夏俊峰

為更好地落實“國培計劃”中西部項目和幼師國培項目計劃，園長工作室作為鄉(xiāng)村園長培訓的主體，承擔送培下校診斷式培訓。此項目重在推動培訓團隊深入學校具體情境，進行現(xiàn)場指導，以提升鄉(xiāng)村園長的學校診斷與改進能力、專業(yè)素質(zhì)和解決實踐問題能力，提升園長的品位，完善園長個性化管理。

一、精心籌備組團隊。組織保障明要求

園長工作室主持人根據(jù)項目計劃要求精心選擇了有較強的業(yè)務水平、專業(yè)的指導能力、先進的科學保教理念、甘于奉獻的公辦幼兒園的骨干園長或教師作為副主持人，并積極拓展輻射范圍，吸納多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園園長為工作室學員。

建立網(wǎng)上工作群。為了使工作順利有效進行，園長工作室成立后，主持人即建立了園長國培工作群及園長工作室主持人群，便于工作安排和溝通。制定了工作室主持人職責、助理職責、工作室機制、管理制度、檔案管理制度、學員管理制度等。這些制度有效地保障了工作室的運作、管理與考核。

建立定期面對面的工作會議制度。通過會議，學習各類文件，明確各位主持人的工作分工及職責，探討了“七方法”“三反饋”“一方案”的具體方式，以及如何采取有效路徑高標準地完成工作室的各項工作任務，統(tǒng)一了活動表格的規(guī)范填寫等。同時工作室團隊還確定了園長工作室送培團隊職責。工作室成員積極參加培訓學習，切實提升送培下校的培訓能力，并提出了科學規(guī)范的組織要求：

1.副主持人同一學校每學年需送培2次，每次時長兩天。

2.每次活動詳情資料單獨成冊，紙質(zhì)資料和電子檔都由專人負責。

3.主持人每個學校至少下校診斷指導一次。包括主持人到各學員所在園指導的時間、人員安排，以及收集活動資料和再一次入園診斷的內(nèi)容和要求。

工作室團隊通過研討交流，進一步梳理了工作思路，明確了工作方向，形成了合作一交融一發(fā)展的理念，使工作室真正成為園長之間研討交流的平臺、鍛煉實踐的基地。我們也更有信心能夠圓滿完成園長工作室的各項工作任務。

二、立足園情研診斷。確定主題求實效

此次國培計劃對園長工作室的每個主持人來說都是嶄新的課題。為將國培計劃落到實處，我們堅持以人為本，立足園情，貫徹落實新課程理念。工作室通過設計、匯總、調(diào)研診斷，了解各位學員在幼兒園管理上的需求，找準鄉(xiāng)村園長專業(yè)發(fā)展存在的問題，堅持以問題為導向，瞄準問題，精準發(fā)力，從根本上實現(xiàn)鄉(xiāng)村園長管理理念和方式的轉變，據(jù)此制定針對性的到園指導具體診斷方案。

在園長送培活動過程中，根據(jù)《園長工作室活動方案》，工作室將兩學年四學期的培訓工作進行了主題劃分，以幼兒園的保教工作為中心，每學期突出一個重點主題。根據(jù)鄉(xiāng)村幼兒園的現(xiàn)狀和問題，工作室將主題歸納為教學教研工作、幼小銜接及家長工作、衛(wèi)生保健、后勤管理。這四大主題對應著四項送培基本內(nèi)容即教學教研的有效開展、幼小銜接及家長工作、衛(wèi)生保健的落實保障以及幼兒園管理和特色活動，涵蓋了幼兒園全方位工作。

同時針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師教學能力較弱的現(xiàn)狀，我們在保質(zhì)保量完成該項目規(guī)定的同時，每次下校診斷送一節(jié)示范課和鄉(xiāng)鎮(zhèn)園長一起診斷同類型課，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長教學指導能力的提高。

三、下校診斷走常規(guī)，園長論壇來創(chuàng)新

送培方式以下校診斷式培訓和開設“園長論壇”為主。培訓重在推動培訓團隊深入學校具體情境、現(xiàn)場指導，著力提升鄉(xiāng)村校園長的學校診斷與改進能力。

