隋飛

【摘要】生本課堂主張“將課堂還給學生”。文章通過對初中語文生本課堂建構中的“制定規(guī)則、注重獎懲”、“建構小組、培養(yǎng)骨干”、語文新授課生本模式建構及復習課生本模式建構進行闡述，最終建構一個充分尊重學生生命權的高效民主語文課堂。

【關鍵詞】生本課堂;模式建構;初中語文

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-048-01

在“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”理念指導下，生本課堂正如火如荼在各校開展推廣，生本課堂模式也有了初步建構。生本課堂最初由郭思樂教授提出，其基本理念是“以生為本，先學后教，以學定教”，以充分調(diào)動學生學習的自主性和參與性，而老師的課堂角色也徹底由“主宰者”變革為“引導者”，從而打造更生動高效課堂。初中語文課堂生本模式的基本建構方式如下：

一、制定規(guī)則，注重獎懲

“大軍未動，糧草先行?！闭Z文生本課堂推行之前，首先需要“有章可循?！鄙菊n堂章程的建構不是建立在傳統(tǒng)意義上的“老師一言堂”，而是由老師首先自行制定生本課堂章程，然后和學生逐一探討，廣泛征集，最終形成適合本班級的個性化課堂章程。此章程一經(jīng)推行，班級學生逐一宣講知曉并簽字，張貼班級記事欄，形成大家共同遵守的班級公約。

值得一提的是：生本課堂章程的制定，不僅要細化到日常課堂教學、作業(yè)等，更重要的是要突出獎懲規(guī)則。在征集民意基礎上，進行加減分量化計算。每周統(tǒng)計，每月一匯總考評。章程一般設置兩個最優(yōu)組及落后組。最優(yōu)組獎勵方式可根據(jù)民意設計，一般較長使用的方式有獎勵本子、筆芯等，抑或書面表彰、免打掃衛(wèi)生等;落后組可采用表演節(jié)目、為班級服務及背誦經(jīng)典作品等形式。

二、建構小組，培養(yǎng)骨干

小組建構成功與否將直接決定生本課堂建構效果。小組建構要遵循的基本原則：一是組間平衡原則，包括成績平衡、男女平衡、內(nèi)外向性格平衡等;二是組內(nèi)法制原則，在爭取學生意見基礎上建立統(tǒng)一的組內(nèi)規(guī)則;三是組內(nèi)合作和組間競爭原則。

此外，古語云：“一將無能，累死千軍?！币虼松菊n堂語文小組長的選拔尤為重要。小組長一定要選擇語文成績較好，善于交流，能掌控小組全局，起到輿論領袖作用。每組一名，我們稱謂語文學習專員。每次小組成員課堂討論及語文學習困惑，首先由語文學習專員解決。當然，對語文學習專員的培訓尤為重要。

三、演練套路，活學活用

語文學科的特點決定了語文課堂形式的多樣化。生本課堂學生的廣泛參與性，更益于打造多樣化的課堂模式。當然，由于語文學科知識的廣泛性，甚至有些問題眾說紛紜，語文老師在進行生本課堂之前務必要做到精心備課，以應變生本課堂學生提出的各種質疑。語文課堂基本課型一般分為新授課和復習課，我們建構的基本課堂框架分別如下：

（一）語文新授課生本模式建構

語文新授課的講授，需要老師廣泛查閱各種資料，提前進行充足備課，將課文分解成一個個環(huán)狀問題，然后創(chuàng)設情境，引導學生在特定情境中去研究、分析問題。設計的環(huán)狀問題要掌握好一個“度”，即一個是注意問題設計的梯度，要環(huán)環(huán)相扣、由淺入深，由整體到局部細節(jié)的品析;另一個是問題的設置要立足于提高學生語文核心素養(yǎng)中“思維的提升”，難易適中，具體如下：

（1）前置作業(yè)（預習檢測）。前置作業(yè)的設置是根據(jù)前一天晚上布置的作業(yè)進行一個檢測。前置作業(yè)的設置需要教師提前根據(jù)第二天課程內(nèi)容，讓學生提前預習，并進行整體內(nèi)容感知。

（2）自主探究。學生課堂根據(jù)老師提出的問題獨立進行思考，并將思考結果以書面形式體現(xiàn)，并提出質疑。此環(huán)節(jié)無需討論，目的是訓練學生靜心獨立思考能力，以便更深度滲入個人智慧，挖掘文本內(nèi)涵。

（3）合作探究。小組在小組長的組織下，建立在自主探究基礎之上，小組合作探究個體在自主探究過程中提出的質疑，小組同學輪流展示個人觀點，小組長整合答案，形成小組統(tǒng)一意志。

（4）小組展示。小組采用搶答形式，將小組整合的答案由小組代表統(tǒng)一以黑板板書或書面形式展示給全班同學，并接受同學和老師的提問。一般采用的統(tǒng)一用語為“我們小組的討論結果是……，請各小組提出質疑”。

（5）小組評價。由其他小組成員和老師對小組成員的展示進行點評，評出最優(yōu)小組。

（6）遷移拓展。此環(huán)節(jié)建構于本文基礎知識之上，進行課外知識的拓展遷移，以夯實基礎知識，拓寬學生思維視野。

（7）今日之穡。此環(huán)節(jié)主要由學科班長對今天課堂小組討論展示情況、課堂基本情況以及今日課堂收獲進行總結，并提出改進建議。

（8）課后作業(yè)。

2.語文復習課生本模式建構

復習課是教師引導學生對所學知識進行系統(tǒng)化梳理的一種課型，其目的是促使學生對已掌握知識進行整合，并形成體系;對未掌握知識進行查漏補缺，并進行知識遷移，綜合運用于實際問題的解決。我們設計的復習課生本模式建構為：

（1）前置作業(yè)（課前完成）：學生可借助思維導圖工具，將想要復習的知識以圖片形式體現(xiàn)，并將疑難點進行標注，以便課堂提問。

（2）小組討論。學生針對自己所繪制的思維導圖的疑難點進行討論，并就個人疑難點進行初步解決。

（3）小組展示。以投影形式，將本小組的討論結果進行展示，并將小組的疑難問題提出，進行全班思考解答，最終老師參與明確答案。

（4）知識遷移。針對本節(jié)課所整合復習內(nèi)容，獨立完成習題，然后互動討論，并上臺展示，教師點評。

（5）課后作業(yè)鞏固。

總之，生本模式的課堂學習雖然策略簡單，卻能蘊涵無窮智慧。語文生本課堂模式的建構，為學生進行語文知識的學習打開了一扇拓寬思維的大門，尤其是對于培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)起到了事半功倍的效果。

【參考文獻】

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