鄭文強(qiáng)

摘要：全員育人理念下學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施可以有效提高學(xué)校導(dǎo)師日常工作效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、生涯規(guī)劃和導(dǎo)師隊(duì)伍的優(yōu)化配置等均具有良好的促進(jìn)作用。為此，學(xué)校在全面落實(shí)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的時(shí)候，要立足現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀，充分考慮到工作開(kāi)展中遇到的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的高效實(shí)施?；诖?，本文主要對(duì)全員育人理念下學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)踐與創(chuàng)新對(duì)策進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：全員育人理念 ?學(xué)業(yè)導(dǎo)師制 ?實(shí)踐 ?創(chuàng)新 ?對(duì)策

引言

導(dǎo)師制起源于14世紀(jì)的英國(guó)，屬于個(gè)人輔導(dǎo)制度中的一種，與我國(guó)黨的十九大報(bào)告中提出的落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)以及發(fā)展素質(zhì)教育的暢想相契合，是符合我國(guó)當(dāng)代教育發(fā)展的重要舉措，對(duì)于人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究均起到十分重要的導(dǎo)向作用。導(dǎo)師制的有效實(shí)施可以全面構(gòu)建全員育人的工作格局，充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性，優(yōu)化校園資源配置，合理開(kāi)展導(dǎo)學(xué)工作，使教學(xué)工作獲得良好的工作效果。

一、落實(shí)師生雙選制度，明確雙方權(quán)利責(zé)任

在全員育人理念下，想要高效地實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，首先學(xué)校需要制定完善的師生雙選制度，對(duì)雙方的權(quán)利與責(zé)任進(jìn)行明確的劃分，并對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施進(jìn)行全程監(jiān)督與管理，保證學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的有效實(shí)施。第一，學(xué)校在制定師生雙選制度之前，要通過(guò)多渠道去選拔一批具有高素質(zhì)、強(qiáng)能力以及有責(zé)任心的優(yōu)秀教師，組成一支優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍，為學(xué)生提供個(gè)性化的專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，也要接受學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校的多方面考核，不斷提高個(gè)人的教學(xué)水平和管理水平，提高自身業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)業(yè)導(dǎo)學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)與進(jìn)步。第二，導(dǎo)師要在日常工作中通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的有效交流，去熟悉每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高師生之間的契合度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)的完美配合。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，又能科學(xué)指導(dǎo)“3+1+2”背景下的學(xué)生選科工作，同時(shí)也能推動(dòng)學(xué)校導(dǎo)師制的有效落實(shí)。第三，導(dǎo)師在選擇學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的時(shí)候，也要接受學(xué)生的反選。導(dǎo)師需要結(jié)合自身的教學(xué)特色以及學(xué)科特點(diǎn)，去選擇自己認(rèn)為適合的學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)生涯規(guī)劃等，去挑選自己心儀的學(xué)科和導(dǎo)師。如果實(shí)現(xiàn)了師生之間的互選，即可完成導(dǎo)師選擇工作;如果師生之間的選擇具有差異則需要通過(guò)師生之間的有效溝通去進(jìn)行調(diào)節(jié)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)和建議下進(jìn)行二次選擇，將師生的責(zé)任與權(quán)利落實(shí)到位，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

例如，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師制具體實(shí)施的過(guò)程中，導(dǎo)師需要通過(guò)QQ、微信等社交軟件與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，邀請(qǐng)學(xué)生參加各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生要服從導(dǎo)師的日常管理，將遇到的學(xué)業(yè)問(wèn)題和生活問(wèn)題及時(shí)載入《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，并向?qū)熯M(jìn)行詢問(wèn)，獲得導(dǎo)師的意見(jiàn)與建議。導(dǎo)師批閱《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給予其相應(yīng)的素質(zhì)拓展評(píng)分和年終考核，并認(rèn)真填寫(xiě)《導(dǎo)師工作手冊(cè)》。班主任適時(shí)開(kāi)展“我和成長(zhǎng)導(dǎo)師”主題班會(huì)，學(xué)生講述“我與成長(zhǎng)導(dǎo)師的故事”，提出自我成長(zhǎng)需求，通過(guò)師生互動(dòng)、主題交流的形式，從班級(jí)的角度進(jìn)一步宣傳并推進(jìn)“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”項(xiàng)目。另外，學(xué)生每年也需要通過(guò)不記名投票的方式對(duì)自己的學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)校據(jù)此選出“最美導(dǎo)師”，以監(jiān)督導(dǎo)師的工作行為，促進(jìn)導(dǎo)師個(gè)人教學(xué)水平的提高。

