【摘要】學校思想政治教育主要強調的是教師用一定的思想觀念、政治理念、道德規(guī)范對學生施加有目的、有計劃、有組織的影響，使學生可以形成符合社會所要求的思想品德的社會實踐活動。因此通過思想政治教育，可以指導學生形成正確的思想。但是在傳統(tǒng)的思想政治教育過程中，我們發(fā)現如果教師在課堂上反復地強調一些理論知識，也會導致學生對這一課程產生排斥度。因此，在當前的教學革新背景下，相關的教育研究學者提出，為了保證教學的高效展開，可以將思政元素融入各類專業(yè)學科中，在知識傳授的過程中引導學生樹立正確的價值觀，讓教師可以更加深刻地發(fā)揮教育的育人功能，所以本文就以英語學科為例，談談思政元素融入大學英語課堂教學中的途徑。

【關鍵詞】思政元素;大學英語課堂;途徑

【作者簡介】馬麗梅（1981.09.27-），漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，寧夏醫(yī)科大學外國語教學部，副教授，研究生，研究方向：英語課程與教學論。

在當代的教育過程中，我們發(fā)現很多學生雖然具備扎實的學科基礎，但是他們并不具備良好的道德素質。也就是說，在傳統(tǒng)的教育模式下，教師在教學過程中可能更加關注學生的知識攝入程度，關注學生是否徹底掌握了自己所講授的知識點，在教學過程中忽視對學生的價值觀引導，沒有讓學生具備更加高尚健全的人格，導致當代很多學生還未形成正確的三觀。在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，不同的教育學者也提出了自己對教育的看法，比如當前我國教育的中心環(huán)節(jié)是立德樹人，也就是說在教育過程中，教師必須要重視學生的三觀和品德養(yǎng)成。英語是一門實用的語言學科，學生對英語學科的接納度較高，因為英語具有較強的實用性，那么教師如果能夠將思政元素巧妙地融入當前的英語課堂上，就可以以更加豐富的形式來優(yōu)化當前的教學效果，讓學生在課堂上收獲頗多。所以當代的教師必須要思考怎樣巧妙地將思政元素與英語課堂教學進行有機融合，提升當前教學的實效性，讓學生具備良好的道德素養(yǎng)。

一、思政元素融入大學英語課堂的原因

將思政元素融入當前的大學英語課堂中其實是為了順應當前教育改革的要求。因為在我國教育改革的背景下，教育學家強調當代的教育必須要突出立德樹人這一中心要點。也就是說，教師不能夠僅僅在課堂上為學生們講述一些基礎的理論知識點，還要加強對學生的引導，促進學生的全方面發(fā)展。所以在當前的時代背景下，我國強調要將思想政治教育和各類專業(yè)學科進行有機融合，既保證學生全面地接受不同學科的專業(yè)知識，也能促進育人教育地高效展開。不僅如此，在我國傳統(tǒng)的教育模式下，思想政治教育課程的進展并不順利，很多學生對于這一課程的排斥度較高，他們不愿意深入地去貫徹落實教師所講的內容，所以在這種情況下，一些教育工作者開始大力展開創(chuàng)新，通過學生們比較喜愛的一些學科來進行思想政治教育的滲透。在這種情況下，可以保證思政教育的順利展開。對于當代的大學生而言，他們需要與社會各界的人士進行交流，所以英語是他們必須學習的一門專業(yè)課程，那么在這種情況下，通過在英語學科中滲透思想政治教育就可以深化學生對思想政治理念的了解。因此在大學英語課堂教學中融入思政元素是最為合理且最為有效的一種途徑，可以提升當前思想政治教育的實效性，也能夠為英語課堂教學增添不一樣的色彩。

二、思政元素融入大學英語課堂教學遇到的問題

理想與現實之間存在明顯的差距，雖然很多教育工作者認為在英語課堂中融入思政元素是最為有效的方式，但是在具體的實施過程中還遇到了很多明顯的問題。比如當前大多數英語教師的教學理念還未更新，他們認為自己在英語課堂上應該心無旁騖地為學生們講解不同的英語知識，讓學生具備更加扎實的英語基礎去應對大學中的英語考試。這種情況下，很多英語教師對于思政教育的關注度不高，他們在課堂上不會過多地滲透這一內容，這就導致了當前的思政元素很難有效地滲透到英語課堂中。除此之外，對于當前的很多英語教師而言，他們在日常的教學過程中主要是研究英語的教學模式，對于思想政治教育的了解程度不夠深，所以很多教師無法找到思想政治教育與英語學科之間的銜接點，也沒有合理地將思政元素融入課堂教學的環(huán)節(jié)中，在這種情況下，反而導致很多學生對當前的教學狀況存在疑惑，對于思想政治教育內容的排斥度更高，學生很難對教學內容展開深入的反思，教學狀況不甚理想。

三、思政元素融入大學英語課堂教學的途徑

由以上可見，在當前的大學英語課堂中融入思想政治元素這一內容并不容易，很多教師很難找到合理的融入方式，無法讓思想政治教育得到有效的滲透，所以接下來本文將著重探討思政元素融入大學英語課堂教學的實用途徑，提升當前的教學成效。

