楊丹丹 胡雪敏 彭慧潔

編者按 我國出版學高等教育已有30多年的發(fā)展與積累，在媒介融合和數(shù)字出版的新階段，其理論與實踐發(fā)展如火如荼;同時，出版行業(yè)實踐亟需大量的、更為專業(yè)、更加復合型的專門人才以推動我國出版強國建設。人才培養(yǎng)離不開學科建設的沃土作為根基，增列出版學為一級學科的議題因此產(chǎn)生，并引發(fā)領域內(nèi)專家、學者一致倡議。本刊特專設《出版學學科建設專欄》，于2020年第5期刊發(fā)《“出版學學科建設高端論壇”綜述——關于出版學一級學科建設的理論與實踐探索》（楊丹丹、胡雪敏、彭慧潔）、《堅守與開放：從近十年出版研究熱點看出版學科方向及其未來發(fā)展》（陳丹、秦陽）兩篇文章，分別對2020年7月“出版學學科建設高端論壇”與會嘉賓的研討成果進行綜述、從近十年出版學研究熱點觀察出版學學科的發(fā)展趨勢，以后將陸續(xù)刊發(fā)關于出版學學科建設的文章。

[摘 要] 對“出版學學科建設高端論壇”中與會嘉賓圍繞出版學一級學科建設主題涉及的五個論題進行綜述與述評：（1）我國出版學一級學科建立的依憑：時代呼喚中國特色的出版學一級學科建設;我國出版學學科建設具有載體、技術、符號（文化）、書籍形制的歷史依憑;出版學科積累的成果表明，出版學已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的學科體系;我國出版學科已經(jīng)達到一級學科建立的標準和條件。（2）目前國外出版教育現(xiàn)狀：美國出版教育分為三個類別——本科設置的出版專業(yè)、暑期專業(yè)證書班和碩士研究生;國外目前有13個國家的76所大學開設了出版專業(yè)本科教育課程，26個國家的124所大學開設了出版專業(yè)碩士研究生教育課程，12個國家的50所高校開設有出版專業(yè)（或方向）博士研究生教育項目。（3）關于出版學學科性質(zhì)的探討：出版學具有明顯的學科交叉特性、已形成開放包容的學科生態(tài)系統(tǒng)、具有出版理論與出版實踐相互作用的特性。（4）出版學作為一級學科建設的專業(yè)方向設置：可以設置“基礎出版學”“編輯學”“發(fā)行學”“現(xiàn)代出版技術”4個專業(yè)方向和出版史、出版思想、出版理論、出版經(jīng)濟、出版管理、出版技術6個研究方向。（5）出版學研究當前存在的問題和歷史責任。

[關鍵詞] 出版學 一級學科 建立依憑 國外出版教育 學科特性 專業(yè)方向設置

[中圖分類號] G230[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-5853 （2020） 05-0005-09

[Abstract] This paper summarizes and comments the five topics on the theme of first-level discipline construction of publishing science in the “High-end Forum on Discipline Construction of Publishing Science” ：（1）The establishment of the first-level discipline of Publishing Science in China depends on：the times calls for the first-level discipline construction of Publishing Science with Chinese characteristics; the subject construction of Publishing Science in China has the historical support of carrier， technology， symbol （culture），? book form and system; the accumulated achievements of the publishing discipline show that the Publishing Science has formed a relatively stable discipline system; Chinas publishing discipline has reached the standards and conditions for the establishment of first-level disciplines.（2）Current status of foreign publishing education： Publishing education in the United States is divided into three categories： undergraduate publishing major， summer professional certificate course and masters degree; at present， 76 universities in 13 countries offer undergraduate education courses in Publishing， 124 universities in 26 countries offer postgraduate education courses in Publishing，and 50 universities in 12 countries offer doctoral education programs in publishing.（3）Discussion on the nature of Publishing Science： Publishing Science has obvious interdisciplinary characteristics， has formed an open and inclusive disciplinary ecosystem， and has the characteristics of the interaction between publishing theory and publishing practice.（4）As a first level discipline， Publishing can be set up as four major directions： Basic Publishing Theory， Editing， Distribution， and Modern Publishing Technology， and six research directions： Publishing History， Publishing Thought， Publishing Theory， Publishing Economy， Publishing Management and Publishing Technology.（5）The current problems and historical responsibilities of publishing science.

