué)校音樂教師來說，教師之間的合作有著很多的問題，首先，該校有五個專業(yè)部門：服裝藝術(shù)部、機(jī)電工程部、電子信息部、醫(yī)藥衛(wèi)生部、經(jīng)貿(mào)服務(wù)部。三個音樂教師分別屬于不同的部門，每個部門的教學(xué)時間、教學(xué)手段以及教學(xué)模式都是不一樣的，這就導(dǎo)致了音樂教師很難進(jìn)行教學(xué)上的交流，雖然，該校設(shè)置了很多基礎(chǔ)公共教研室，但是由于音樂教師人數(shù)較少，也導(dǎo)致至今該校沒有設(shè)立專業(yè)的音樂教研室，而是把音樂教師分配到各個部門的專業(yè)教學(xué)教研室中，不利于教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)工作中所發(fā)現(xiàn)的問題。教師合作具有重要的意義，這不僅是教育教學(xué)活動的內(nèi)在需求，更是教師自我成長、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的客觀要求。

（二）學(xué)生方面存在的問題及原因

課程對于學(xué)來說是“生活的經(jīng)驗(yàn)”，所以，從學(xué)生層面了解公共藝術(shù)音樂課程在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題具有重要的價值。

1.目標(biāo)與動機(jī)

湖北城市職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生都是成績沒有達(dá)到普高線而選擇了該校。這類學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)能力較差，接受新知識的速度較慢，對于一些新知識只能保持幾天的熱度，這些學(xué)生對于進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么并不清楚，他們?nèi)匝永m(xù)著初中時期學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，不知道如何學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程，需要教師的監(jiān)督。對于一些抱有目標(biāo)進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，這些學(xué)生普遍有著就業(yè)的壓力，對于公共藝術(shù)這種基礎(chǔ)課程抱著及格就行，能過就行的心里。中職生現(xiàn)有的生活水平與初中學(xué)習(xí)的音樂知識制約了他們對音樂作品的理解和感受，學(xué)生并沒有辦法從中獲取到對于他們生活中有所幫助的知識，久而久之，學(xué)生對公共藝術(shù)課開始失去學(xué)習(xí)興趣，這樣也會導(dǎo)致學(xué)生不愿意通過這門課程獲取知識。

2.自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)主動性

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，這是一個相對的概念，區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。湖北城市職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分來自縣級以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯大多數(shù)比較閉塞，學(xué)生接受知識的速度較慢，這也導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)的能力低。在音樂課程的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動探究意識，非常依賴教師的指導(dǎo)。中職生和普通高中生的區(qū)別在于，中職生面臨著就業(yè)壓力。對于湖北城市職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，需要在兩年或兩年半內(nèi)掌握專業(yè)性技能，這就會使部分學(xué)生認(rèn)為沒有必要參與公共藝術(shù)音樂課程學(xué)習(xí)。

3.教材與教學(xué)方式

對于公共藝術(shù)音樂課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)能力差，與課程的內(nèi)容以及教師的教學(xué)方式有著非常大的關(guān)系。在教師層面，教師的教學(xué)方法與課程教學(xué)息息相關(guān)，教師認(rèn)為教材所編著的內(nèi)容就是自己在課堂上要講解的內(nèi)容，但是對于學(xué)生而言，教材當(dāng)中所編著的歌曲等并不是自己喜歡和感興趣的。該校音樂教師也曾表明，《公共藝術(shù)》（音樂篇）這本教材選取的歌曲過于老舊，內(nèi)容的難度系數(shù)也過高，再加上音樂教師的教學(xué)形式比較單一，導(dǎo)致在音樂課上，學(xué)生睡覺、聊天、玩手機(jī)的比比皆是，很多學(xué)生面對教師的提問不知道怎么作答，或者干脆站著發(fā)呆，有的學(xué)生只能利用手機(jī)搜索答案，結(jié)果是，學(xué)生喜歡音樂，但是不喜歡音樂課。

本文以湖北城市職業(yè)學(xué)校為例，全面調(diào)查分析了該校音樂公共基礎(chǔ)課程及其教學(xué)模式，指出了該校音樂公共基礎(chǔ)課程的選擇方法，同時提出了提高解決學(xué)生課堂積極性等有效性的方法，揭示了中等職業(yè)學(xué)校音樂公共基礎(chǔ)課程對提高學(xué)生素質(zhì)的重要性。

總而言之，音樂教育在中職學(xué)校起著重要作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民族音樂的交流，為傳承民族音樂做出一份貢獻(xiàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、形象思維能力及感知能力，促進(jìn)湖北城市職業(yè)學(xué)校學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，也為該市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大批合格的、高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才，音樂教師應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，在實(shí)踐中積極創(chuàng)新教學(xué)模式。

（作者簡介：石林葉，女，碩士研究生，湖北城市職業(yè)學(xué)校，助理講師，研究方向：音樂）

（責(zé)任編輯 葛星星）