諶月姣

摘 要：師德是教師職業(yè)道德、社會(huì)公德和個(gè)人品德的綜合體現(xiàn)，對(duì)教師自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的教育影響重大。師德如同燈塔引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值取向，宛如引擎促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，恰似催化劑促進(jìn)教師職業(yè)的發(fā)展，似黏合劑促進(jìn)家庭的幸福，像穩(wěn)定器促進(jìn)社會(huì)的和諧。為此，需要立師德，鑄師魂，提師能，倡導(dǎo)廣大教師以德立身，以德立學(xué)，以德施教，以德育德。

關(guān)鍵詞：師德;價(jià)值;師德建設(shè)

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-28 文章編號(hào)：1674-120X（2020）25-0012-02

師德是教師在教育教學(xué)、生活中不斷學(xué)習(xí)和反思，進(jìn)而逐漸形成的具有個(gè)人特點(diǎn)的道德品質(zhì)。師德不僅指教師的職業(yè)道德，還包括教師個(gè)體的品德。它如同春風(fēng)細(xì)雨，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成和個(gè)人的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也對(duì)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展、家庭的幸福、社會(huì)的和諧有很大的促進(jìn)作用。師德強(qiáng)則教師強(qiáng)，教師強(qiáng)則教育強(qiáng)，教育強(qiáng)則國(guó)興，師德可謂教育的壓艙石、國(guó)家興盛的堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)力。

一、師德如同燈塔引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值取向

教師在繼承和傳遞文明、文化的同時(shí)，以教學(xué)活動(dòng)為橋梁向?qū)W生傳遞知識(shí)、文化和價(jià)值觀，引領(lǐng)著學(xué)生價(jià)值觀的形成和發(fā)展。價(jià)值觀則是人認(rèn)定事物、判定是非的一種思維或取向，是推動(dòng)并指引一個(gè)人采取決定和行動(dòng)的原則標(biāo)準(zhǔn)。所以價(jià)值觀直接影響學(xué)生的思想和行為。教師是學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展的引路人，肩負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任。教師應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀，以身作則，言傳身教，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，并注意時(shí)刻自覺(jué)提升自身的師德修養(yǎng)。

二、師德宛如引擎促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展

教師的威望是其內(nèi)在修養(yǎng)的體現(xiàn)，如果一位教師擁有淵博的知識(shí)，為人正直，且關(guān)愛(ài)學(xué)生，那么他對(duì)學(xué)生的吸引力會(huì)很大，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展將有深遠(yuǎn)的影響。教育的本質(zhì)是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。教育者的仁愛(ài)之心是學(xué)生健康發(fā)展的前提。教育是教師從愛(ài)出發(fā)，把他們的學(xué)識(shí)、品格化作陽(yáng)光雨露，并用溫暖的心、溫柔而堅(jiān)強(qiáng)的雙手，呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才，一路走來(lái)又一路地走下去。筆者最初入職的是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生大多是留守兒童，缺乏家庭的關(guān)愛(ài)、父母的引導(dǎo)，所以常會(huì)“出口成臟”，甚至“一言不合”就“干架”。作為班主任，筆者經(jīng)常有力不從心之感。班里有個(gè)胖胖的男生，上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，甚至在課堂上公然走動(dòng)，沒(méi)有規(guī)則意識(shí);課間還會(huì)欺負(fù)其他同學(xué)，甚至向他人索要錢物，常被學(xué)生家長(zhǎng)告狀，各科教師談到他都直搖頭。找他談話講道理，他的回答也總是：“好的，老師，我下次不這樣了。”可幾分鐘不到，就會(huì)有學(xué)生過(guò)來(lái)說(shuō)“某某又惹事了”。有一次與其家長(zhǎng)聯(lián)系，從他父親口中得知其家庭情況：父母離異多年，他被判給了父親，父親既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，兒子不聽話的時(shí)候就打罵，母親常年不來(lái)看望孩子。長(zhǎng)此以往，一般的言辭說(shuō)教對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)“免疫”了，一次筆者問(wèn)他：“某某同學(xué)，每次我找你來(lái)，你都答應(yīng)得很好，但為什么不去做呢？”他的回答很誠(chéng)懇：“老師，我也想表現(xiàn)好，可就是控制不住自己?！庇幸淮危氖种讣状吝M(jìn)肉里流血了，筆者把他叫過(guò)來(lái)，用創(chuàng)可貼幫他把傷口包好，并幫他把過(guò)長(zhǎng)的指甲減掉，問(wèn)了句：“還疼嗎？”他說(shuō)不疼了。自此之后，他整個(gè)人像變了一樣，做事情勤快了很多，還會(huì)主動(dòng)幫老師做事情了，一直到筆者調(diào)離。后來(lái)，有學(xué)生告訴筆者，筆者走后很多同學(xué)都舍不得，甚至最調(diào)皮的某某同學(xué)都會(huì)說(shuō)“想老師了”，原來(lái)筆者是不相信“頓悟”的，但現(xiàn)在有點(diǎn)信了。