[Key words]Publishing science First-level discipline Establishing dependings on

Foreign publishing education Subject characteristics Major direction setting

2020年7月31日，由武漢大學信息管理學院、《出版科學》編輯部、武漢大學人文社會科學研究院聯(lián)合主辦的“出版學學科建設高端論壇”（下文簡稱“論壇”）成功在線召開。論壇由武漢大學人文社會科學研究院院長、《出版科學》雜志主編方卿教授主持，本次論壇吸引了全國50余所高校的450余位專家學者、學科建設管理人員和師生參會。論壇嘉賓圍繞“出版學一級學科建設”這一主題，從理論與實踐兩個維度，對以下5個問題進行了深入研討，即我國出版學一級學科建立的依憑、目前國外出版教育現(xiàn)狀、關于出版學學科性質(zhì)的探討、出版學作為一級學科建設的專業(yè)方向設置以及出版學研究當前存在的問題和歷史責任。

1 我國出版學一級學科建立的依憑

1.1 時代呼喚中國特色的出版學一級學科建設[1]

北京印刷學院副校長王關義教授在題為《學科交叉融合背景下的中國特色出版學科建設》的報告中指出，豐富多彩的出版實踐活動是出版學科建設的沃土，造紙術和印刷術是中華民族對人類的偉大貢獻，在此基礎上誕生的出版業(yè)也是中國對推動人類文明進程的重大貢獻。

構建中國特色的出版學一級學科體系是鞏固并提升中華文化國際影響力的迫切需要。學科建設要集中在優(yōu)勢學科、特色學科和社會需求的學科。出版學一級學科就是根植于中華大地的優(yōu)勢學科、特色學科和社會發(fā)展的急需學科。構建中國特色的出版學一級學科是黨更好地宣傳群眾、教育群眾、引領群眾、齊心協(xié)力實現(xiàn)國家富強戰(zhàn)略目標的有效途徑。

1.2 我國出版學科建設具有深厚的載體、技術、符號（文化）和書籍形制的歷史依憑[2]

北京師范大學新聞傳播學院萬安倫教授在題為《論出版學科建設的歷史依憑和現(xiàn)實責任》的報告中指出，我國在載體、技術、符號（文化）和書籍形制4方面的探索大成是出版學科建設的歷史依憑，也是現(xiàn)實責任。

載體依憑：中國在出版載體探索方面曾長期居于世界前列。硬質(zhì)出版時代，竹簡木牘是硬質(zhì)出版載體頂峰式成果。進入軟質(zhì)出版時代，中國又探索出獸皮、絹帛和植物纖維紙三種軟質(zhì)出版載體。中國在出版載體方面的探索大成，是出版學科建設的載體基礎和歷史依憑之一。

技術依憑：硬質(zhì)出版時代的出版技術主要是“刻”“鑄”，軟質(zhì)出版時代的出版技術主要是“抄”“印”，虛擬出版時代的出版技術主要是“錄”“顯”。中國出版技術的系列發(fā)明和持續(xù)創(chuàng)新，為中國出版學科建設奠定了堅實的技術基礎和邏輯依憑。

符號依憑：符號依憑其實就是文化依憑。文字出版符號的發(fā)明是人類最偉大的發(fā)明，文字出版符號的連綿不斷正是我國出版學科建設的符號依憑和文化邏輯。

書籍形制依憑：中國古代曾探索出諸多書籍形制，如簡策裝、折疊裝（絹帛）、卷軸裝等，又吸收梵夾裝、膠釘裝等外來書籍形制，這為出版史、書籍史、印刷史、閱讀史的構建奠定基礎，也為出版學科建設和發(fā)展創(chuàng)造條件，書籍的形制，后來又為報、刊形制所繼承和發(fā)展。當下，虛擬出版時代，電子書、有聲書、數(shù)字書等新的書制和形態(tài)方興未艾、變動不居，值得關注和研究。

1.3 出版學科成果的積累表明，出版學已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的學科體系[3]

北京印刷學院新聞出版學院院長陳丹教授在論壇上作了題為《堅守與開放：從近十年出版研究熱點看出版學科方向及其未來發(fā)展》的報告。將出版學領域7種CSSCI來源期刊（《編輯學報》《編輯之友》《出版科學》《出版發(fā)行研究》《科技與出版》《現(xiàn)代出版》《中國出版》）2010年到2019年刊發(fā)的19886篇文章作為研究對象，運用CiteSpace計量軟件，對數(shù)據(jù)進行可視化分析后發(fā)現(xiàn)：近十年間，出版學研究已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定、可持續(xù)的研究熱點。這些研究熱點包括數(shù)字出版、學術期刊、出版產(chǎn)業(yè)、編輯工作、版權等，并初成體系。同時，出版學領域的研究主題近年來出現(xiàn)了知識服務、全民閱讀、主題閱讀、人工智能等新的研究方向和研究熱點，這些研究成果為出版學研究注入了新的活力。出版學科研究成果的積累表明，出版學已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的學科體系。

