本刊編輯部

工作時間長、教學任務重、非教育教學性事務干擾大，教育部基礎教育質量監(jiān)測中心發(fā)布的《2019年國家義務教育質量監(jiān)測——語文學習質量監(jiān)測結果報告》顯示：班主任減負愿望強烈。

作為中小學教師隊伍的重要組成部分，班主任是學校日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，承擔著引領中小學生健康成長的重任。2009年，教育部印發(fā)《中小學班主任工作規(guī)定》，明確了班主任的職責與任務，包括“全面了解班級內(nèi)每一個學生”“認真做好班級的日常管理工作”“組織、指導開展形式多樣的班級活動”“組織做好學生的綜合素質評價工作”等。但落實到教育實踐中，班主任要承擔的工作遠非幾行字可以概括：組織早讀、檢查學生各科作業(yè)提交及完成情況、督促各崗位學生落實自己的工作職責、處理班級突發(fā)狀況、每天對課室進行清潔消毒、引領學生制訂班級管理制度、組織評選“三好學生”“優(yōu)秀學生干部”、組織召開主題班會、承擔教學任務、與家長溝通……日常班務、防疫工作、班集體建設、班會課、教學工作、家校溝通，班主任深陷無邊責任的泥淖，無法動彈、無處可逃。如果班主任自身都掙扎在“健康”邊緣，又如何能引領學生“健康成長”呢？當下，班主任面臨的困境亟須關注。

在目前的教育環(huán)境下，中小學班主任承擔著哪些工作？面臨哪些問題？從自身出發(fā)，班主任該如何解放自己、走出困境？破解班主任難題，學校教育治理結構該如何優(yōu)化？本期“特別報道”聚焦當下班主任面臨的困境，希望喚起全社會對于班主任群體的理解和關注，為班主任解憂、減負。