周平

摘要：校本課程的開發(fā)豐富、發(fā)展和完善了課程政策、課程理論和課程實踐，有效地促進了學(xué)校特色形成、促進教育事業(yè)的發(fā)展，進而彌補國家課程的不足，有利于充分挖掘?qū)W生的個性潛能優(yōu)勢，促進學(xué)生的個性發(fā)展、教師的專業(yè)成長及學(xué)校的特色形成。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育 ?課程開發(fā) ?本土實際

為使整個基礎(chǔ)教育課程體系既能促進國民基本素質(zhì)的共同提高，又能促進學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展，校本課程成了新課改的重點。它的開發(fā)是在學(xué)校主場中進行、以教師為主體，以滿足學(xué)生多樣化需求為目的的持續(xù)動態(tài)的課程開發(fā)活動，是課本的延伸和拓展，是本地資源的開發(fā)和應(yīng)用。但只有基于本土特點，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要的校本課程，才能真正達到促進學(xué)生發(fā)展，形成學(xué)校辦學(xué)特色的目的。

一、環(huán)保教育課程的提出

環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展是世界各國永恒的話題，是人類生存與發(fā)展的必然認(rèn)識。在現(xiàn)代文明社會中，環(huán)保意識、生態(tài)文明是公民必備的環(huán)保素養(yǎng)。我校身處長豐縣雙鳳經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，采蝶軒、詹記、白帝乳業(yè)、伊利牛奶等眾多本土知名企業(yè)云集于此，電腦數(shù)控企業(yè)、智能產(chǎn)業(yè)、物流園也存在較多的環(huán)境問題……同時，城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生大多隨父母來自外地，綜合素質(zhì)不盡如人意，不管是學(xué)生還是學(xué)生家長，環(huán)保意識都相對薄弱。因此，環(huán)境教育校本課程開發(fā)以工業(yè)區(qū)眾多環(huán)企為活教材，以學(xué)生工業(yè)游活動為依托，提出“環(huán)保教育”為校本課程開發(fā)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，使學(xué)生在學(xué)知識的同時，受到必要的環(huán)境教育，樹立熱愛大自然、保護美好地球家園的高尚情操和對環(huán)境保護的責(zé)任感，掌握基本的環(huán)境科學(xué)知識，懂得人與自然要和諧相處的基本理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、環(huán)保教育開發(fā)的目標(biāo)

環(huán)境教育課程的目標(biāo)：使學(xué)生親身體會參與保護、接觸環(huán)境，感受美好環(huán)境對人類生活、生產(chǎn)的重要性，以及環(huán)境污染對生產(chǎn)發(fā)展、人體健康的不良影響，從而提高保護環(huán)境的積極性與責(zé)任感，提高動手能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、綜合分析能力等，形成從周圍生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的態(tài)度與能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好品質(zhì)。

低年級（重體驗）：培養(yǎng)學(xué)生對自然和周邊環(huán)境的感受，自覺保護環(huán)境衛(wèi)生，愛護花草樹木。

中年級（重實踐）：認(rèn)識周圍環(huán)境中事物的自然和發(fā)展變化規(guī)律，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)其保護環(huán)境的意識，知道自己應(yīng)該怎樣生活，應(yīng)該做什么。

高年級（重探索）：進一步認(rèn)識與我們?nèi)粘Ｉ钭蠲芮邢嚓P(guān)的主要環(huán)境問題，如污水排放、尾氣污染、白色污染等，了解生態(tài)系統(tǒng)、自然環(huán)境等綜合性環(huán)境內(nèi)容，使學(xué)生打開思路，拓寬視野，站在更高的角度來看待我們的生存環(huán)境，認(rèn)識整個地球的環(huán)境問題。

三、環(huán)保教育課程開發(fā)的原則

課程在編寫教材的過程中，應(yīng)遵循以下三大原則：

1.自主性原則?！碍h(huán)境教育”校本課程區(qū)別于其他學(xué)科課程的最大特點在于其有獨特的地方特色，因此要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

2.實踐性原則。“環(huán)境教育”校本課程要充分利用地域資源，結(jié)合工業(yè)游契機，通過實地參觀、調(diào)查訪問、親自實踐的機會，注重學(xué)生實踐性，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中，讓學(xué)生在“觀察”“考察”“采訪”“實驗”“探究”等直接接觸環(huán)境的活動中獲得感受和增強實踐能力。

3.循序漸進原則?！碍h(huán)境教育”校本課程遵從循序漸進的原則，由淺入深，從具體到抽象，兼顧低中高年級學(xué)生段，旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

四、環(huán)保教育課程開發(fā)的內(nèi)容

“環(huán)保教育”校本課程從“周圍的環(huán)境”“環(huán)境與資源”“生態(tài)與環(huán)境”“環(huán)境污染與治理”四大塊循序漸進，由淺入深對環(huán)保教育進行探索。

環(huán)保教育校本課程以學(xué)生生活中常見的事物為素材，兼顧環(huán)境問題。低年級學(xué)生以體驗為主，兼有觀察、思考、討論、猜測、游戲，增強學(xué)生的環(huán)保意識，拓寬環(huán)保知識面。中、高年級學(xué)生以活動為主，兼有考察、體驗、討論、采訪、問卷、表演、調(diào)查、制作，提高學(xué)生的環(huán)保能力，拓寬環(huán)保知識面。

1.以區(qū)域內(nèi)環(huán)企為環(huán)保教育研究的主要內(nèi)容，借助《科學(xué)》教材，以“環(huán)保教育”作為校本課程，其他學(xué)科相互滲透，重點關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2.開展校園和社區(qū)環(huán)境教育實踐與研究、校園和社區(qū)環(huán)境的治理活動，重點培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。

3.重視環(huán)保教育宣傳。要求學(xué)生走出校園開展環(huán)境保護宣傳，在不間斷的環(huán)保宣傳活動中，帶動輻射，養(yǎng)成學(xué)生的環(huán)境價值觀念。

五、校本課程考核與評價方式

對課程的評價：主要以橫向比較和學(xué)生對課程的評價為指標(biāo)。橫向比較為比較在學(xué)校開設(shè)的所有校本課程中的評價;學(xué)生對課程的評價利用學(xué)生評教的方式進行。

對教師的評價：參照其他學(xué)科教學(xué)要求，記入業(yè)務(wù)檔案。

對學(xué)生的評價：根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進行等級評價，記入學(xué)生發(fā)展檔案。

課程評價要體現(xiàn)“以人為本”的思想，注重“三維”（即基礎(chǔ)知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）評價形成性和發(fā)展性，除關(guān)注成果外，更需要注重過程性指標(biāo)，注重評價方式的多元化、多樣化和綜合化，使校本課程真正達到促進學(xué)生發(fā)展的目的。