1.4 從一級學科建立的成熟標準來看，我國出版學科已達到各項條件[4]

王關義教授認為，構建中國特色的出版學學科體系，其成熟的標準應該具備6個條件：高素質(zhì)的學者隊伍、高水準的科學研究、較高的學術聲譽和社會影響、較高的學生培養(yǎng)質(zhì)量、完備的學生培養(yǎng)環(huán)境保障和高質(zhì)量的社會服務。目前，我國出版高等教育已經(jīng)具備這6個條件。

習近平總書記提出，要在指導思想、學科體系、學術體系、話語體系等方面充分體現(xiàn)中國特色、中國風格、中國氣派[5]。出版學有條件也能夠體現(xiàn)中國特色、中國風格和中國氣派[6]。

2 目前國外出版教育現(xiàn)狀

2.1 美國出版教育概況[7]

美國佩斯大學（Pace University）出版系練小川教授在論壇上作了題為《美國出版教育概況》的報告，報告系統(tǒng)介紹了當前美國出版教育概況。美國出版教育始于1947年拉德克利夫?qū)W院（Radcliffe College）的拉德克利夫出版課程（Radcliffe Publishing Course），該課程旨在為婦女提供接受大學教育和就業(yè)的機會——通過學習速記和校對技能后，能進入出版社工作。美國出版教育分為三個類別，一是英語系本科設置的出版專業(yè);二是暑期專業(yè)證書班，培養(yǎng)對象包括應屆本科畢業(yè)生和在職出版專業(yè)人員;三是碩士研究生。

2.1.1 英語本科出版專業(yè)（Undergraduate Publishing Programs）

英語本科出版專業(yè)知名的有兩所大學，一所是紐約市立大學英文系內(nèi)設置的出版證書班，該證書班由作家沃爾特·莫斯利 （Walter Mosley）于1998年創(chuàng)立，隸屬英文系。該證書班為英文系的學生提供一部分出版課程，課程設置非必修課，學生可以選修證書班中與出版有關的課程，歷史相對悠久。另外一所大學則是位于紐約郊區(qū)的霍夫斯特拉大學（Hofstra University）?；舴蛩固乩髮W的英語系為學生提供4個本科專業(yè)：英語文學（Literatures in English）、創(chuàng)意寫作（Creative Writing）、出版學（Publishing Studies）、青少年文學 （Childrens and Young Adult Literature）。

2.1.2 暑期專業(yè)證書班（Summer Certificate Programs）

暑期專業(yè)證書班有4所大學非常有名，即耶魯大學出版課程（Yale Publishing Course）、哥倫比亞大學出版課程（The Columbia Publishing Course）、紐約大學出版課程 （NYU Summer Publishing Institute）、丹佛大學出版課程（Denver Publishing Institute）。

耶魯大學出版課程：由斯坦福大學出版課程（Stanford Publishing Course）延續(xù)而來，后者于2009年停辦;2010年，前耶魯大學出版社出版總監(jiān)蒂娜·C. 維納（Tina C. Weiner）創(chuàng)立耶魯大學出版課程，作為斯坦福大學出版課程的繼續(xù)，隸屬耶魯大學國際事務辦公室;2017年，耶魯大學出版課程轉入耶魯大學管理學院，成為企業(yè)高管教育計劃的一部分。該課程面向相關領域的中高級管理人員，相當于國內(nèi)的出版總裁班。耶魯大學出版課程分為兩個部分，一個針對圖書行業(yè)（Leadership Strategies in Book Publishing）;一個針對雜志行業(yè)（Leadership Strategies in Print and Digital Media），授課時間各為一周，授課老師多由耶魯大學管理學院的教授承擔，學員國際化。課程費用2周共5850 美元（含書籍資料費和生活費）。

哥倫比亞大學出版課程：隸屬哥倫比亞大學新聞學院，前身為哈佛大學拉德克利夫出版課程。2000年，拉德克利夫出版課程并入哥倫比亞大學新聞學院。該課程時間為6周;授課對象是應屆大學本科畢業(yè)生;該課程錄取要求相對較高，每年平均申請人數(shù)為350人，實際招收名額僅為110人，競爭較為激烈。課程費用6周共8661美元（含學費、住宿費、生活費）。

紐約大學出版課程：始于1978年，隸屬紐約大學實用研究學院（ New York University School of Professional Studies）。授課時間為6周;課程分為三個方向，即圖書出版、雜志出版、數(shù)字出版;授課對象是應屆大學本科畢業(yè)生。6周學雜費5400美元。

