王丹丹

摘 ?要：按照“新文科”人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)，本文以《納稅實務(wù)》課程為典型，分析了當(dāng)前文科教學(xué)體系存在的問題，提出了“崗、賽、課、證”教學(xué)模式，以期推動復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)，提升文科學(xué)科服務(wù)社會發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：新文科;教學(xué)模式;理論分析

隨著信息技術(shù)與實踐教學(xué)的全面深度融合，文科教學(xué)中仍存在無法充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建信息時代以學(xué)生發(fā)展為中心，真正實現(xiàn)因材施教的高校人才培養(yǎng)問題。調(diào)查企業(yè)崗位人才需求，分析納稅實務(wù)教學(xué)工作中存在的問題，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線”的時代教育需求。

一、《納稅實務(wù)》課程教學(xué)中存在的問題

（1）稅收政策變化快，教材滯后

2019年3月5日，李克強(qiáng)總理作《政府工作報告》時提出：“深化增值稅改革，將制造業(yè)等行業(yè)現(xiàn)行16%的稅率降至13%，將交通運(yùn)輸業(yè)、建筑業(yè)等行業(yè)現(xiàn)行10%的稅率降至9%，確保主要行業(yè)稅負(fù)明顯降低”。新一輪的稅制改革使稅收政策變化不斷，而教材從編寫到出版需要一定的周期，教材內(nèi)容滯后于政策變化，給教師的備課帶來了困擾，在備課時需查閱大量的資料才能了解最前沿的動態(tài)。也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了壓力，剛出臺的政策多是稅收條文，缺乏相應(yīng)的實際應(yīng)用范例，增加了學(xué)生的理解難度。

（2）課程學(xué)時少，教學(xué)模式受限

目前，大多數(shù)高校的財會專業(yè)納稅實務(wù)課程周學(xué)時數(shù)一般是2-3節(jié)課，而納稅實務(wù)課程容量大，包括18個稅收實體法，再加上稅改不斷推出的新政策，使得教師和學(xué)生都面臨極大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前普遍的做法是將有限的學(xué)時用于講解最重要的稅種，其他稅種只一筆帶過，這既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也嚴(yán)重影響了稅法知識掌握的系統(tǒng)性。也是基于學(xué)時有限，目前教學(xué)模式一般采用教師講授為主的傳統(tǒng)模式，而教學(xué)效果好但課時要求較多的任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法卻無法正常應(yīng)用。

（3）側(cè)重理論，實踐課時少

納稅實務(wù)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，要求的實踐性和操作性較高。但目前部分高校因經(jīng)費(fèi)投入不足，實驗實訓(xùn)條件不完善，加上課時的限制，實踐教學(xué)相對薄弱。據(jù)有關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示，在開設(shè)財會專業(yè)的院校中，除少數(shù)院校外，很多院校未建專門的稅務(wù)實訓(xùn)室。有30%左右的院校沒配備稅務(wù)仿真虛擬軟件。有50%以上的院校沒開設(shè)實訓(xùn)課。開設(shè)了實訓(xùn)課的院校，因教學(xué)軟件更新無法跟上稅制改革引致的政策變化，也明顯降低了實踐的效果。對于開展校企合作和頂崗實習(xí)等實施條件更高的實踐方式就更加困難了。

二、構(gòu)建“崗、課、賽、證”融通實踐教學(xué)模式

“崗、課、賽、證”融通實踐教學(xué)模式包含以崗設(shè)課、以賽促練、課賽融合、以證提能四方面。

（1）以崗設(shè)課，課程內(nèi)容開發(fā)對接崗位技能需求

國務(wù)院公開發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（ 國發(fā)〔2019〕4號）是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的“國發(fā)”文件。文件對職業(yè)教育培養(yǎng)的共同要求是以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)之路，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才。職業(yè)教育課程的設(shè)置必須與行業(yè)企業(yè)崗位實際需求相聯(lián)系，對于《納稅實務(wù)》課程而言，與課程對應(yīng)的崗位為稅務(wù)會計。

（2）以賽促練、課賽融合，提升學(xué)生實踐能力

技能競賽具有趣味性、挑戰(zhàn)性與激勵性等特點(diǎn)，是常規(guī)教學(xué)所不能企及的。首先，通過在校內(nèi)開展稅收理論知識搶答競賽，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)形式;其次，稅收稅費(fèi)申報技能競賽主要促進(jìn)學(xué)生實操技能的鍛煉，通過“比學(xué)趕幫超”的方式，使學(xué)生實踐技能得以不斷熟練與提高;最后，選拔一批理論知識扎實、實踐實操技能精通的學(xué)生參加區(qū)域性、全國性的稅務(wù)技能競賽，拓寬學(xué)生視野，最終實現(xiàn)以賽促課的目標(biāo)。

（3）以證提能，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)

啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度，培養(yǎng)符合時代要求的復(fù)合型人才。首先，分析行業(yè)要求，確定職業(yè)證書方向。鼓勵學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時，準(zhǔn)備會計職稱考試。其次，結(jié)合行業(yè)比賽，開設(shè)實訓(xùn)課程。稅務(wù)技能比賽內(nèi)容貼近企業(yè)納稅實務(wù)，跟進(jìn)企業(yè)納稅工作的改革和發(fā)展要求。最后，完善“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展梯次政策。將“雙師型”教師分準(zhǔn)雙師型、雙師型、雙高師型三類，接培訓(xùn)進(jìn)課堂，課訓(xùn)融合。

（4）結(jié)合專業(yè)技能指標(biāo)，實現(xiàn)多元化考核評價

實踐教學(xué)中根據(jù)操作環(huán)節(jié)需要，在不同階段、不同時期隨時考核，分階段記錄，按權(quán)重綜合評定，形成過程考核結(jié)果;借助教學(xué)軟件平臺，以實驗、實訓(xùn)數(shù)據(jù)評定成績。會計實踐教學(xué)多為仿真實訓(xùn)，財務(wù)教學(xué)軟件使用時可利用軟件中學(xué)習(xí)時長、做題數(shù)量、正確率等數(shù)據(jù)統(tǒng)計進(jìn)行考核。另外財?shù)毒W(wǎng)自帶評比模塊，系統(tǒng)會自動生成成績?？己朔绞蕉鄻踊?，理論部分學(xué)習(xí)采用試卷和案例分析綜合考評，實訓(xùn)方式采用過程和結(jié)果綜合考評，更能客觀的評價學(xué)生的綜合能力。

三、總結(jié)

本文從《納稅實務(wù)》課程教學(xué)中存在的問題入手，構(gòu)建《納稅實務(wù)》課程“崗、課、賽、證”實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂所教、學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需、學(xué)生就業(yè)的直接對接，通過實踐應(yīng)用，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成企業(yè)“報稅”工作，檢驗教學(xué)改革成果，以期為實現(xiàn)新文科教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)一步實踐教學(xué)改革提供保障。

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