陳小慶

摘要：在傳統(tǒng)時期的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到提升的很大部分原因是因為學(xué)生總是被動地參與課堂?；诖耍鳛橐幻聲r期的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)主動去了解小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計能夠引發(fā)學(xué)生積極態(tài)度體驗的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生能動地參與到小學(xué)語文課堂當(dāng)中，達(dá)到提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;能動參與;信息技術(shù);誦讀情境;合作學(xué)習(xí)

隨著新課改的實施與發(fā)展，廣大教師對教育教學(xué)有了新的態(tài)度和理念?；诖耍鳛橐幻聲r期教育環(huán)境下的小學(xué)語文教師，要順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，認(rèn)清楚學(xué)生的課堂主體地位，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和積極性，實現(xiàn)綻放小學(xué)語文精彩課堂，發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身從事小學(xué)語文教師這一職業(yè)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何讓學(xué)生能動地參與到小學(xué)語文課堂當(dāng)中作以下幾方面論述：

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以科技教育為主的時代環(huán)境下，信息技術(shù)已經(jīng)被公認(rèn)為是輔助教師展開教學(xué)實踐活動的一大利器?；诖?，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，當(dāng)以自身的能力將信息技術(shù)與語文教學(xué)相融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能動地參與到小學(xué)語文課堂當(dāng)中，高效獲取語文知識與技能。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文時，首先，我利用信息技術(shù)出示了宇航員所拍攝的地球圖片，簡單地對學(xué)生做了與地球相關(guān)的介紹，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生提出了“為什么說只有一個地球”的疑問，讓學(xué)生帶著該問題進(jìn)入了閱讀的狀態(tài)。然后，我指名學(xué)生回答課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，借助信息技術(shù)引入其他資料，深化了學(xué)生的認(rèn)知。之后，我引導(dǎo)學(xué)生著重學(xué)習(xí)了文中的說明方法和修辭手法，讓學(xué)生做了積累。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能動地參與到了課堂當(dāng)中，最終幫助學(xué)生高效獲取了語文知識和技能，且增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)地球環(huán)境的意識。

二、創(chuàng)設(shè)誦讀情境增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

無論在何學(xué)段，誦讀始終是語文教學(xué)中所不可缺少的重要環(huán)節(jié)?；诖?，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，要加強(qiáng)在課堂實踐活動當(dāng)中創(chuàng)設(shè)誦讀情境，讓學(xué)生在誦讀情境之下去感受語言文字的魅力，從而引發(fā)學(xué)生的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以求讓學(xué)生能動地參與到小學(xué)語文課堂當(dāng)中，從而呈現(xiàn)出精彩的小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《浪淘沙》這首詩時，首先，我在課件上展示了祖國的秀麗山川，播放了這首詩的誦讀音頻，同時刺激了學(xué)生的視聽體驗，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這首古詩的欲望。然后，我為學(xué)生介紹了這首詩的作者劉禹錫，對學(xué)生做了示范性誦讀，讓學(xué)生找好節(jié)奏感，從而使學(xué)生在有聲地傾訴下初步感受到了古詩的意境，對學(xué)生提出了反復(fù)誦讀的要求。之后，我引導(dǎo)學(xué)生賞析了古詩內(nèi)容，幫助學(xué)生理解了古詩大意，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生齊聲誦讀了古詩，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)誦讀情境，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能動地參與到了課堂當(dāng)中，進(jìn)而充分實現(xiàn)了小學(xué)語文課堂的精彩綻放。

三、開展合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在新課程改革的教育環(huán)境下，相信合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可。基于此，作為一名新課改理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)做出開展合作學(xué)習(xí)的實際行動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生能動地參與到民主和諧的小學(xué)語文課堂當(dāng)中，在充滿生機(jī)的課堂環(huán)境下對學(xué)生加以指導(dǎo)，從而獲取理想的小學(xué)語文課堂教學(xué)效益。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《夏天里的成長》這篇課文時，首先，我動態(tài)地展示了與夏天相關(guān)的圖片，對學(xué)生說道：“夏天是萬物長大的季節(jié)，今天，我們就走進(jìn)夏天，共同體會夏天里的成長。”說著將學(xué)生科學(xué)地劃分成了學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生提出了合作閱讀課文的要求。然后，我對學(xué)生提問道：“為什么說夏天是萬物迅速生長的季節(jié)？”指導(dǎo)學(xué)生合作探討了這一問題，并幫助學(xué)生了解了作者從不同方面表達(dá)中心意思的方法。最后，我做了課堂小結(jié)，希望學(xué)生能夠把握時間，盡量地用力量地長，進(jìn)而組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了自身的課堂主體性，營造出了民主和諧的課堂環(huán)境，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終使學(xué)生能動地參與到了課堂活動當(dāng)中，取得了良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)效益。

總而言之，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生的課堂主體性，從而以嶄新的教育理念不斷找尋能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成能動地參與到課堂當(dāng)中的良好習(xí)慣，再以合理的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，達(dá)到獲取小學(xué)語文高效課堂的目的。

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