蔡艷妮 喻鵬

摘要：新冠疫情下的“停課不停學(xué)”，讓師生分離、生生分離的線上教學(xué)取代面對(duì)面的課堂教學(xué)。此時(shí)，開發(fā)適應(yīng)學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)的資源，顯得尤其重要。為此，利用優(yōu)芽互動(dòng)電影工具，開發(fā)“美化圖表——曬曬健康卡”的動(dòng)畫電影，探討如何以互動(dòng)電影的方式，實(shí)現(xiàn)富有趣味性、交互性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵字：在線學(xué)習(xí);互動(dòng)電影;美化圖表

新冠疫情期間，面對(duì)師生分離、生生分離帶來的教與學(xué)的空間距離，居家學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)達(dá)不到在線直播學(xué)習(xí)的要求，保證學(xué)生線上學(xué)習(xí)的有效性等問題，急需開發(fā)適應(yīng)學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)的資源——微課、學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單、練習(xí)與評(píng)價(jià)、異步學(xué)習(xí)工具等，用以支持富有趣味性、交互性、操作性的學(xué)習(xí)過程。常見的微課是以視頻的形式展示單向的知識(shí)傳播;學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單、練習(xí)與評(píng)價(jià)是以文本的方式進(jìn)行書寫;異步學(xué)習(xí)工具有QQ、釘釘?shù)燃磿r(shí)通訊軟件，也有班級(jí)小管家、UMU互動(dòng)等平臺(tái)軟件。不同的工具有不同的帳號(hào)設(shè)置、學(xué)習(xí)資源上傳與反饋等特點(diǎn)。學(xué)生在獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)，不同軟件的使用、切換、帳號(hào)的注冊(cè)等都會(huì)給學(xué)生帶來新的困難。有沒有一款軟件，能集合視頻、文本、互動(dòng)、反饋的功能呢？筆者發(fā)現(xiàn)優(yōu)芽互動(dòng)電影制作的動(dòng)畫電影能解決以上問題。

一、優(yōu)芽互動(dòng)電影簡(jiǎn)介

優(yōu)芽互動(dòng)電影是一款基于網(wǎng)頁的高效動(dòng)畫設(shè)計(jì)編輯工具。它以PPT式的拖拉操作為主，提供動(dòng)畫模板、失量場(chǎng)景、圖像文本、旁白音效。根據(jù)設(shè)計(jì)的需求，可調(diào)節(jié)鏡頭的拉伸、智能匹配語音，添加互動(dòng)習(xí)題、問題游戲等功能，強(qiáng)大的資源支持和便捷的拖拉操作，解決制作者缺乏素材、技術(shù)受限、操作繁瑣等問題。制作出的作品可導(dǎo)出不同的類型：文本、漫畫、視頻、可執(zhí)行互動(dòng)文件和在線觀看的動(dòng)畫，滿足用戶的各種使用需求。

二、制作曬曬健康卡互動(dòng)電影

（一）腳本設(shè)計(jì)

腳本是整個(gè)互動(dòng)電影制作的起點(diǎn)。在居家學(xué)習(xí)的條件下，腳本對(duì)應(yīng)的是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。它是以教學(xué)內(nèi)容——美化圖表為載體，在摸清學(xué)情、解析教學(xué)目標(biāo)后，結(jié)合“抗新冠疫情——戰(zhàn)疫打卡”活動(dòng)，以“我的健康我負(fù)責(zé)，曬出健康卡”為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)“健健和康康”2個(gè)角色，經(jīng)歷向信息老師學(xué)習(xí)制作健康卡的學(xué)習(xí)歷程。以健康圖表制作、美化、曬班級(jí)圈為“情節(jié)”，在學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單的指引下，佐以“操作視頻”演示、“互動(dòng)習(xí)題”反饋，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。

（二）分鏡頭設(shè)計(jì)

分鏡頭是將文字腳本轉(zhuǎn)化為畫面的“藍(lán)圖”，注重如何呈現(xiàn)畫面各類場(chǎng)景、角色、鏡頭、動(dòng)畫效果等要素的排列布局。本影片涉及7個(gè)場(chǎng)景：校園一角偶遇、科技館看VCR、圖書館展示“健康卡”活動(dòng)、4個(gè)不同環(huán)節(jié)的教室、片尾場(chǎng)景，以及3個(gè)角色在不同場(chǎng)景的對(duì)話和互動(dòng)方式、評(píng)價(jià)方式的顯示。曬曬健康卡分鏡頭腳本，為整個(gè)影片的制作理清脈絡(luò)。

