趙月

摘要：情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中能夠產(chǎn)生積極的作用。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，課堂上合理、恰當(dāng)?shù)貪B透情感教育不僅能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，沒有情感教育的語文教學(xué)則是無本之木。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；滲透策略

情感教育是小學(xué)語文教學(xué)過程中不可或缺的一部分。所謂的情感教育，是指教師在生動的教學(xué)情境中，在完成教學(xué)過程認知的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮情感教育的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成獨立、健全的個性和人格。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，認為在小學(xué)語文教學(xué)中可以通過以下三種方式來滲透情感教育。

一、抓住人物的典型事例，滲透情感教育

人物的典型事例能夠揭示人物的本質(zhì)，具有強烈的代表性和說服力。在小學(xué)語文教材中，有許多生動、鮮活的人物形象，他們的性格特點、思維品質(zhì)都是通過他們所做的事情反映出來的。

例如，在教學(xué)語文S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》六年級上冊（以下統(tǒng)稱“S版教材”）《將相和》這篇課文時，課文中通過藺相如的語言、動作、心理等細節(jié)描寫，把藺相如的精神品質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致，但是最重要的還是教師選材上的精準(zhǔn)。課文通過“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個典型故事，刻畫了藺相如的勇敢機智、深謀遠慮、顧全大局的高尚品質(zhì)。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生品析人物描寫的相關(guān)語句，通過概括事例小標(biāo)題感知人物形象，激發(fā)學(xué)生對人物的敬仰之情。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白課文選材的針對性和典型性，進一步感知人物高貴的精神品質(zhì)。通過課堂小練筆，讓學(xué)生聯(lián)系實際寫出自己的學(xué)習(xí)感悟，與文本產(chǎn)生思想上的共鳴，從而達成教學(xué)目標(biāo)。

二、結(jié)合文章的表達方式，滲透情感教育

文章的表達方式多種多樣，基本的表達方式有五種：記敘、描寫、抒情、說明、議論。古人云：立片言而居要，乃一篇之警策。這正是對“議”最好的詮釋。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用敘議結(jié)合的表達方式滲透情感教育。敘議結(jié)合，就是在敘述某一件事的過程中，一面敘述，一面進行分析、評論，表明對所寫人物或事件的認識和態(tài)度。這種表達方式的好處有很多，不僅筆法靈活、生動，而且根據(jù)議論所處的文章位置，可以起到文章總起、提示、過渡和總結(jié)等作用，對揭示文章主題具有畫龍點睛的作用。

例如，S版教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文就是應(yīng)用了先敘后議的表達方式。課文的最后兩個自然段是父母對作者寫詩的不同評價的總結(jié)。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，抓住人物的情感變化這一線索，從人物“興奮、靦腆—迫不及待—緊張—失聲痛哭”四個階段的不同情感表現(xiàn)，深刻理解了母親的“精彩極了”帶給作者寫作的鼓勵及創(chuàng)作的源泉，而父親的“糟糕透了”則是對作者的批評、警告，讓學(xué)生明白這是兩種不同的愛，在人物成長的過程中兩者缺一不可，進而感知最后兩個自然段在課文中總結(jié)全文、點明中心的作用，由此將情感教育與課文有機結(jié)合，感悟父母之愛的深沉和偉大。

三、應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)模式，滲透情感教育

合作探究學(xué)習(xí)是近些年課程改革中最為推崇的一種學(xué)習(xí)模式。在合作探究學(xué)習(xí)中，教師作為課堂的引導(dǎo)者，不僅讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，還能建立和諧的師生關(guān)系。每個學(xué)習(xí)小組成員按照優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生合理分配，在每節(jié)課的合作探究環(huán)節(jié)中，組長根據(jù)思考題的難易程度及每位成員的特點有針對性地布置任務(wù)，學(xué)生在交流匯報中發(fā)揮自身優(yōu)勢，各盡其職，如擅長書法的學(xué)生承擔(dān)板書任務(wù)，擅長朗讀的學(xué)生承擔(dān)誦讀任務(wù)……這樣不僅可以樹立學(xué)生的自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間合作探究、彼此交流、互幫互助、逐漸調(diào)整、多方訓(xùn)練，同時也積極開展了組與組之間的競爭，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在匯報中，學(xué)生學(xué)會傾聽他人的觀點，樂于接受他人的意見，從而讓每名學(xué)生融入這個集體，增強集體意識，在合作探究學(xué)習(xí)中完成集體觀念的情感教育。

四、結(jié)束語

情感教育不僅是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)策略。作為一位小學(xué)語文教師，要充分、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這種教學(xué)模式和策略，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過理解文章的主要內(nèi)容，品析文章的語言和表達方式，感悟文章中蘊含的道理和情感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

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