葉敏

摘 要：初中化學(xué)是學(xué)生在初三才學(xué)習(xí)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其基礎(chǔ)，也是重要的教學(xué)手段。課堂教學(xué)中良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有方向、有步驟地在課堂實(shí)驗(yàn)中還原一些現(xiàn)象。讓學(xué)生觀察、思考后得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。由此可見(jiàn)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，更加深入了解化學(xué)有著非常重要的作用，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作能力，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);創(chuàng)新教學(xué);創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)操作是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法之一。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以觀察到更為直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而了解物質(zhì)變化的規(guī)律，讓化學(xué)知識(shí)的理解更為深刻;通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的觀察、思考、分析、總結(jié)等能力都得到了鍛煉和提升。因此，教師在初中化學(xué)教學(xué)中，要不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以新課改教育理念為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科有新的認(rèn)知。

一、創(chuàng)新化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

教學(xué)課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一般都要求實(shí)驗(yàn)的裝置簡(jiǎn)單、操作方便、現(xiàn)象明顯、污染較少等?，F(xiàn)如今教材中一些演示實(shí)驗(yàn)有如現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等缺陷。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的無(wú)窮想象、善于思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行合理的改造，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新，彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)中的不足。這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一種創(chuàng)新形式，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于這樣的教學(xué)方式后，就會(huì)對(duì)每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思考，提出更合理的方法。這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣有著非常重要的意義。

在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”時(shí)，教材中用稀鹽酸與石灰石（或大理石）反應(yīng)，然后用玻璃瓶搜集氣體。雖然最后可以搜集到二氧化碳?xì)怏w，但是只有鹽酸與石灰石表面生成較小的氣泡，二氧化碳產(chǎn)生的現(xiàn)象不明顯，為此學(xué)生思考后對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。例如：在稀鹽酸上方倒入一定高度的植物油（如下圖），其作用是油層可以使下層的化學(xué)反應(yīng)所形成的氣體通過(guò)油層時(shí)，出現(xiàn)便于觀察的氣泡。這樣，不僅學(xué)生可以觀察到稀鹽酸與石灰石反應(yīng)時(shí)生成的氣體，還可以根據(jù)氣泡產(chǎn)生的速度，讓學(xué)生對(duì)稀鹽酸與石灰石的反應(yīng)速度有所了解。一個(gè)小小的改動(dòng)，可以讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新是奇妙且有趣的事情，也讓學(xué)生知道，只要敢于想象，善于思考，創(chuàng)新并不是很難的事情。

二、設(shè)計(jì)探究性課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)大多是讓學(xué)生驗(yàn)證某一物質(zhì)的物理或化學(xué)性質(zhì)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟完成，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)論并作為課堂重點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不注重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不利于學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中把以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去做設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的成就感。在學(xué)生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作有了一定的認(rèn)知后，教師就可以向?qū)W生提出更高的要求，以學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，這也是新課改的教育觀念之一。

教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案就是其中的一種方法。在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)更為強(qiáng)烈，化學(xué)思維會(huì)更為活躍，這樣，學(xué)生既可以復(fù)習(xí)以往所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，又提高了創(chuàng)新能力。以分辨飽和NaCl溶液和蒸餾水為例：教師可以讓學(xué)生運(yùn)用以往的化學(xué)知識(shí)來(lái)區(qū)分飽和的NaCl溶液和蒸餾水，并讓學(xué)生寫出鑒別的方法、實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論。全班學(xué)生設(shè)計(jì)了多種不同的鑒別方案，教師把學(xué)生的設(shè)計(jì)方案整理并進(jìn)行分類（如下表），并將其中較好的設(shè)計(jì)方案供大家學(xué)習(xí)參考。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)思路更為開(kāi)闊，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度從不同的方向去考慮問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)是化學(xué)教育教學(xué)改革中的重要話題，因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育不僅有利于教師的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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