1.提升教師思想政治素質，重視思政教育。首先，當前很多大學英語教師自身不具備較強的思想政治素質，所以他們在日常的英語教學過程中對于當前的思想政治教育關注程度不高，甚至在教學過程中不會過多地研究當前的思政教育內容，所以他們無法讓思政元素和英語教學融合到一起。因此，對于當前的各所大學院校而言，應該要重視提升教師的思想政治素質，采用合理的方式來加強對教師的思想道德建設。比如在當前的大學教育過程中，學校可以定期讓老師們去觀看與當前的政治教育內容相關的講座，讓教師意識到自己身上所承擔的育人責任，讓教師明確英語課程與思政教育存在著緊密聯系。在這種情況下，可以讓教師不斷地深化自身的認知，轉變自己的狹隘教學觀念，在教學過程中開始下意識地引入一些思政元素。之前很多學校只是關注教師的專業(yè)授課水平，沒有強硬地要求教師在日常的教學過程中滲入一些育人內容，所以導致很多教師對思想政治教育有所忽視，那么在當前的教學過程中，在學校的要求下，教師會漸漸轉變方式，采取更多合理的教學手段來保證思政元素在英語課堂中的有效融入。

2.找到英語與思政的銜接點，保證教學進度。其次，很多大學英語教師在教學過程中無法找到英語與思政教育之間的共同點，也就沒有找到合適的教學銜接手段。所以在當前的教學過程中，教師就可以深入地研究，去找到英語學科與思政教育之間的一些相似特征，利用這些共性來進行思政教育的滲透。比如我們在學習很多英語知識時，會深入地去研究其背后所涵蓋的文化現象。就以中西方的交際習慣作為示例，中國人在日常的寒暄過程中遇到熟人經常會詢問對方的近況，比如“最近怎么樣”或者是“你去哪兒”，這一問話只是我們?yōu)榱吮硎径Y貌而采用的打招呼方式。但是對于很多西方人而言，他們會認為這種詢問是在窺探自己的隱私，會覺得這種問話非常不禮貌。那么針對這一用語的差異，教師就可以進行深入地分析。如思想政治教育里面包含了集體主義教育，強調我們在日常的生活中需要尊重、關心、理解他人，注重集體成員之間的協(xié)調，也就是說，很多時候我們不能夠為了個人的利益而罔顧集體利益，甚至很多時候我們應該從別人的角度出發(fā)，正確處理個人與集體之間的關系。因此通過之前的中心文化概念，教師就可以引導學生們在日常的生活或者是學習的過程中學會從不同的角度去看待問題，尊重差異，理解他人所存在的不同想法。通過這樣的現象分析，可以讓學生具備辨別是非的能力，使他們在思考問題時不會僅僅從個人的主觀臆斷出發(fā)。所以教師在當前的英語課堂上就可以找到英語學科與思政教育之間的共同點來進行思政元素的滲透，保證當前教育地有序展開。

3.創(chuàng)新思政元素融入方式，提升教育成效。再者，很多教師在英語課堂教學中融入思政元素時沒有采取合理的方式。比如很多教師往往是灌輸一些概念式的知識，導致當前的英語課堂枯燥無趣，使學生們沒有產生強烈的參與欲望，對于當前的思想政治教育排斥程度更高，甚至對英語課堂也產生了厭倦感。所以在當前的教學過程中，教師需要創(chuàng)新思政元素融入方式，提升當前的思政教育實效性。比如在教學過程中，教師可以選擇當前社會的一些熱門話題，增強學生的探究欲望。如在2019年底，世界范圍內突然出現了新型冠狀肺炎病毒的問題，這一疫情的出現讓很多人都倍感無措，那么教師在英語課堂上就可以讓學生們學習一些關于新冠肺炎疫情的用語表達，這樣既能夠讓學生們了解更多的防疫知識，還能夠擴充學生的英語詞匯量。同時，教師還可以在課堂上利用視頻為學生們播放疫情背景下不同群眾的抗“疫”過程，利用英語來進行配音，讓學生們進一步體會到在國家危難之時，我國人民所表現出來的一種態(tài)度和精神，讓學生們對生命產生一種全新的認知。由于此次武漢的疫情最為嚴重，在武漢遭難之時，各大城市全部進行支援，通過這類的時事熱點，對學生進行愛國主義、集體主義的教育，讓學生樹立更加正確的價值觀。在祖國面臨危機之前，每一位國人都愿意努力奉獻出自己的一份力量。因此，在當前的英語課堂教學過程中，教師需要采用更加合理的方式來融入思政元素，可以選擇一些生活化的時事熱點內容來激發(fā)學生們的探討興趣，讓學生更加主動地參與到當前的課堂中，提升教育實效性。在這種新型的教育模式下，學生們不僅僅可以用英語去闡釋更多的文化內容，還能夠進一步提升自身的思想政治素養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，在現代化的教學背景下，教師必須要充分意識到思想政治教育對學生成長所產生的實質性作用，努力地將思想政治教育和各類專業(yè)學科進行有機地融合，擴大思政教育的覆蓋范圍。同時，在當前的教學過程中，教師們也需要找到學科和思政教育之間的共同點，不斷地擴大這些共同點，提升當前的教學成效。通過在大學英語課堂中融入思政要素，可以加強對學生的思想政治觀念引導，還能夠讓學生學習更多實用的英語語言表達，增強學生的英語綜合實力，所以當代英語教師也需要不斷地轉換自己狹隘的教學理念，以更加前瞻性的眼光去看待當前的英語教學。

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