肯巴提·吾拉孜拜

摘要：歷史作為高中階段重要的課程，在考試成績(jī)中占比很大，由于歷史屬于高度記憶性學(xué)科，文字頗多，常常給學(xué)生一種單調(diào)乏味的感覺(jué)。如何歷史課堂變得豐富有趣，如何讓歷史課成為學(xué)生喜愛(ài)的科目已經(jīng)成為歷史教師的頭等大事。結(jié)合目前的影視作品熱播等現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以從這些影視作品入手，給歷史教學(xué)注入新活力，提高新鮮感，并打破對(duì)以往桎梏的觀念。

一、關(guān)鍵詞：情境導(dǎo)入;學(xué)習(xí)興趣;加強(qiáng)理解;創(chuàng)新能力;影視作品

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源”，因此，對(duì)于圖片、電影、電視、錄像等都是影視類課程資源，在課堂上，教師要挖掘出對(duì)教學(xué)有用的影視資源，這樣不僅有利于促進(jìn)教學(xué)，甚至還會(huì)產(chǎn)生一些其他的作用。以下結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“適當(dāng)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”、“影視佐證歷史，加強(qiáng)學(xué)生理解”、“為影視寫劇本，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”三個(gè)方面闡述影視資源在高中歷史教學(xué)中的作用。

一、適當(dāng)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從心里學(xué)角度出發(fā)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上的前幾分鐘是最有效率的，一般人是做不到時(shí)刻保持專注的，但利用一些科學(xué)的手段是可以延長(zhǎng)專注時(shí)間的。就拿影視作品來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的畫面感可以促使學(xué)生進(jìn)入到一定的情境當(dāng)中，他們會(huì)被畫面所吸引，進(jìn)而提升自己的興趣與注意力。簡(jiǎn)言之，利用影視作品創(chuàng)設(shè)情境是比較好的教學(xué)手段，可以激發(fā)一定的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折和發(fā)展》時(shí)，我從網(wǎng)上搜集到一些新聞資料，資料中顯示的是1958年9月18日在《人民日?qǐng)?bào)》中對(duì)廣西環(huán)江縣的水稻畝產(chǎn)量達(dá)到65217公斤的報(bào)道，還有人民加入公社后共同歡呼的錄像視頻。利用這些珍貴的歷史資料，我提出相應(yīng)的問(wèn)題：

（1）當(dāng)時(shí)的《人民日?qǐng)?bào)》作為全國(guó)報(bào)刊行業(yè)的領(lǐng)軍者，為何會(huì)刊登出這一則不合事實(shí)的報(bào)道？世界將會(huì)如何討論這則新聞？

（2）為什么人們加入公社會(huì)如此興奮？公社是什么？對(duì)人民有什么好處？

利用這些影像給學(xué)生展示建國(guó)初期的一些歷史事件，他們會(huì)對(duì)其中發(fā)生的原因十分感興趣，并且想著通過(guò)學(xué)習(xí)本課來(lái)回答提出的問(wèn)題?？傊脷v史影視中的真實(shí)可靠、形色俱全來(lái)的特點(diǎn)吸引學(xué)生，有助于引發(fā)學(xué)生的注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、影視佐證歷史，加強(qiáng)學(xué)生理解

紀(jì)錄片、專題片、科教片等中有極其豐富的史料價(jià)值，由于課本中所教學(xué)的知識(shí)是歷史中的冰山一角，學(xué)生要想對(duì)歷史有一個(gè)整體的把握，就要了解歷史事件的前因后果以及發(fā)生的細(xì)節(jié)，只有這樣，他們才會(huì)對(duì)歷史有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)言之，利用影視作品來(lái)幫助歷史教學(xué)，不僅有助于提高學(xué)生的信息獲取能力，還有助于學(xué)生理解歷史。

比如在教學(xué)《拉丁美洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)》時(shí)，由于這是一篇美洲史，學(xué)生在理解上存在阻撓，所以感覺(jué)本節(jié)歷史枯燥乏味，為此，我從網(wǎng)上截取了《佐羅的面具》中的一個(gè)片段，這是一個(gè)故事片，在極其強(qiáng)大的視覺(jué)效果下展示了西班牙殖民者的殘暴獸性和拉美人民的頑強(qiáng)抵抗，這個(gè)影片在一定程度上講出了獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的成因、過(guò)程以及結(jié)果，比起課本上的文字描述，更易于學(xué)生的理解。另外，在教學(xué)《列強(qiáng)武裝侵略與中國(guó)人民的反抗》時(shí)，我依然在課上播放以一小段視頻，是由《中國(guó)近現(xiàn)代史》紀(jì)錄片中記載的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的一個(gè)片段，這個(gè)片段可以讓學(xué)生了解到論從史出，進(jìn)而深入分析甲午戰(zhàn)敗的原因?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯耙暺?，有助于歷史事件的立體化，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

三、為影視寫劇本，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

歷史作為一門典型的文化科目，理解歷史是初步，總結(jié)歷史并運(yùn)用歷史才是學(xué)習(xí)歷史的目的。因此，在歷史課堂上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史，進(jìn)而在為影視寫劇本的過(guò)程中提高其創(chuàng)新能力。

比如在學(xué)完《五四運(yùn)動(dòng)》之后，我先引導(dǎo)學(xué)生們觀看有關(guān)歷史事件的影像，然后再讓他們給其中的事件編寫一個(gè)劇本，學(xué)生們興高采烈，全部躍躍欲試，在劇本寫完之后，我收回來(lái)統(tǒng)一觀看，然后再挑出比較好的劇本給大家欣賞。通過(guò)這一模式，可以很好地帶動(dòng)學(xué)生的情緒，值得一提的是，在他們編寫劇本的過(guò)程中，他們會(huì)對(duì)其中事件的前因后果以及細(xì)節(jié)十分在意。這節(jié)課上十分成功，通過(guò)自己的創(chuàng)作以及對(duì)主人公的描述，學(xué)生和“五四運(yùn)動(dòng)”有了更多的交流，進(jìn)而提高了課堂效率。總之，學(xué)生在為影視編寫劇本的過(guò)程中，可以形成自己價(jià)值觀，這樣一來(lái)不僅加強(qiáng)了文字描述能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

綜上所述，在目前的教育環(huán)境中，影視資源不應(yīng)該被忽視，相反，應(yīng)該被重視起來(lái)。影視資源有著文字描述不可比擬的特點(diǎn)，比如：生動(dòng)的畫面感、真實(shí)感等。在課堂中應(yīng)用影視資源有許多的好處，一來(lái)可以通過(guò)課前導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)可以在課上播放其中的片段，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史的理解，三來(lái)還可以在編寫劇本的時(shí)候，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造能力。所以教師應(yīng)該重視并致力于開(kāi)發(fā)影視資源，若能在促進(jìn)教學(xué)的同時(shí)還可以發(fā)揮或發(fā)掘?qū)W生的其他能力，那么影視資源就會(huì)變得更加優(yōu)越、更有意義了。

二、參考文獻(xiàn)：

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[2]翁嬌嬌. 歷史影視資源在高一歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用策略研究[D].福建師范大學(xué)，2016.