嚴(yán)瑾

【摘 要】實(shí)訓(xùn)課程是中職學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、提升基本操作技能的重要環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)提升實(shí)訓(xùn)操作課程的有效性、了解學(xué)生技能掌握程度的及時(shí)性、增強(qiáng)師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)性以及減少實(shí)訓(xùn)材料的消耗性是中職學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要課題。本文以“服裝立體裁剪”實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，通過使用一系列的信息技術(shù)教學(xué)手段和方法，全面提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課堂效率和教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中職;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2020）010-094-03

隨著信息技術(shù)在中職教學(xué)活動(dòng)中的不斷運(yùn)用和深化，其領(lǐng)域也在不斷延伸和擴(kuò)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“技術(shù)+”應(yīng)用的大背景下，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為中職教學(xué)的各個(gè)方面提供有效的服務(wù)已經(jīng)成為當(dāng)前一個(gè)較為熱門的話題，特別是信息技術(shù)如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域中有效運(yùn)用，更是一個(gè)值得探討的重要問題。

建設(shè)背景

根據(jù)中職學(xué)生成才的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)要求，中職學(xué)生的技能水平是檢驗(yàn)中職教育水平高度的一個(gè)重要指標(biāo)。技能訓(xùn)練作為中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的必要環(huán)節(jié)，在課程安排和考核上都占了相當(dāng)大的比重。但技能訓(xùn)練的特殊性又使得訓(xùn)練的開設(shè)受到很大的局限，這些局限包括設(shè)備數(shù)量的限制、實(shí)訓(xùn)耗材的限制和實(shí)訓(xùn)時(shí)間的限制，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升技能訓(xùn)練水平的需求不僅強(qiáng)烈而且緊迫。

信息化模式創(chuàng)新

1.傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程存在的問題

以我校“服裝立體裁剪”實(shí)訓(xùn)課程為例，該類實(shí)訓(xùn)室只有一個(gè)，在實(shí)訓(xùn)課程中，每次訓(xùn)練如果都采用真實(shí)面料進(jìn)行實(shí)際操作既不現(xiàn)實(shí)也不科學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在操作中的各類差錯(cuò)會(huì)導(dǎo)致面料大量浪費(fèi)。只能預(yù)先使用拼接的廢舊報(bào)紙，不僅制約了操作的有效性，也影響了效果的直觀性，同時(shí)也影響了學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性和有效性，教學(xué)效果很不理想。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的即時(shí)性需要信息技術(shù)的有效介入。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中如果僅僅依靠教師在現(xiàn)場進(jìn)行演示教學(xué)，這一過程非常短暫，而且在面對(duì)復(fù)雜的操作過程中，教師也難以進(jìn)入一邊操作、一邊講解的同步狀態(tài)，學(xué)生往往很難通過一時(shí)的觀察把握整個(gè)操作的流程。并且由于學(xué)生數(shù)量的原因，圍而觀之的觀察并不全面和細(xì)致。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的損耗性需要信息技術(shù)的有效介入。雖然現(xiàn)階段中職學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)配備相對(duì)而言較為充足，但是學(xué)校在實(shí)訓(xùn)耗材方面的支出仍然十分龐大，特別是一些不可重復(fù)使用的耗材在使用過程中一旦中途出現(xiàn)一些差錯(cuò)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)流程便不能再繼續(xù)，需要重新開始，這在很大程度上制約了學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)的充足率及教育教學(xué)過程。

隨著音視頻技術(shù)的發(fā)展和軟硬件水平的不斷提高，信息技術(shù)在各教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮的作用越來越強(qiáng)大。時(shí)至今日，各類同步播放設(shè)備使得教師的演示操作過程呈現(xiàn)得更清晰;各類模擬操作軟件與實(shí)際操作的場景基本一致;各種仿真流程與真實(shí)生產(chǎn)工藝的高真度結(jié)合，使得信息技術(shù)的作用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和練習(xí)時(shí)得到了完美的發(fā)揮。

2.信息化支撐模式下的新變革

實(shí)訓(xùn)教學(xué)以項(xiàng)目任務(wù)為主體，教學(xué)過程中則是把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解成不同的模塊，對(duì)分解后的教學(xué)模塊采用相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備和軟件來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

主要思路是利用信息化手段來提高學(xué)生對(duì)立體層面的認(rèn)識(shí)，使平面圖案和立體圖案的轉(zhuǎn)換更簡單;建立學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，提高學(xué)習(xí)效率;引進(jìn)3D模擬仿真等軟件解決學(xué)生工藝水平低、成品試制周期長的困難;建立360度同步錄播教室，將教學(xué)演示、課堂實(shí)錄、資源建設(shè)合為一體;學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中引入課堂實(shí)錄，實(shí)現(xiàn)“學(xué)做一體”研學(xué)模式;有效利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)，提升點(diǎn)評(píng)針對(duì)性。

