郭松霞

【摘 ?要】伴隨著新課程改革的逐步推進，在學習基礎(chǔ)學科知識的基礎(chǔ)上，通過多種項目和活動，提高學生應(yīng)用知識能力的綜合實踐活動課程應(yīng)運而生，是從生活走向課程、從課程走向社會的最佳詮釋。然而，目前初中綜合實踐活動的開展存在諸多問題，制約著學生綜合素質(zhì)的提高和個性的全面發(fā)展。所以如何著力解決這些問題，讓綜合實踐活動活躍在初中教學中，成為廣大綜合實踐教師應(yīng)該思考的問題。

【關(guān)鍵詞】初中;綜合實踐課程;教學;策略

初中綜合實踐教師要秉持正確的教學理念去幫助更多的學生，讓其能愛上綜合實踐學習，克服形形色色的難題和障礙，增加本人的理性和實踐思維。教師要讓學生對于綜合實踐增加熱情和探索的志趣，并且能不斷地思考不斷發(fā)展著的綜合實踐學對于人類所產(chǎn)生的巨大作用。教師同時要結(jié)合時代的發(fā)展和變遷，將更多的新型的課程資源帶給更多的學生，讓更多的初中生能熱愛學習綜合實踐、探究綜合實踐，用科學的思維和素養(yǎng)去處理生活中的事物，同時讓自己的綜合實踐學習潛力被徹底激發(fā)而出。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，促進學生好學樂學

理念是行動的先導，教學理念對具體的教學活動的影響更為直接和深刻。因此，創(chuàng)新教學理念，促進學生好學、樂學，是教師的首要任務(wù)。具體地說，新課程理念指導下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教師本位的觀念與思維，要因材施教、量體裁衣，結(jié)合具體的情況去構(gòu)建課程，而不是削足適履，將自己的既定的教學方法施展在每一個學生的身上，那樣未必能起到非常積極的教學效果。教師同時要善于調(diào)節(jié)課堂上的氛圍，讓整個課程變得生動、鮮活、有趣、富足。

例如，在教授“保護水資源”這一課時，教師會主動改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視對學生的管理，發(fā)揮學生的主體地位。所以，在課程開始前，教師會給予學生自學機會，讓學生利用課余時間去搜集有關(guān)于水資源的相關(guān)資料，包括水資源的浪費、利用等圖片、數(shù)據(jù)、視頻資料，并在正式教學過程中讓學生進行展示，從而使學生參與綜合主題的活動，促進學生好學，激發(fā)學生學習興趣。

二、緊密聯(lián)系生活，開展生活實踐活動

初中綜合實踐教師要深刻地懂得創(chuàng)設(shè)生活化的學習氛圍的重大意義，積極地推動生活實踐活動的開展，并且讓更多的學生在生活化的學習氛圍中，能結(jié)合生活情境和生平經(jīng)歷去理解綜合實踐知識、解決實際的問題。換言之，教師需要幫助學生成為一個更為謙遜務(wù)實的學習者，更好地反思生活中存在的現(xiàn)象，及時地完成人格的重組，讓自己成為用綜合實踐理念去驅(qū)動自己的行為的人。

比如，在教授“建設(shè)我們的社區(qū)”這一課時，教師會密切聯(lián)系學生生活，帶學生到社區(qū)進行實踐。這次活動的主要目的是讓學生學會關(guān)心，服務(wù)社區(qū)，參與社會生活，所以活動內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合，讓學生從實踐中體驗、收獲知識。教師首先會確定活動計劃，明確活動步驟、要求、建議等等，并指導學生開展活動，投身于社會實踐當中，主動去建設(shè)身邊的社區(qū)，包括清掃社區(qū)垃圾、維護社區(qū)公共設(shè)施、組織社區(qū)文化活動等等。通過聯(lián)系生活和開展生活實踐活動，有效提高了學生參與的熱情，豐富了學生的生活體驗。

三、滲透德育因素，培養(yǎng)學生良好意識

初中綜合實踐要試著厘清知識的意義。對于大多數(shù)的初中生而言，知識的意義僅僅局限于應(yīng)試的層面上，換言之，大多數(shù)的學生根本沒有認識到：綜合實踐知識本身是具有一定的人文性的。教師要認真地分析課程中的知識，將大量的德育內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂中，將綜合實踐知識本身所蘊藏著的德育因素提煉而出，讓學生依此更好地完成自我成長。比如，在教授“誠信伴我行”這一課時，教師會搜集誠信相關(guān)的歷史故事，讓學生去理解誠信的傳統(tǒng)美德。隨后，教師會開展誠信實踐活動，并在此過程中滲透德育因素，培養(yǎng)學生的誠信意識，讓學生自覺傳承誠信的美德，形成良好的行為。

四、注重教學評價，促進學生全面發(fā)展

評價貫穿教學全過程，是學生學習的重要環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學生的積極性，使學生更清楚地認識自己的優(yōu)點和缺點，有效促進學生的全面發(fā)展。為此，綜合實踐教師應(yīng)注重教學評價的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，建立起多維度的教學評價機制，綜合考慮學生的學習情況，體現(xiàn)出學生在智力、能力、情感等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。針對初中階段學生的認知水平，按照多維度的思維方式，將評價內(nèi)容分成了“學習習慣”、“學習興趣”、“學習能力”、“學習素養(yǎng)”四個維度，并且根據(jù)不同課時的特點，在每一次的課堂上有針對性地挑選維度進行評價，提升教學評價的科學性，優(yōu)化綜合實踐教學效果。比如，教師在活動過程中會根據(jù)學生的表現(xiàn)進行評價，表揚學生，充分調(diào)動學生的積極性，使學生認識到自己的長處。

總而言之，初中綜合實踐教師在開展課程改革的同時，務(wù)必要將學生放在更為突出、更為重要的位置上，且能讓更多的中學生認知水平在學習、實踐的同時，消除自身的壓力和負擔，能感受到自身作為課程的主角的樂趣和待遇。綜合實踐課上包含著大量的內(nèi)容，不少的內(nèi)容都和學生的生活有著密切的關(guān)系。教師要結(jié)合學生的學習能力和思維習慣去構(gòu)建課程，讓學生在自己感到適應(yīng)的課程氛圍之中，更為用心地學習知識，提高課程上的學習效率。教師要試著在教學效率和教學質(zhì)量之間找到微妙的平衡點。

參考文獻：

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