劉亮

摘要：在技能型人才培養(yǎng)過程，現(xiàn)代學(xué)徒制是比較常見的模式。在中職教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該積極思考“如何應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才”這一問題。在本篇文章中，筆者基于智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了現(xiàn)代學(xué)徒制在智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)活動中的應(yīng)用意義和具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：智能制造專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng);策略

現(xiàn)代學(xué)徒制是基于校企合作、產(chǎn)教融合理念而提出的一種新型人才培養(yǎng)模式，在該育人機(jī)制下，學(xué)校通過與企業(yè)之間建立密切起密切的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)。相比于以往的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制更加強(qiáng)調(diào)對技能的傳承和對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。校企合作模式下的現(xiàn)代學(xué)徒制，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中的不足，使得企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)更加規(guī)范，考核方案更加完善。但能否發(fā)揮出該模式的價值，成為中職教師需要重點(diǎn)和深入思考的問題。

一、智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

圍繞當(dāng)下中職智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)狀況展開分析，可了解到：在國家大力支持職業(yè)教育發(fā)展的形勢下，各中等職業(yè)學(xué)校也著手進(jìn)行了教學(xué)改革，并且不斷加強(qiáng)對智能制造專業(yè)復(fù)合型人才的重視程度。但從細(xì)節(jié)處來看，智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)過程，仍然存在一些不足，具體表現(xiàn)于：教師未全面分析社會對于智能制造專業(yè)人才提出的新要求，也未積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新;師生之間缺乏有效的互動，導(dǎo)致學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維難以得到有效發(fā)揮;理論與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)的現(xiàn)象比較常見，如此就使得學(xué)生的專業(yè)技能水平難以得到有效提升。[1]

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)活動中的應(yīng)用價值

在中職智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)過程，引入現(xiàn)代學(xué)徒制，有著重大意義。首先，現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下，學(xué)校能夠與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)有效對接，從而了解用人單位對智能制造專業(yè)人才的素質(zhì)需求，以此制定更具針對性的教學(xué)計(jì)劃;其次，在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下，企業(yè)為中職學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會，這對于學(xué)生技能水平的提升很有利;再者，現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下，終身學(xué)習(xí)理念貫穿到了職業(yè)教育教學(xué)過程，這對于提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量非常有利，同時還有助于滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才提出的要求，促進(jìn)職業(yè)教育體系的不斷完善和職業(yè)教育水平的進(jìn)一步發(fā)展。此外，在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下，職業(yè)學(xué)校能夠更好的實(shí)施素質(zhì)教育，并且有效落實(shí)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合教育思想，從而提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感和實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)活動中的應(yīng)用問題

（一）人才培養(yǎng)體系不夠完善

健全的人才培養(yǎng)體系，是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。圍繞目前中職智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)體系展開分析，可了解到：該項(xiàng)體系中還存在諸多不完善的地方，如在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和崗位工作需求不斷變化的情況下，中職學(xué)校教學(xué)管理者并未注重對內(nèi)部人才培養(yǎng)體系的更新與完善，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部的整體教育理念，無法跟上時代發(fā)展潮流，這直接阻礙了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對學(xué)校的整體發(fā)展都會造成不良影響，進(jìn)而影響到智能制造人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利落實(shí)。[2]

（二）人才培養(yǎng)方式不夠科學(xué)

不少中職教師在落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過程中，并未全面把握該模式的應(yīng)用技巧，也未真正理解現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，導(dǎo)致在教學(xué)活動中，教師采取的人才培養(yǎng)方式不夠科學(xué)，具體表現(xiàn)于：教師仍然強(qiáng)調(diào)對學(xué)生理論知識點(diǎn)的灌輸，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);教師未注重與企業(yè)取得聯(lián)系，導(dǎo)致產(chǎn)教融合模式無法得到有效落實(shí);教師在授課過程中，采取的教學(xué)方式過于單一，造成課堂教學(xué)氣氛過于沉悶，學(xué)生無法提起對課堂的興趣。教師作為教學(xué)活動的組織和引導(dǎo)者，其采取的教學(xué)方式，將直接影響到最終的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方式不夠科學(xué)的情況下，中職智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)效果就會大打折扣，這對于學(xué)生專業(yè)技能水平的提升很不利。