三、師德恰似催化劑促進(jìn)教師職業(yè)的發(fā)展

教師的職業(yè)發(fā)展主要有教育教學(xué)領(lǐng)域的研究、對(duì)學(xué)生教育的成功以及同事之間的關(guān)系融洽。要在教育教學(xué)的研究領(lǐng)域取得成績(jī)，教師應(yīng)堅(jiān)定自己的人生信念，在工作中不斷磨礪自己，深入研究教育教學(xué)規(guī)律，開闊文化視野。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師需要有愛(ài)心、耐心和恒心，有改變學(xué)生的責(zé)任和動(dòng)力。要想同事之間關(guān)系融洽，教師則需要有一顆寬廣、仁厚、包容之心。筆者的同事全國(guó)優(yōu)秀教師羅長(zhǎng)海老師，就是這樣的榜樣。他在工作上極具責(zé)任心;與同事關(guān)系融洽，會(huì)給年輕老師誠(chéng)懇的建議;且關(guān)愛(ài)學(xué)生，常常思潛心研究學(xué)生心理以及師生關(guān)系。他曾跟筆者講過(guò)他的成長(zhǎng)故事，他年輕時(shí)也是血?dú)夥絼?，?duì)自己和學(xué)生都有很高的期望，性情也比較急躁。當(dāng)時(shí)，他班里有一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)常在教室里我行我素，惡作劇不斷，哪天沒(méi)有成為班里的焦點(diǎn)都不自在，嚴(yán)重影響到班級(jí)氛圍。羅老師會(huì)經(jīng)常拉他到辦公室講道理，用他自己的話講像“和尚念經(jīng)”一樣，反復(fù)教導(dǎo)，收效甚微。一次，該生從學(xué)校翻墻到校外網(wǎng)吧上網(wǎng)，羅老師將其抓到后進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，哪知這個(gè)學(xué)生竟然像一?！邦B石”，并不覺(jué)得自己的行為有過(guò)錯(cuò)，為此他甚至差點(diǎn)和學(xué)生扭打起來(lái)。事后羅老師開始反省，為什么批評(píng)對(duì)學(xué)生沒(méi)用，反而自己也會(huì)受到情緒的影響。于是，他嘗試換一種“冷處理”的方式，每天該生做了什么“出格”的事情，教師都“視而不見”，需要部分學(xué)生參與的團(tuán)體活動(dòng)也不考慮他。在羅老師的影響下，其他學(xué)生也慢慢不再關(guān)注他，漸漸地，他感覺(jué)自己“搞事情”沒(méi)有了“市場(chǎng)”，開始主動(dòng)去找教師問(wèn)問(wèn)題，想吸引教師的注意力，精力也逐漸放到了學(xué)習(xí)上，并在后來(lái)的高考中取得了理想的成績(jī)，進(jìn)入了心儀的大學(xué)。自這件事后，羅老師開始潛心研究師生關(guān)系和教育教學(xué)，慢慢成長(zhǎng)，如今已是桃李滿天下。他說(shuō)師生關(guān)系可以從寓言中尋找到相應(yīng)的形象，如《黔驢技窮》中的驢和老虎，教師是“驢”，學(xué)生是“老虎”，教師在觀察學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也在觀察著教師，發(fā)現(xiàn)“驢”沒(méi)有兩下子，“老虎”就會(huì)開始發(fā)威，所以教師應(yīng)進(jìn)能攻退能守，要讓學(xué)生琢磨不透。這樣，學(xué)生才不會(huì)把教師“看透”，光技術(shù)層面還不行，還要給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，在平時(shí)讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心。

四、師德似黏合劑促進(jìn)家庭的幸福

幸福的家庭是家庭成員踏實(shí)工作、快樂(lè)生活、高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一個(gè)人健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。家庭成員中不同的個(gè)體有不同的特質(zhì)，一個(gè)幸福的家庭并不是意見完全統(tǒng)一，而是“和而不同”，這樣的家庭氛圍離不開家庭成員的相互理解與寬容。在家庭中，個(gè)體可能是父母親、是丈夫、是妻子、是兒女。每一種家庭角色都需要對(duì)家庭付出愛(ài)與責(zé)任。作為教師，我們需要具有家庭美德，家庭幸福能提高投入教育教學(xué)工作的幸福感以及人生的幸福感。而經(jīng)營(yíng)好自己的家庭，促進(jìn)家庭成員之間關(guān)系的融洽需要教師有對(duì)家庭的熱愛(ài)與責(zé)任，以及良好的修養(yǎng)。更需要教師不斷提升自己的師德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)入微。