第一次送培下校診斷式培訓，各位主持人都沒有相關經(jīng)驗。

大家決定按方案開展常規(guī)活動。統(tǒng)一活動流程，方便各位主持人在初次送培時開展活動。每次活動兩天完成，第一天為線下活動，第二天為線上活動。第一天：送培到園。采取發(fā)放問卷調(diào)查、聽取園長工作匯報、學校觀察、聽課議課、師生訪談、三反饋等形式。第二天：視頻直播、錄播。送培團隊帶了優(yōu)質(zhì)課的視頻，請鄉(xiāng)鎮(zhèn)園長組織教師觀摩，并撰寫心得體會?；顒咏Y束后，所有過程性的電子、紙質(zhì)資料按要求整理匯總。

第二次活動創(chuàng)新采取“園長論壇”的形式。

第一次的送培到園活動各主持人都是摸著石頭過河，邊做邊探索。第一次活動結束后，大家感覺效果還不錯。但同時也發(fā)現(xiàn)每次送培到園，如果形式雷同，效果可能會不如人意。經(jīng)討論，我們把各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長集中到一起，根據(jù)每次診斷的工作主題，先聽取主持人有關該工作管理的講座，然后園長們互相交流經(jīng)驗，取長補短?！皥@長論壇”為宣傳先進的教育理念和工作經(jīng)驗搭建舞臺，同時也為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長個性化教育思想的交流與碰撞提供機會。

四、資料整理重規(guī)范。內(nèi)外兼修共成長

在資料整理方面，學科工作室主持人是送培工作第一負責人。他們負責協(xié)調(diào)、安排工作室工作，協(xié)調(diào)、收集整理最終培訓成果。各副主持人負責具體的送培下校診斷式培訓，包括活動資料的“八有（方案文件、簽到、會議記錄、圖片記錄、視頻記錄、授課及講座的課件及文稿、簡訊、反饋意見及其他）”要求，按照國培計劃項目執(zhí)行辦公室統(tǒng)一要求，收集整理單項送培成果。一活動一冊，紙質(zhì)版與電子版一致，上報給主持人。具體分工由工作室主持人安排，成果材料成冊上交。并及時總結送培經(jīng)驗，有效推廣送培成果，提升送培下校診斷式培訓實效。

每次送培活動，送培團隊都盡心盡力，做好充分準備，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長切實的指導和幫助。在送培工作的兩年時間里，我們利用工作室QQ群，開展適時的主題話題交流討論，大家抽出時間分享交流自己的工作感悟，拓寬了彼此學習和交流的渠道。此外，我們還開展了學員交流研討、園際觀摩交流、園長論壇等活動。特別是“園長論壇”的開設為各主持人宣傳自己的教育理念和分享工作經(jīng)驗搭建了舞臺。

工作室還邀請全體成員報名參加了網(wǎng)絡在線學習。網(wǎng)絡學習形式更加靈活，不僅是工作室成員個人在學習，還帶動了成員幼兒園全體教師的學習與提高。

園長送培計劃的目的在于更好發(fā)揮工作室團隊在示范帶學、成果引領、相互促進、協(xié)同成長等方面的作用，優(yōu)化我市學前教育環(huán)境，幫助鄉(xiāng)村地區(qū)教師更新教育觀念，提升專業(yè)水平，促進共同發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)區(qū)域教育發(fā)展的差異性;旨在加強名師與基層一線教師的交流和分享，為基層一線教師送去新理念、新知識和新方法，注入新活力。在送培團隊和受培學員的共同努力下，送培活動收獲頗豐、效果明顯?；顒用鞔_了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長努力的方向，提升了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長的校園診斷及改進能力，搭建了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長互相交流學習的平臺。同時，園長送培活動也有益于園長工作室管理經(jīng)驗的積累、工作實踐的反思和研究成果的匯編。

送培項目任重而道遠，幼兒園長工作室的送培團隊會繼續(xù)精誠團結、實干求真，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長更快地成長和提高，提升辦園水平，為更多的孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。