（三）素材準(zhǔn)備

優(yōu)芽互動(dòng)電影軟件在疫情期間免費(fèi)開放所有的資源：精品場(chǎng)景、角色、聲音、字體、畫框效果、動(dòng)畫效果和道具。這為影片的制作提供了強(qiáng)大的資源支持，如8個(gè)場(chǎng)景、3個(gè)角色均源自本軟件，拖拉式的使用，方便美觀。同時(shí)，支持自定義導(dǎo)入各類視頻、圖片等各類素材，為個(gè)性化的影片制作創(chuàng)造了條件。

（四）電影編制

電影編制是在優(yōu)芽互動(dòng)電影的網(wǎng)頁端進(jìn)行，它的主界面與PPT相似，由一頁一頁的場(chǎng)景組成。首先需要結(jié)合分鏡頭腳本選定場(chǎng)景背景，然后按照腳本內(nèi)容放置事先準(zhǔn)備好的素材，接下來在動(dòng)作列表和圖層列表中進(jìn)行動(dòng)作編輯和圖層排序。以場(chǎng)景3問題情境的導(dǎo)入為例，根據(jù)腳本的設(shè)計(jì)、分鏡頭的設(shè)計(jì)可知：首先，從場(chǎng)景庫中選擇“現(xiàn)代科技館”的場(chǎng)景，導(dǎo)入“健健”“康康”的角色，設(shè)置動(dòng)畫從畫面的左下角走進(jìn)館中，按下按紐，觸發(fā)抗擊疫情的VCR播放，從而引出鐘南山的叮囑“少出門，多運(yùn)動(dòng)，保護(hù)好自己”的對(duì)話框，并配對(duì)應(yīng)的圖片，對(duì)其設(shè)置出現(xiàn)和消失的動(dòng)畫，調(diào)整出現(xiàn)的圖層。最后一個(gè)特寫鏡頭，將畫面停留在二者的對(duì)話上，由參加“抗疫打卡行動(dòng)——曬曬我的健康卡”的告示過渡到圖書館的場(chǎng)景。

（五）編輯對(duì)白

對(duì)白是角色的語言，表達(dá)出角色的需求和情感。軟件中提供了內(nèi)嵌的文本框，可根據(jù)分鏡頭的角色對(duì)白，直接輸入角色的“臺(tái)詞”，并對(duì)其進(jìn)行顏色、款式的美化。臺(tái)詞的配音，有中文、英文等5種類型，涉及男女人聲、動(dòng)畫人物聲音等60多種不同的音色。如根據(jù)健健和康康是小學(xué)生的角色定位，我們選擇了特色女童-女童艾彤、中文語音-女聲艾琪，輸入文本的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)換為聲音，還可配置合適的語速和音量，搭配在不同的動(dòng)作中顯示，生動(dòng)便捷。

（六）渲染導(dǎo)出

影片調(diào)試完成后，支持4種渲染導(dǎo)出方式：導(dǎo)出播放文件、導(dǎo)出播放代碼、導(dǎo)出圖片漫畫和導(dǎo)出文本文檔。不同的導(dǎo)出方式面向不同的需求，導(dǎo)出播放文件是可執(zhí)行播放exe格式，將整個(gè)作品打包，用戶可觀看，可與影片中的題目、游戲進(jìn)行互動(dòng)，可脫離網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立操作，適用學(xué)生居家學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的情形。導(dǎo)出播放代碼，是一個(gè)鏈接，在優(yōu)芽的網(wǎng)頁端進(jìn)行播放，適合家庭網(wǎng)絡(luò)帶寬夠、穩(wěn)定性好的學(xué)生學(xué)習(xí)。導(dǎo)出圖片漫畫和文本文檔，是一種靜態(tài)導(dǎo)出，按場(chǎng)景順序?qū)С鰧?duì)應(yīng)的圖片和文字。本設(shè)計(jì)是一個(gè)互動(dòng)影片的課例，故導(dǎo)出exe格式。為了便于觀看效果，轉(zhuǎn)錄成MP4，效果掃二維碼圖，并輸入提取碼。

