邰寅

【摘?要】游戲是兒童喜歡的活動。游戲與小學(xué)英語的有效融合，不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，更能讓學(xué)生在輕松的情境中感受英語的魅力，進而促進學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的提高。游戲教學(xué)法還為學(xué)生的交流提供了平臺，能夠增進師生、生生之間的交流，呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語課堂。由此，本文基于筆者教學(xué)實踐，從三個方面來談游戲教學(xué)法與小學(xué)英語課堂的融合。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法;小學(xué)英語;應(yīng)用策略

隨著新課程改革的不斷推進，廣大教育工作者的關(guān)注對象不再局限于學(xué)生對知識點的理解，而是將學(xué)生的全面發(fā)展置于教學(xué)目標的核心位置上?！队⒄Z新課程標準》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要目的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生的自信心。培養(yǎng)興趣是教育的持久動力，生動有趣的教育方式才能吸引學(xué)生。游戲教學(xué)法就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它是一種有效的教學(xué)方法。所謂游戲教學(xué)法，就是在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多彩的語用情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在不知不覺間培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力。而且，利用游戲無意注意的特點，還有利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而化難為易、提質(zhì)減負。由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)中實施游戲教學(xué)法值得提倡。筆者在實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出如下策略。

一、以教學(xué)內(nèi)容為基準，為開展游戲做準備

將游戲教學(xué)法引入小學(xué)英語課堂是為英語教學(xué)服務(wù)，是為呈現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的英語課堂做準備。由此，教師在開展游戲時，一定不可偏離教學(xué)方向，要有效避免學(xué)生只沉溺在趣味的游戲、活躍的課堂氣氛之中，但沒有學(xué)習(xí)到真東西的情況。由此，教師在教學(xué)時要抓住“教學(xué)內(nèi)容”這一基準，做到不偏不倚，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師在課前要仔細研讀課程內(nèi)容，找準教學(xué)方向。其次，教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生興趣導(dǎo)向，再結(jié)合課程內(nèi)容合理地設(shè)置教學(xué)重難點，為游戲教學(xué)的開展做準備。最后，教師要豐富理論知識，了解多樣化英語游戲類型，找到與教學(xué)重難點相匹配的游戲類型，為實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)與游戲的融合做好準備。

以譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit1《Hello》的教學(xué)為例，教師在開展教學(xué)之前，先仔細研讀課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)這一章節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生用“hi、good morning、good afternoon”等短語打招呼，由此教師可以設(shè)置課時教學(xué)重點為：能聽懂、會說、會讀、初步會寫詞句“hello、hi、good morning、good afternoon”，并且在不同的情境中用不同的句子問答?；趯W(xué)生在小學(xué)三年級才開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識，教師可以運用極具趣味性的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師可以選擇“the wolfis coming”這款游戲幫助學(xué)生鞏固單詞，隨后再選擇“盼盼你好！”的句型游戲，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境中大膽、完整地問候他人。

二、以學(xué)生參與為中心，為掌握游戲找依據(jù)

“因材施教”是國家對小學(xué)英語教學(xué)新提出來的教學(xué)理念。在開展游戲教學(xué)時，教師也應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的參與度，從而引領(lǐng)學(xué)生在游戲中掌握單詞、理解相應(yīng)的英語知識，從而提高其英語學(xué)科素養(yǎng)。其一，教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念來開展英語游戲活動，讓學(xué)生在游戲中更好、更快地記憶單詞。其二，為了讓游戲內(nèi)容更加契合學(xué)生的需求，教師可巧借競賽游戲，在確保學(xué)生好勝心得到充分激發(fā)的同時，提高學(xué)生的參與度，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其三，教師應(yīng)該為學(xué)生提供模仿表演游戲，這樣能在讓學(xué)生發(fā)揮天性的同時，加深學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在表演中更加深刻地理解英語知識，從而提高英語水平。對于高年級學(xué)生而言，教師還可以采用辯論小游戲，讓學(xué)生對一些簡單的話題展開辯論，這樣不僅能夠為學(xué)生提供一個展示的機會，還能促進學(xué)生主動交流、積極思考，從而提高學(xué)生的課堂活躍度、參與度。

以譯林版小學(xué)三年級下冊Unit 1《in class》為例，基于這一單元的教學(xué)內(nèi)容與課堂情境的貼近性，教師可以采用表演游戲模式，讓學(xué)生扮演情境對話中的人物，從而讓學(xué)生在輕松、自在的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而更加深刻地理解相應(yīng)的英語知識。

另外，教師在開展英語游戲教學(xué)活動時，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，以有效降低學(xué)生參與游戲時的難度，從而增加學(xué)生的游戲體驗感，讓學(xué)生更愿意融入游戲?qū)W習(xí)情境中。

三、教師主導(dǎo)游戲教學(xué)，為總結(jié)游戲做引導(dǎo)

將游戲教學(xué)法充分地應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)當中，能夠有效地提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，這對于小學(xué)英語課堂來說十分重要，但也正是由于游戲教學(xué)的趣味性、活躍性，有時會讓學(xué)生沉迷于其中而不可自拔。因此，教師一定要注意把握游戲的度，避免學(xué)生在課堂上太過追求娛樂、好玩，從而忽視了對課堂知識的學(xué)習(xí)和理解。首先，教師要在游戲活動中扮演主導(dǎo)游戲的角色，時時刻刻觀察游戲的進程，當意識到將會出現(xiàn)不可控制的情況，就需要及時地進行掌控和調(diào)整，或把學(xué)生引到課本知識上去。其次，剛完成游戲教學(xué)的學(xué)生可能會處于意猶未盡的狀態(tài)，這時，教師要做好引領(lǐng)者的角色，把學(xué)生拉回課堂上來，讓學(xué)生把零零碎碎的知識系統(tǒng)整理起來，從而幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的英語知識系統(tǒng)，讓游戲教學(xué)真正發(fā)揮效用。

以譯林版四年級下冊Unit2《After school》為例，教師可采用“拋繡球”的游戲教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生討論“What day is it today？”在討論過程后期，有部分學(xué)生太過貪玩，把拋繡球當成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，嬉笑玩鬧無度。這時教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，采用點名讓學(xué)生總結(jié)的方式來結(jié)束游戲，將學(xué)生拉回到課堂上來。若學(xué)生總結(jié)不到位，教師可利用多媒體或以板書的方式把重點內(nèi)容進行總結(jié)，實現(xiàn)游戲化教學(xué)的完整運行。這樣不僅能讓學(xué)生在總結(jié)過程中提高概括能力，更讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識。另外，教師在主導(dǎo)時無疑提高了其觀察能力、應(yīng)變能力、概括能力，還為課堂起到了收尾的作用，讓學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化。

游戲教學(xué)將學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥、緊張的英語學(xué)習(xí)課堂中解脫出來，讓學(xué)生在更加輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意投入到學(xué)習(xí)活動中，從而提高了小學(xué)英語課堂質(zhì)量，實現(xiàn)了小學(xué)英語課堂教學(xué)和新課程改革理念的對接。但教師在實際教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容采用適合學(xué)生發(fā)展的游戲化教學(xué)，為推進小學(xué)英語課堂教學(xué)的革新而努力。

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