丹佛大學出版課程：該課程始于1976年，迄今培養(yǎng)了4000名學生，目前廣泛分布于美國出版業(yè)。授課時間為4周;授課內(nèi)容僅針對圖書出版;授課對象為大學本科應屆畢業(yè)生。4周學雜費4810美元。

2.1.3 碩士課程

美國出版碩士課程重實用，多為晚上與周末課程，方便學生白天工作。課程側重能夠盡快找到工作的實用知識與技能。開設出版碩士課程的高校主要有：佩斯大學（Pace University）、紐約大學（New York University）、愛默生學院（Emerson College）、羅斯蒙特學院（Rosemont College）以及位于加拿大溫哥華的西蒙-佛雷澤大學（Simon Fraser University）。在學位授予上，佩斯大學、紐約大學授予科學碩士（MS in Publishing），愛默生學院和羅斯蒙特學院則分別授予出版與寫作文學碩士（MA in Publishing & Writing）、出版文學碩士（MA in Publishing）;在師資分布上，紐約大學所有教師都是出版專業(yè)人士，愛默生學院大部分教師是出版專業(yè)人士，佩斯大學大部分教師是出版專業(yè)人士，羅斯蒙特學院所有教師都是出版專業(yè)人士，西蒙-弗雷澤大學教師包括學者和出版專業(yè)人士。

2.2 國外出版學本、碩、博學科體系建設概況[8]

南京大學出版研究院常務副院長張志強教授在論壇上作了題為《國外出版教育的現(xiàn)狀及啟示》的報告。報告統(tǒng)計了各國高等教育專業(yè)名稱中含有“出版”這一詞匯或?qū)儆诔霭娣懂牭膶I(yè)，系統(tǒng)整理了出版學本科教育、碩士研究生教育與博士研究生教育在國外高校的開設情況及特點。其中，專業(yè)課程內(nèi)容涉及出版、但專業(yè)名稱中沒有出現(xiàn)“出版”，也沒有明確的出版研究方向的專業(yè)則未列入統(tǒng)計范疇，如英國斯特靈大學的數(shù)字媒體專業(yè)、美國紐約大學的數(shù)字傳播與媒介專業(yè)、羅切斯特理工學院的媒體藝術與技術專業(yè)。

（1）國外開設出版學專業(yè)本科教育課程情況。目前，國外有13個國家的76所大學開設了出版專業(yè)本科教育課程。其中，美國有17所，英國10所，加拿大4所，澳大利亞4所，德國7所;此外，還有俄羅斯、烏克蘭、立陶宛、法國、意大利、南非、保加利亞、斯洛文尼亞8個國家開設了出版專業(yè)本科教育。

（2）國外開設出版專業(yè)碩士研究生教育課程情況。目前，國外有26個國家的124所大學開設了出版專業(yè)碩士研究生教育課程。美國、英國、加拿大、澳大利亞4國有62所高校開設該專業(yè)，俄羅斯、荷蘭、立陶宛、克羅地亞、波蘭、斯洛文尼亞、南非、德國、法國、意大利、西班牙、葡萄牙、瑞典、馬來西亞、印度、肯尼亞、哈薩克斯坦、愛爾蘭、烏克蘭、捷克、保加利亞、韓國22個國家有62所高校開設。這些國家的出版碩士教育包括多個層次，如美國的出版專業(yè)碩士研究生教育分研究生證書、研究生文憑、碩士學位和專業(yè)碩士學位等不同類型。英國分研究生證書、研究生文憑、授課式碩士、研究式碩士4個不同的層次。在學位授予上，有授予文學碩士（MA）、理學碩士（MS），也有授予藝術學碩士（MFA）的。

（3）國外開設出版博士研究生教育課程情況。目前，國外有12個國家的50所高校開設有出版專業(yè)（或方向）博士研究生教育項目。包括英國15所高校，如牛津布魯克斯大學（Oxford Brooks University）、愛丁堡龍比亞大學（Edinburgh Napier University）;美國9所高校，如波士頓大學（Boston University）、威斯康星大學麥迪遜分校（University of Wisconsin-Madison）、佛羅里達州立大學（Florida Stata University）;瑞典、加拿大、荷蘭、俄羅斯、肯尼亞、德國、立陶宛、法國、捷克、南非10個國家的26所高校。博士教育項目主要分為直接用出版作為專業(yè)名稱和用出版作為專業(yè)方向兩種。如斯特靈大學（University of Stirling）的出版博士專業(yè)，愛荷華大學（The University of Iowa ）在英語語言文學下開設的書籍研究方向。