三、制作互動(dòng)電影支持教學(xué)的反思

（一）用電影手法，展教學(xué)核心

電影是用畫面和聲音為信息傳遞媒介，采用蒙太奇的表現(xiàn)手法展現(xiàn)生活的藝術(shù)。支持線上教學(xué)的微課，是以短時(shí)教學(xué)視頻為載體，傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等資源，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。在借助互動(dòng)優(yōu)芽電影制作微課電影時(shí)，設(shè)定故事情節(jié)，讓學(xué)習(xí)主角經(jīng)歷問題-目標(biāo)-學(xué)習(xí)-實(shí)踐-評(píng)價(jià)的過程，抓住信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，以蒙太奇的表現(xiàn)手法去組織教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙利用習(xí)題和游戲去反饋評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)者和制作者須抓住教學(xué)核心，以學(xué)生所獲知識(shí)的視角去運(yùn)用電影表現(xiàn)手法，一切為教學(xué)而服務(wù)。

（二）以影客視角，觀學(xué)習(xí)過程

支持教學(xué)的互動(dòng)電影，本質(zhì)是完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了學(xué)生的成長(zhǎng)而設(shè)計(jì)。首先，以影客的視角創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)和主角，在 “戰(zhàn)疫打卡——曬曬我的健康卡”主題下，主角“健健和康康”在科技館觀看抗擊疫情宣傳視頻，引出學(xué)習(xí)問題“曬曬健康卡”，進(jìn)而向信息老師請(qǐng)教“制作健康卡”的學(xué)習(xí)流程——比一比找不同、學(xué)一學(xué)美化圖表、合一合曬海報(bào)、評(píng)一評(píng)量化點(diǎn)贊，力爭(zhēng)讓學(xué)生經(jīng)歷沉浸式觀影學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再者，練習(xí)評(píng)價(jià)鑲嵌在觀影過程中，設(shè)計(jì)選擇題、判斷題，并提供答案和學(xué)習(xí)策略;課后的作品創(chuàng)作以班級(jí)圈點(diǎn)贊互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)的形式，構(gòu)成立體式的觀影反饋。

（三）以項(xiàng)目思維，排制作流程

互動(dòng)電影的制作流程是一個(gè)項(xiàng)目，按照腳本設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備圖文素材、動(dòng)畫制作、添加對(duì)白與聲音、渲染導(dǎo)出6個(gè)步驟。腳本設(shè)計(jì)是以信息化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為本，設(shè)計(jì)情境、角色、過渡語、對(duì)白、練習(xí)及反饋方式。分鏡頭設(shè)計(jì)是畫面的場(chǎng)景、場(chǎng)景里如何展示內(nèi)容、場(chǎng)景間如何切換、鏡頭的遠(yuǎn)處等方面的處理。接下來，準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)中所需要的圖片、文字、字體素材，再按照鏡頭設(shè)計(jì)進(jìn)行動(dòng)畫制作，設(shè)置好要素的呈現(xiàn)時(shí)間、表現(xiàn)效果、切換的方式等細(xì)節(jié)，形成一個(gè)框架。最后在對(duì)應(yīng)的時(shí)間線里，添加對(duì)白、聲音，合成導(dǎo)出可執(zhí)行文件。彼此承上啟下，相輔相成，須以項(xiàng)目思維進(jìn)行分工，設(shè)計(jì)制作，才能完美地呈現(xiàn)電影效果。

工欲善其事，必先利其器。一個(gè)生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、交互性好的微課資源，是教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建腳手架必不可少的工具。優(yōu)芽互動(dòng)電影憑豐富的圖片、文字資源、智能配音、PPT式的操作習(xí)慣和類型多樣的互動(dòng)習(xí)題，讓制作者輕易地將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)制作成界面色彩明亮、角色生動(dòng)、動(dòng)畫流暢、互動(dòng)趣味的教學(xué)電影或微課，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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[2]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）

作者簡(jiǎn)介：蔡艷妮，喻鵬，深圳市龍華區(qū)桂花小學(xué)。