二、細(xì)化導(dǎo)師制工作內(nèi)容，推動(dòng)“五導(dǎo)”工作落實(shí)

“五導(dǎo)”工作的落實(shí)，可以對(duì)現(xiàn)有的導(dǎo)師工作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化與明確，有助于學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段式的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，給予學(xué)生更為清晰和全方位的導(dǎo)學(xué)服務(wù)?！拔鍖?dǎo)”工作內(nèi)容包括思想政治教育、學(xué)業(yè)發(fā)展教育、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、實(shí)踐能力培養(yǎng)以及就業(yè)成長(zhǎng)指導(dǎo)五方面。導(dǎo)師在開(kāi)展日常導(dǎo)學(xué)工作的時(shí)候，需要密切掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，定期與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的情感交流，了解學(xué)生情感出現(xiàn)波動(dòng)或者學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)起伏的根本原因，并給予其適當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃?，幫助學(xué)生疏解不良的情緒，解決學(xué)生心理問(wèn)題以及情感困惑。例如，導(dǎo)師可以將每周三設(shè)置為“師生交談日”，全天接待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題和情感問(wèn)題等進(jìn)行分析。交談的方式多元化，可以面對(duì)面交談，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者電話進(jìn)行交流，要注意對(duì)交談的內(nèi)容進(jìn)行保密，保護(hù)學(xué)生的隱私。

導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生的個(gè)人興趣、愛(ài)好以及性格特點(diǎn)等進(jìn)行全面的分析，為學(xué)生制訂具有發(fā)展價(jià)值的學(xué)科發(fā)展計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。例如，教師應(yīng)該在每學(xué)期的結(jié)束階段舉辦一次學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃交談會(huì)，了解每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生需要在會(huì)上向?qū)熖岢鲎约旱膯?wèn)題，詢問(wèn)職業(yè)發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題以及專業(yè)前景等，在導(dǎo)師的幫助下完成自己的學(xué)業(yè)計(jì)劃。

導(dǎo)師需要時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和選課走班的教學(xué)情況等，對(duì)所選學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，做好幫扶工作。另外，導(dǎo)師要借助于校園教育資源以及個(gè)人的社會(huì)人脈等，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如職業(yè)生涯講座、企業(yè)實(shí)地考察、科技活動(dòng)等，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，完善導(dǎo)師制工作機(jī)制

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施，最終目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一名德智體美勞全面發(fā)展的青年。所以，導(dǎo)師在落實(shí)導(dǎo)學(xué)工作的時(shí)候，要將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)工作中的主要地位，通過(guò)增加師生之間的交流、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)等，徹底調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生個(gè)人的思維能力和實(shí)踐能力。例如，導(dǎo)師在迎接新生入學(xué)的時(shí)候，開(kāi)設(shè)“新高考背景下關(guān)于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考”講座，通過(guò)目標(biāo)管理調(diào)查、大學(xué)專業(yè)初探、霍蘭德職業(yè)測(cè)試、選科與專業(yè)的關(guān)系理解及專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系理解等一系列開(kāi)放性、探究式的活動(dòng)，讓學(xué)生深入思考和探討，從而在入學(xué)的時(shí)候充分了解學(xué)業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃的重要性和必要性，對(duì)自己未來(lái)三年的高中生活有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解，并且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！秾W(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》是導(dǎo)師與學(xué)生之間互動(dòng)的一個(gè)重要平臺(tái)，導(dǎo)師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)把自己成長(zhǎng)過(guò)程中的青春萌動(dòng)、選科糾結(jié)、學(xué)習(xí)心得、生活得失等思想點(diǎn)滴寫(xiě)入《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)書(shū)寫(xiě)階段成長(zhǎng)總結(jié)，積極提供成長(zhǎng)過(guò)程中的各種紀(jì)實(shí)素材。導(dǎo)師在批閱中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)介入，為學(xué)生提供更好的導(dǎo)學(xué)服務(wù)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)邀約導(dǎo)師，形成“有故事齊分享”“有問(wèn)題找導(dǎo)師”的良好風(fēng)氣，以進(jìn)一步完善導(dǎo)師制工作機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在全員育人理念下實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)情，從師生雙選制度的建立、“五導(dǎo)”工作的落實(shí)以及學(xué)生主體作用的發(fā)揮等方面入手，切實(shí)提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展與個(gè)人技能提升，全面推動(dòng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)踐與創(chuàng)新。

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