從美國出版教育概況和當前各國出版教育現(xiàn)狀來看，國外出版教育已經(jīng)建立了較為系統(tǒng)、專業(yè)、成熟的學科體系。借鑒國外出版教育的經(jīng)驗和特點，亟須完善我國出版學科建設，將“出版學”作為一級學科列入國家《學位授予和人才培養(yǎng)目標》之中，提高出版學的學科地位，形成穩(wěn)定的出版專業(yè)博士研究生教育和學術型出版碩士研究生培養(yǎng)。

3 對出版學學科性質(zhì)的探討

本次論壇上，與會嘉賓在涉及出版學學科特性的論題時，明確提出出版學具有學科交叉屬性、已形成開放包容的學科生態(tài)系統(tǒng)，同時，還具有出版學獨有的出版理論與實踐相互作用的特性。

3.1 出版學具有明顯的學科交叉特性[9]

學科之間的交叉融合是世界范圍內(nèi)學科發(fā)展的大趨勢，出版學也不例外。隨著社會的發(fā)展，各學科間不再局限于單純某一領域的研究，而是跨學科、跨領域的綜合研究，以適應時代發(fā)展的需求。諾貝爾獎得主普里高津（Prigogine） 早在1980年代就曾指出，人類社會正處于一個大轉變的年代，很多新出現(xiàn)的社會經(jīng)濟現(xiàn)象需要多學科聯(lián)合攻關才能解決[10]。學科的交叉融合，是把各個學科的知識進行最優(yōu)化的組裝，使其具有無窮的可能性和無限的潛能。學科交叉融合意味著學科分化與綜合相結合，這樣既可以提高現(xiàn)有學科的創(chuàng)新力和競爭力，也可以衍生出更多新的學科生長點?？v觀世界科學發(fā)展史，科學前沿的重大突破和重大原創(chuàng)性科研成果大多是學科交叉融合的結果。推進學科交叉融合，打破學科壁壘，揚長避短、優(yōu)勢疊加，打造多學科相互滲透、相互支撐的優(yōu)勢學科群，是提升學科競爭力的關鍵。王關義教授、陳丹教授、徐麗芳教授在本次論壇報告中均提出出版學具有明顯的學科交叉特性。

3.2 出版學的吸收學科與擴散學科清晰，已形成開放包容的學科生態(tài)系統(tǒng)[11]

陳丹教授的研究團隊運用引文分析法，針對出版學領域的7種CSSCI來源期刊2010—2019年間的34764篇有效被引文獻，通過測量學科吸收度與學科擴散度兩個變量指標來反映出版學學科與其他學科的知識交叉程度。研究結果發(fā)現(xiàn)：（1）出版學的高吸收度學科為新聞傳播學（吸收度21.51%），圖書館、情報與檔案管理（吸收度16.60%）;（2）出版學的高擴散度學科為新聞傳播學（擴散度24.99%）、經(jīng)濟學（17.81%）、法學（12.84%）;（3）出版學已與其他學科形成開放包容、交叉融合的學科生態(tài)系統(tǒng)。

3.3 出版學具有出版理論與出版實踐相互作用的特性[12]

武漢大學信息管理學院出版科學系主任徐麗芳教授作了題為《媒介融合背景下出版學學科建設》的主題報告。報告指出，當前，一些領軍型的出版企業(yè)集團、上市公司紛紛建設自己的博士后工作站、重點實驗室或研究中心，出版業(yè)界越來越多地需要出版學的理論研究為行業(yè)發(fā)展提供助力。如2019年，新華文軒和時代出版不約而同與武漢大學出版科學系開展合作，共同研究媒介融合與出版融合問題，且時代出版已經(jīng)就此項目作了立項安排，目前已開展研究工作。同時，對于出版學研究領域的學者來講，科研工作中很重要的一點是課題和研究問題應該來自出版實踐，直面出版實踐工作中的科研需求。

4 出版學作為一級學科的專業(yè)方向設置問題

武漢大學人文社會科學研究院院長、《出版科學》主編方卿教授指出，學科和專業(yè)，既是學術范疇，又需要“官方認可”。一般而言，只有進入《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》（以下簡稱《研究生學科專業(yè)目錄》）或《普通高等學校本科專業(yè)目錄》（以下簡稱《本科專業(yè)目錄》）的研究領域，才稱得上是學科或?qū)I(yè)。進入上述兩個《目錄》中的學科或?qū)I(yè)，一般都可以自主設立下位類的專業(yè)方向。專業(yè)方向的合理設置，是出版學學科建設中的一個重要問題。