五、師德像穩(wěn)定器促進(jìn)社會(huì)的和諧

“教師是蠟燭，燃燒自己點(diǎn)亮他人”“教師是辛勤的園丁，培養(yǎng)著祖國(guó)的花朵”“教師是渡船、是橋梁，引領(lǐng)學(xué)生抵達(dá)勝利的彼岸”等，社會(huì)以各種比喻來(lái)形容教師，弘揚(yáng)了教師的無(wú)私精神，樹立了教師的道德楷模形象，這是社會(huì)對(duì)教師的期望。與此相應(yīng)的是，在社會(huì)活動(dòng)中，教師道德水平的要求應(yīng)該高于社會(huì)一般公眾的道德要求，教師應(yīng)該遵守社會(huì)公德、培養(yǎng)高尚的情操、不斷提高自我修養(yǎng)和自覺(jué)約束自我的行為。

教師的個(gè)人行為不僅會(huì)對(duì)教師群體的形象產(chǎn)生影響，還會(huì)對(duì)社會(huì)的意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生一定的影響。如何厚植并彰顯高尚的師德呢？簡(jiǎn)言之，“心中有愛(ài)”。常言道“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”。首先，“教師的愛(ài)”應(yīng)體現(xiàn)在關(guān)愛(ài)學(xué)生上。楊某是筆者所帶班級(jí)的一名女生，看起來(lái)很普通，但是經(jīng)常會(huì)慫恿其他同學(xué)惹出一些事端，且對(duì)筆者這個(gè)班主任也不友善。在這個(gè)“孩子王”沒(méi)有被“制服”之前，班級(jí)工作很難順利開展。轉(zhuǎn)機(jī)發(fā)生在一天晚飯前，其他學(xué)生都已經(jīng)跑去食堂吃飯了，只有她趴在桌上，筆者走過(guò)去問(wèn)她怎么了，結(jié)果她什么也不說(shuō)。筆者只能找到平時(shí)跟她關(guān)系較好的學(xué)生問(wèn)情況，這才知道原來(lái)她小時(shí)候因從樓上摔到地面而留下了后遺癥，偶爾頭會(huì)痛。于是筆者帶她到鎮(zhèn)衛(wèi)生院檢查了身體，讓醫(yī)生開了點(diǎn)藥，并為她墊付了醫(yī)藥費(fèi)。從那以后，她對(duì)筆者的敵意就消失了，還會(huì)經(jīng)常找筆者談心，說(shuō)起她復(fù)雜的家庭：她的父母是養(yǎng)父母，由于沒(méi)有生育，就把從她的親生父母那里過(guò)繼過(guò)來(lái)了，因而她的內(nèi)心比其他人要敏感得多，也習(xí)慣了偽裝自己。知道這些情況后，筆者更多地關(guān)注她，并適時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。她的改變非常明顯，班里有什么活動(dòng)，她會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)。班級(jí)的氛圍越來(lái)越好，學(xué)生的凝聚力也越來(lái)越強(qiáng)。后來(lái)筆者調(diào)走后，她還會(huì)偶爾發(fā)信息過(guò)來(lái)，聊一聊班里發(fā)生的事情，同學(xué)們對(duì)筆者的想念，以及自己想考上縣一中的理想，筆者對(duì)此非常欣慰。其次，“教師的愛(ài)”應(yīng)體現(xiàn)在關(guān)愛(ài)學(xué)校上。學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的搖籃，也是教師開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的平臺(tái)。教師是學(xué)校的主體之一，是立校之本、興教之源。每所學(xué)校都有其獨(dú)特的校史與文化，學(xué)校的發(fā)展與教師個(gè)人的發(fā)展是緊密聯(lián)系的。校興我榮，校衰我恥。教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)校，以主人翁的姿態(tài)為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，傳承并創(chuàng)新學(xué)校文化，與學(xué)生共成長(zhǎng)，與學(xué)校同發(fā)展。再次，“教師的愛(ài)”應(yīng)體現(xiàn)在熱愛(ài)事業(yè)上。教育事業(yè)是完善學(xué)生人格、提高學(xué)生素質(zhì)的高尚事業(yè)。人民教師應(yīng)該肩負(fù)起為國(guó)家、為民族培養(yǎng)出有利于國(guó)家發(fā)展、繁榮和復(fù)興的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的歷史使命。為踐履職業(yè)責(zé)任，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，教師應(yīng)該對(duì)教育事業(yè)有高度的使命感、自豪感、敬畏感，摯愛(ài)偉大神圣、光榮艱巨的教育事業(yè)。

值得注意的是，“德”與“能”不是相互對(duì)立的，而是相互依存、相輔相成的?！暗履軐?dǎo)能，能以表德?！苯處煹摹澳堋蹦艽龠M(jìn)“德”的提高，而“能”需要人的發(fā)展與進(jìn)步。因此教師需要不斷地學(xué)習(xí)和思考，來(lái)提升自己的“能”，從而塑造良好的師德形象。教師需要以赤忱之心，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，做智慧型教師;向?qū)W生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，做會(huì)欣賞的教師;學(xué)習(xí)育人的藝術(shù)，做有勝任力的教師，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，并培育一批又一批“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的學(xué)生。

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