鄧恩芝

摘要：高考是莘莘學(xué)子的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一個通往成功之門的敲門磚。高考的重要性不言而喻，寒門學(xué)子的“龍門”便在此了，然而大部分學(xué)生都不是十全十美的，學(xué)生或多或少都存在自己的弱勢學(xué)科，本文著重分析化學(xué)學(xué)困生的成因以及相應(yīng)的對策，教師應(yīng)該從以下方面進(jìn)行解決，從而使得學(xué)生的化學(xué)成績提高并在高考中獲得優(yōu)異的結(jié)果：仔細(xì)分析化學(xué)學(xué)困生的成因，究竟是什么原因致使學(xué)生的化學(xué)成績?nèi)绱藴I目;其次便是開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再者需要給學(xué)生不布置一定量的課后習(xí)題，以此去夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)困成因;對策措施

化學(xué)學(xué)科作為參加高考的一門學(xué)科，化學(xué)被授予了很高的期待性與重要性，然而對于高中生而言，學(xué)好化學(xué)又不是一件簡單的事情。良言曰“學(xué)好物理化，走遍天下都不怕”中也有化學(xué)的一席之地，可見化學(xué)的社會地位是被大眾所認(rèn)可的。對于化學(xué)學(xué)困生而言，化學(xué)的難度不亞于英語以及數(shù)學(xué)又或者是物理，學(xué)不好化學(xué)有多重原因，不僅僅需要在學(xué)生身上找原因，在教師身上也是有著一部分原因，但是不管是何原因作為教師都應(yīng)該仔細(xì)進(jìn)行分析，然后思考并制定相應(yīng)的措施，從而使得化學(xué)學(xué)困生脫離“學(xué)困”二字。在此本人便以高中生化學(xué)學(xué)困生的成因與對策為題進(jìn)行相關(guān)探討。

一、仔細(xì)分析化學(xué)學(xué)困生的成因

關(guān)于學(xué)困生的成因有非常之多，僅僅從學(xué)生層面便涉及到許多方面。學(xué)生的個人習(xí)慣便是一個很大的問題，上課容易走神、課前不預(yù)習(xí)課后不復(fù)習(xí)、上課做其他事情等等都是學(xué)生的通病，在學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上這些也會出現(xiàn)，但是優(yōu)秀的學(xué)生能夠迅速理解課堂知識，所以不會太影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生來說，學(xué)生自己容易出現(xiàn)上述問題，并且對于課堂知識理解的速度又慢，從而導(dǎo)致學(xué)生一天一天的跟不上教師的進(jìn)度，最后淪落為一名化學(xué)學(xué)困生。從教師層面看，部分教師一味的講解自己的東西，不僅不在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而且不與學(xué)生進(jìn)行課堂交流。教師也不是僅僅只有這個問題，對于老教師而言有的教師不會使用普通話進(jìn)行教學(xué)，會給外地學(xué)生學(xué)習(xí)上帶去非常多的困擾。這都是造成化學(xué)學(xué)困生的原因，不管從何方面而言，造成學(xué)困生的主要原因始終在學(xué)生自己身上，學(xué)習(xí)時自己的事，望學(xué)生能夠明白這句話以及這件事，而不是一味的將原因丟給教師。

二、開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

趣味教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域上成為一個大趨勢，而且已經(jīng)與許多教師將其實(shí)踐并取得一定的效果。興趣才是學(xué)生最好的教師，請各位教師明白其中的道理從而為學(xué)生開展趣味教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)困生走出“學(xué)困”，成為一個化學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生?；瘜W(xué)的有趣之處非常的多，不管是化學(xué)理論知識還是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，雖然理論知識比較枯燥但是將其與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行融合學(xué)習(xí)，那么一定會打開學(xué)困生一個新的世界，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在探究化學(xué)的道路上一去不復(fù)返。

例如：高中化學(xué)必修中《幾種重要的金屬物質(zhì)》一節(jié)中，鈉可以算得上代表物質(zhì)，而對于鈉的物理性質(zhì)或是化學(xué)性質(zhì)學(xué)生都是需要進(jìn)行了解的，而最重要的一點(diǎn)便是不可隨意將鈉丟入綏中，否則將會引起巨大的爆炸事故。鈉與水反應(yīng)是存在一個過程的，而這個過程可以用幾個字來概括從而成為一個簡單快速易記的方法：“浮”“熔”“游”“嘶”“紅”。浮指的是鈉浮在水面，因?yàn)殁c的密度比誰小;鈉的熔點(diǎn)極低，與水進(jìn)行反應(yīng)慢慢熔成一個閃亮的小球;因?yàn)榉磻?yīng)中產(chǎn)生氣體從而在水面上四處游動;反應(yīng)劇烈之時會發(fā)出“嘶嘶嘶”的響聲;之后在溶液中加入酚酞指示劑溶液會變紅?；瘜W(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合也是一種趣味教學(xué)的方式，請教師不要拘泥在某一種固定的模式中。

三、進(jìn)行課后練習(xí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

進(jìn)行了課堂上有趣的學(xué)習(xí)之后，課后的作業(yè)是必不可少的，作業(yè)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解知識點(diǎn)的途徑也是一個鞏固知識點(diǎn)的方法。對于學(xué)困生而言，課后作業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)困生帶去巨大的幫助，有的學(xué)困生在課堂上十分活躍，積極性很高，但是為什么成績就是無法提高？其中一個很重要的因素便是學(xué)生在課后不進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而導(dǎo)致學(xué)生的考試中無法正常發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。而教師強(qiáng)制性布置課后作業(yè)便就是杜絕這一情況的發(fā)生，若是學(xué)困生偏偏要選擇抄襲，不在家動手做那這與教師無關(guān)，教師也無能為力。

例如：高中化學(xué)中有許多的化學(xué)方程式需要學(xué)生記住，雖然其中有很多原理教師不會仔細(xì)講解，但是學(xué)生必須記住化學(xué)方程式的情況下，教師教采取課后讓學(xué)生多多寫方程式，再一遍一遍的手寫下降方程式牢牢記住。比如鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣，又或者說是擁有多種化合價(jià)態(tài)的氯在不一樣的方程式中具有不同的價(jià)態(tài)，這些都是需要學(xué)困生在課后作業(yè)中鞏固的基礎(chǔ)知識。

結(jié)語：綜上所述，化學(xué)學(xué)科的難度在于學(xué)生對其化學(xué)原理掌握不完全以及學(xué)生本人對化學(xué)無法產(chǎn)生興趣，從而導(dǎo)致部分學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)為化學(xué)學(xué)困生，成績一落千丈。每一個學(xué)生的成困原因不盡相同，從而每個班級的表現(xiàn)也是不同的作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教室要懂得分析其中的不同之處，從而為自己的學(xué)生制定最為合適的措施。這一過程是很費(fèi)教師的時間和精力的，但是人民教師就是蠟燭，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”便是教師的高尚之處。因此在探索學(xué)困生這一條道路上還需要各位化學(xué)教室多多費(fèi)心，為學(xué)困生造福。

參考文獻(xiàn)：

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