4.1 出版學專業(yè)方向設置的基本規(guī)定性[13]

專業(yè)方向的設置大致應該遵循三個方面的要求。一是學科或?qū)I(yè)的規(guī)定性要求，二是社會對人才需求的規(guī)定性要求，三是辦學單位人才培養(yǎng)目標和條件的規(guī)定性要求。其中，學科或?qū)I(yè)的規(guī)定性要求，應該成為出版學專業(yè)方向設置的重點。要科學設置出版學的專業(yè)方向，必須科學定義出版學的研究對象和準確界定其研究內(nèi)容。專業(yè)方向的設置，原則上要獲得學科學術共同體的大致認同，并且具有相對穩(wěn)定性;要盡量避免想當然和隨心所欲;一些新的專業(yè)方向的設置，建議進行嚴格論證;業(yè)已設置的專業(yè)方向，建議進行持續(xù)培育，而不是追風逐浪，隨意調(diào)整。

4.2 出版專業(yè)方向設置的構想[14]

自1980年代中葉以來，出版學專業(yè)方向設置的研究工作取得了初步成果。研究大致沿著兩條路徑展開：一是出版理論與實踐（或應用）路徑，如出版基礎理論、出版應用理論和應用出版業(yè)務與技術（宋原放，1986 [15]）等;二是出版業(yè)務流程（或環(huán)節(jié)）路徑，如編輯學、印刷學和發(fā)行學（許力以，1991 [16]）。這一發(fā)現(xiàn)提示我們，建構出版學專業(yè)方向的路徑，學界是有某種默契的[17]。

按照學科專業(yè)方向設置的規(guī)定性要求，在借鑒前人相關研究成果的基礎上，提出相關構想：可以設置“基礎出版學”“編輯學”“發(fā)行學”“現(xiàn)代出版技術”四個專業(yè)方向。這一構想，沿著上述第二條路徑，即出版業(yè)務流程（或環(huán)節(jié)）展開，以出版業(yè)務流程為主線，兼顧流程各環(huán)節(jié)的共性學理問題。其中，編輯學和發(fā)行學以出版業(yè)務環(huán)節(jié)命名;現(xiàn)代出版技術，則是以出版業(yè)務流程中的印刷環(huán)節(jié)為主，綜合考慮數(shù)字出版發(fā)展而設立;基礎出版學，則是考慮到出版流程涵蓋不了的共性問題而設立，對其他三個方向具有一定的統(tǒng)領價值。這一構想是對前人相關研究的“兩條路徑”的有效融合，以“出版業(yè)務流程（或環(huán)節(jié)）”為主線，融合了“出版理論與實踐”標準。

4.3 出版學一級學科建設應該包含的研究方向[18]

王關義教授認為，出版學一級學科方向的設置，具體應該包含6個方向：（1）從歷史發(fā)展的角度看，出版活動源遠流長，出版學科應該研究出版史（培養(yǎng)出版史人才）;（2）從對出版活動的思考和不同認識出發(fā)，又客觀上形成了不同的看法和思想，出版學科應該研究出版思想（培養(yǎng)出版思想人才）;（3）從出版活動的目的來看，它是人類社會各種知識的表達和傳承，因此，出版學科應該研究出版理論（如出版策劃、編輯、校對等方面的人才）;（4）從出版活動的可持續(xù)性來看，出版學科應該研究出版經(jīng)濟（培養(yǎng)出版經(jīng)濟人才）;（5）從出版企業(yè)和出版單位角度考慮，不同的人財物、信息、時間等要素資源的占用，必須考慮這些資源的科學配置，如何最大限度地發(fā)揮資源集成的效能，又涉及資源的管理問題。因此，出版學科應該研究出版管理（培養(yǎng)出版管理人才）;（6）從技術支撐的角度看，人類的出版活動在不同時期又都受制于科學技術的發(fā)展，技術進步對出版活動的規(guī)模和效率產(chǎn)生巨大的影響，因此必須研究出版技術（培養(yǎng)出版技術人才）。

4.4 出版學學科建設離不開出版史學的構建[19]

《華中師范大學學報（人文社科版》）主編范軍教授在題為《出版史學的建構與出版學學科的發(fā)展》的報告中指出，出版學的學科建設離不開出版史學的建構，成熟的出版史學是出版學得以建立的重要支柱之一。橫向?qū)徱暸c出版學相近的一些學科，相關的歷史研究及其學科設置都發(fā)揮著重要作用。新聞學之所以獨立成學，新聞史在中間發(fā)揮了非常重要的作用——這從新聞學全國性的一級學會是新聞史學會而不是新聞學學會或新聞學會這一事實中可窺端倪。相比其他相近的學科，史的重要性也是有目共睹的。如圖書史之于圖書館學，文學史之于中國語言文學，文化史之于文化學，教育史之于教育學科的關系。要建立獨立自主的出版學一級學科，需要把出版史提到重要的位置，賦予更加重要的職能和使命。與會嘉賓王關義教授、周蔚華教授、李頻教授等，也指出出版史學研究對于出版學一級學科的建設具有重要意義，不可或缺。