具體做法包括以下幾個(gè)方面。一是完善專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)資源。通過與科技公司的有效合作，開發(fā)服裝專題網(wǎng)站以及配套資源庫，建成完備的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，包括面料庫、輔料庫、試題庫、視頻庫、標(biāo)準(zhǔn)庫、設(shè)備庫、設(shè)計(jì)庫、教學(xué)庫、作品庫以及時(shí)尚資訊庫等，形成了豐富的服裝網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。二是完善多功能的立裁實(shí)訓(xùn)室。建成服裝立裁實(shí)訓(xùn)室，將實(shí)訓(xùn)設(shè)備（如操作臺(tái)、人臺(tái)、實(shí)訓(xùn)工具）與電腦網(wǎng)絡(luò)（平板、手機(jī)）以及投影設(shè)備組合在一起，形成了功能齊全的實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生可以邊觀看視頻操作過程，邊實(shí)踐操作，教師可以現(xiàn)場指導(dǎo)，通過無線投影技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，提出不足，指出改進(jìn)的地方。三是全方面利用360度同步錄播教室。360度同步錄播教室可以為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供真實(shí)情景的學(xué)習(xí)資源，教師將實(shí)訓(xùn)操作的流程通過錄播設(shè)備將課堂實(shí)錄轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)資源，上傳到網(wǎng)絡(luò)資源庫、通過QQ群或微信群發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中邊觀看視頻邊操作，以免操作錯(cuò)誤，保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利進(jìn)行。四是引進(jìn)3D模擬仿真系統(tǒng)。3D模擬仿真試衣系統(tǒng)可以將學(xué)生做好的衣片利用數(shù)字化讀圖儀導(dǎo)入到服裝CAD中進(jìn)行修整，再在3D模擬仿真試衣系統(tǒng)查看成衣后的效果。合成后呈現(xiàn)的效果立體直觀，既縮減了學(xué)生制作成衣的周期，也大大減少了原料的消耗，同時(shí)便于進(jìn)行修改和點(diǎn)評(píng)，提高實(shí)訓(xùn)效能（圖1）。五是建成學(xué)生成衣作品展示網(wǎng)站。網(wǎng)站將展示學(xué)生的成品，瀏覽產(chǎn)品的人可以對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行點(diǎn)贊。教師根據(jù)點(diǎn)贊數(shù)對(duì)學(xué)生作品及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可了解作品的受歡迎程度以及市場的流行走向，從而為下一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做好心理準(zhǔn)備。這樣學(xué)生參與度很高，效果十分理想。

信息化支撐的新模式體現(xiàn)的成效

在實(shí)踐中我們通過多種信息技術(shù)手段，如無線投影技術(shù)、數(shù)字化讀圖儀、虛擬仿真技術(shù)等將立體裁剪教學(xué)變成學(xué)生易于接受、喜歡學(xué)習(xí)而且能夠形成作品的課堂。既解決了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程中存在的原料消耗大、教師指點(diǎn)忙、學(xué)生困惑多的問題，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變革，由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師由過去傳統(tǒng)的直接傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師個(gè)性化指導(dǎo)為重點(diǎn);利用網(wǎng)絡(luò)媒介傳達(dá)點(diǎn)評(píng)意見，不再出現(xiàn)尷尬的場面，教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)，而是形成多種互動(dòng)、共同參與、共同提高的過程?？傮w上有以下幾種改變。

（1）原料消耗大幅度減少。傳統(tǒng)教學(xué)過程中面料的直接裁剪最少兩次，通常為三次才能裁出符合制作成衣要求的布片，引入3D成衣系統(tǒng)，通過模擬組合可以直接顯示效果后再進(jìn)行面料裁剪，至少省了一半的面料。

（2）成衣時(shí)間大幅度縮減。通過可視化的效果制作成衣只要一次即可，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式則是在成衣完成后才顯示成果，兩者的立足點(diǎn)不同，產(chǎn)生的效能也大不相同。

（3）學(xué)生主體地位更加突出。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的地位從以往被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)之下，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、參與、探究新知識(shí)與構(gòu)建知識(shí)體系的主體地位，學(xué)生在此過程中可以自由地主宰自身學(xué)習(xí)的時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（4）教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中教師不只是講解者、演示者和動(dòng)作矯正者，其角色發(fā)生了很大的變化，轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、啟發(fā)者;學(xué)生學(xué)習(xí)的鋪墊者和清道夫。

（5）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生根本性變化。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往注重學(xué)生掌握教材知識(shí)的動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)從理論到實(shí)踐的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行變革后，教學(xué)過程從以往簡單地傳授教材知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)、協(xié)作能力的培養(yǎng)。

以信息技術(shù)為載體的新型教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，我校服裝專業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中率先采用了多種信息技術(shù)融合的手段，在教學(xué)組織形式、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都進(jìn)行了大膽的嘗試與創(chuàng)新，也取得了豐富的成果，為我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)開辟了嶄新的篇章，也為教師在教學(xué)科研方面的進(jìn)步指明了方向。隨著中職教育體制的改革與信息技術(shù)的發(fā)展，如何充分利用并大力推廣集網(wǎng)絡(luò)化與交互式為一體的多媒體教學(xué)模式與應(yīng)用還需要進(jìn)行更深的探究。這種模式的推廣，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)的興趣，而且可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、信息處理能力、交際能力等，逐步提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：浙江平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校