（三）教學(xué)考核機(jī)制不夠多樣

現(xiàn)代化教學(xué)模式下，學(xué)校應(yīng)該注重對教學(xué)考核機(jī)制的更新，使之朝著更加多元化的方向發(fā)展。但事實(shí)上，不少中職學(xué)校并未針對智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)這項(xiàng)工作，制定多樣化的教學(xué)考核機(jī)制，如此就導(dǎo)致教學(xué)考核結(jié)果不夠客觀、真實(shí)、全面，這對于教學(xué)水平的進(jìn)一步提升很不利。要知道，教學(xué)考核是影響后續(xù)教學(xué)的重要因素。對此，中職學(xué)校要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的智能制造專業(yè)人才，就需要給予教學(xué)考核機(jī)制高度的重視。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制在智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)活動中的應(yīng)用策略

（一）實(shí)施招生與招工一體化管理模式，落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制

中職學(xué)校要想發(fā)揮出現(xiàn)代學(xué)徒制的教育價值，就需要實(shí)施招生與招工一體化管理模式，即：學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生在入學(xué)的時候，就成為企業(yè)的員工，通過這種方式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合式辦學(xué)。在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下，中職學(xué)?？梢越Y(jié)合自身的實(shí)際情況制定招生計(jì)劃和校企聯(lián)合辦學(xué)計(jì)劃，并且與企業(yè)聯(lián)合完成招生與招工方案的研制工作，一方面，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求確定招生規(guī)模，另一方面，結(jié)合教育部門發(fā)展職業(yè)教育的規(guī)劃，明確招生考核內(nèi)容與考核方法，針對招生和招工工作，實(shí)施統(tǒng)一管理的制度。

（二）完善教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制，落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制

健全的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制，是促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制得以有效順利落實(shí)的基礎(chǔ)，也是影響現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施效果的關(guān)鍵。各地區(qū)應(yīng)該基于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，對已有教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制加以完善，實(shí)施企業(yè)與學(xué)校共同管理的機(jī)制。試點(diǎn)院校應(yīng)該實(shí)施彈性的學(xué)分制管理模式，給予學(xué)生更多的自由發(fā)展空間。企業(yè)則應(yīng)該給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會，同時將各崗位人員“帶徒”情況，納入員工績效考核機(jī)制中。[3]

（三）強(qiáng)化建設(shè)師資隊(duì)伍，落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制

在實(shí)施企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的模式下，中職學(xué)校為了充分發(fā)揮出現(xiàn)代學(xué)徒制的價值，就需要對師資隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化建設(shè)。具體而言，學(xué)校應(yīng)該實(shí)施“雙導(dǎo)師制度”，即：由學(xué)校教師和企業(yè)高級技術(shù)人員，共同擔(dān)任智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)職責(zé)。而要想實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，各地區(qū)就需要對現(xiàn)有教師編制制度和企業(yè)用工制度加以完善，打破以往的約束機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合共建“雙導(dǎo)師機(jī)制”。如，中職學(xué)?？梢赃m當(dāng)提升對優(yōu)秀教師的薪資待遇，以此留住人才，同時還可以從外部聘請優(yōu)秀的教師，以此充實(shí)內(nèi)部師資隊(duì)伍;企業(yè)則可以在內(nèi)部選拔高級技術(shù)人才，前往學(xué)校擔(dān)任“帶徒師傅”，與學(xué)校聯(lián)合推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，從而提升人才培養(yǎng)效果。

（四）深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制

在智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，中職學(xué)校要想真正落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，就需要對工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式進(jìn)行深化。首先，中職學(xué)校需要明確職能制造專業(yè)人才培養(yǎng)要求，了解崗位工作需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向;其次，中職學(xué)校需要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時完善教學(xué)考核評價價值，給予教學(xué)研究工作高度的重視;再者，企業(yè)與學(xué)校之間需要針對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)問題，簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，給學(xué)生提供參與專業(yè)化、系統(tǒng)化的技能技術(shù)訓(xùn)練機(jī)會，如學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)高級技術(shù)人才前來“帶徒”，實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)，以此提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。

四、結(jié)束語

中職學(xué)校在落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，應(yīng)該把握新時期智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)需求，同時明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，基于此，與企業(yè)展開密切的合作，共同完善教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化建設(shè)師資隊(duì)伍，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?? 李艷芳，韓志引，趙松玲.基于新型現(xiàn)代學(xué)徒制的智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2019，28（04）：48-51+90.

[3]?? 王春燕，高亮，王明哲.兩種學(xué)徒制有效融合的智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)模式研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（23）：209.

項(xiàng)目基金：本文是2020年度濱州市社會科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題（課題編號：20-SKGH-16）的研究成果之一