出版史學的內(nèi)容版塊包含兩項：一是各類中外出版史的編寫和研究;二是對出版史理論的綜合提煉與概括，即對出版史研究和對出版史研究的研究。從第一點來說，國外出版史的研究，至今仍有很多空白，研究亟待深化和開掘。即使中國出版史，雖然已經(jīng)有大大小小的出版通史，各個時期的斷代出版史，也還有出版區(qū)域史、專題史、專門史，但是出版史學理論研究沒有跟上，缺乏歷史總結和哲學思辨。與此同時，出版史其他的薄弱環(huán)節(jié)也還不少。目前，我國還沒有很像樣的中國出版經(jīng)濟史、中國出版文化史方面的著作，出版技術史、出版社會史、出版制度史、出版法制史、出版思想史、大學出版社史等領域，還有較大開拓空間。

出版學專業(yè)方向的科學設置，一方面需要依靠出版學自身的健康發(fā)展，需要學科發(fā)展的長期積累;另一方面還需要出版學術共同體有意識地努力建構、主動作為[20]。

5 出版學研究當前存在的問題和歷史責任

5.1 對幾個基本問題的梳理[21]

中共中央宣傳部出版局研究處蔣建民處長出席了本次論壇，并在論壇上梳理了當下出版學作為一級學科申報需要梳理和論證的4個問題：（1）需要進一步研究梳理出版學自身的知識體系;（2）進一步厘清與相近學科的關系;（3）進一步論證出版學人才單獨培養(yǎng)的必要性;（4）進一步論證出版學于出版業(yè)和出版工作之間的關系，通過設置出版學的一級學科，對于加強出版學學科建設、加強出版工作、建設出版強國，具有重要推動意義。4個問題的梳理引起與會嘉賓的強烈共鳴。

5.2 應加強對基礎理論的研究[22]

一門學科的基礎理論決定這一門學科是否立得住，是否能夠被社會認定。一門學科能走多遠，能飛多高，與它的基礎理論研究直接相關[23]。

《新聞春秋》雜志主編、中國人民大學新聞學院周蔚華教授在題為《出版學應該加強對基礎理論的研究》的報告中提出，出版學科應加強對基礎理論的研究，包括：（1）出版學的研究對象問題。要回答出版的本質(zhì)是什么的問題;在出版融合條件下，出版的邊界在哪里？出版與其他媒體的區(qū)別與聯(lián)系是什么？（2）貫穿出版學始終的基本問題/基本矛盾是什么？其基本矛盾是出版物的供求矛盾還是出版物經(jīng)濟效益與社會效益的矛盾？（3）出版學的要素及其知識體系如何構成？（4）回答出版的功能問題，不僅要重視出版的傳播功能，還要重視其信仰功能。李達在人民出版社創(chuàng)社時說到：“本社出版品的性質(zhì)，在指示新潮底趨向，測定潮勢底遲速，一面為信仰不堅者祛除根本上的疑惑，一面和海內(nèi)外同志圖謀精神上的團結?！笨梢姡袊伯a(chǎn)黨成立的第一家出版社最根本的使命，恰恰是堅定信仰、宣傳共識[24]。

5.3 出版理論學人應具有的問題意識與專業(yè)追求[25]

《現(xiàn)代出版》雜志副主編、中國傳媒大學傳播研究院李頻教授提出，出版理論學人的問題意識，具體分為三層含義。第一層也即廣義的問題意識，是指2001年我國加入WTO以來中國編輯出版理論領域面對的行業(yè)與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)與學科等方面難以解釋清楚的難題而產(chǎn)生的思想意識的總稱;第二層也即狹義的問題意識，是指第二三代編輯出版理論學人在數(shù)字傳播時代如何批判揚棄第一代編輯出版家的研究傳統(tǒng)，以更有效地解釋數(shù)字時代的編輯出版理論問題，這是狹義的;第三層也即更狹義的問題意識，是指編輯出版的焦點問題，或者說編輯出版理論的焦點問題域。第二三代編輯出版理論學人是相對第一代編輯出版理論家提出，第一代編輯出版理論家泛指1980年代至2008年間在編輯出版理論領域中做出切實建樹的人，如戴文葆、闕道隆、巢峰、陳昕、劉光裕等[26]。

專業(yè)追求分別指在理論品質(zhì)上追求專業(yè)性和從理論對象上追求專業(yè)性。要自覺于人文社科的專業(yè)邏輯，要摒棄意見發(fā)表性的理論。數(shù)字時代數(shù)字傳播最顯著的特征就是極致傳播力，正因為數(shù)字時代的極致傳播力，所以我們在數(shù)字時代做研究，要對理論問題刨根究底，追求極致;直面、主攻焦點問題，因為焦點問題決定理論的深度、廣度和精度。同時，出版學還要重新規(guī)劃理論路徑[27]。

5.4 出版學學科需要一批像威爾伯·施拉姆一樣的學者[28]

威爾伯·施拉姆（ Wilbur Schramm ）是傳播學科的集大成者和創(chuàng)始人，他創(chuàng)建了第一個傳播學研究機構，編著了第一本傳播學教科書，授予了第一個傳播學博士學位，也是世界上第一個具有傳播學教授頭銜的人。施拉姆在20世紀上半葉，綜合新聞學、社會學、政治學、心理學等一些學科，博采眾長的同時，也創(chuàng)建了功能學說，提出傳播學不僅有意識形態(tài)功能和文化功能，還有經(jīng)濟功能。在這一點上，出版學與傳播學之間具有學科交叉性。

徐麗芳教授認為，出版作為一個綜合了政治、經(jīng)濟、文化、技術等要素的復雜的、專門的人類活動，需要吸收各個學科尤其是相關學科的研究成果，如計算機、信息科學甚至包括與閱讀相關的腦科學等。出版學的學科理論，需要出版學領域的學者具有自覺意識去構建。因此，在媒介融合背景下，出版學學科可能需要一位甚至一批像施拉姆這樣的學者。

5.5 出版學需要開展更為廣泛的學科間交流與中外學術成果的吸收[29]

當前，出版學科之間小的領域交流如出版史學者之間的交流比較多，但是跨出小同行之外，研究出版史與新媒體、數(shù)字出版領域?qū)W者之間的交流，還不夠充分。學科必須要在同時代包括國內(nèi)國外以及代際之間有交流、有傳承，才可能進步。出版學人在默默承擔學科理論構建這樣枯燥、乏味、煩瑣的工作以后，從微小的打造核心概念到推展成比較嚴密的出版學學科體系，吸收學科之長、中西之長，可能在未來的某一天，出版學科能夠做到平視古今中西，迎來學科光明的未來。

注 釋

[1][4][9][18]王關義.學科交叉融合背景下的中國特色出版學科建設[R].出版學學科建設高端論壇，2020

[2] 萬安倫.論出版學科建設的歷史依憑和現(xiàn)實責任[R].出版學學科建設高端論壇，2020

[3][11]陳丹.堅守與開放：從近十年出版研究熱點看出版學科方向及其未來發(fā)展[R].出版學學科建設高端論壇，2020

[5] 謝伏瞻.加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系[J].中國社會科學，2019（5）：4-22

[6][22] 周蔚華.出版學應該加強對基礎理論的研究[R].出版學學科建設高端論壇，2020

[7] 練小川.美國出版教育概況[R].出版學學科建設高端論壇，2020

[8] 張志強.國外出版教育的現(xiàn)狀及啟示[R].出版學學科建設高端論壇，2020

[10] 系統(tǒng)經(jīng)濟學在中國[OL].[2020-08-15].http：//www.doc88.com/p-5724128020899.html

[12][28][29]徐麗芳.媒介融合背景下出版學學科建設[R].出版學學科建設高端論壇，2020

[13][14][17][20][23]方卿.關于出版學專業(yè)方向設置的思考[J].出版廣角，2020（5）：13-17

[15] 宋原放.關于出版學的對象和任務[J].編輯學刊，1986（1）：7-8

[16] 中國大百科全書·新聞出版[M].北京：中國大百科全書出版社，1991

[19] 范軍，李芳馨.出版史學的建構與出版學的學科發(fā)展[J].編輯學刊，2020（5）：6-12

[21] 蔣建民.當下出版學作為一級學科申報需要梳理和論證的4個問題[R].出版學學科建設高端論壇，2020

[24] 夏雨.我黨的第一個出版社[J].文史月刊，2009（9）：64

[25][26][27]李頻.第二三代編輯出版理論學人的問題意識與專業(yè)追求[R].出版學學科建設高端論壇，2020

（收稿日期： 2020-08-10）