梁文麗

【摘要】微課教學(xué)時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠有效彌補(bǔ)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的不足，本文首先闡釋了微課對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值要性，然后結(jié)合案例進(jìn)一步論述了微課在課堂導(dǎo)入、課堂精講、課后復(fù)習(xí)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;高中語(yǔ)文;策略

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-152-01

高中語(yǔ)文教育不僅承擔(dān)著傳承我國(guó)悠久歷史文化的重任，同時(shí)還需要幫助學(xué)生形成科學(xué)的語(yǔ)言思維。但一直以來(lái)語(yǔ)文教育受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)效率低、教學(xué)內(nèi)容枯燥導(dǎo)致了學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此當(dāng)前迫切需要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式。微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一種新型的教學(xué)模式，符合當(dāng)前高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)用到現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)中，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一）微課的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以口授和板書為主，微課教學(xué)于傳統(tǒng)教學(xué)截然不同。微課教學(xué)主要利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合多媒體、視頻以及軟件等，有效銜接課堂知識(shí)。并且微課具有開放性、短而精、簡(jiǎn)而明等特點(diǎn)，能夠收集網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源來(lái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。不僅如此微課的最大特性就是提高課堂的互動(dòng)性，增強(qiáng)了師生之間的交流，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）微課在高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值

微課主要是以視頻教學(xué)為主，既可以是整篇文章的講解，也可以是語(yǔ)法的講解，具有較強(qiáng)的靈活性和綜合性。具體如下：（1）構(gòu)建趣味性的情境。微課教學(xué)首先是根據(jù)學(xué)生的性情特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容搭建學(xué)習(xí)情境，比如在添加卡通圖片、視頻以及音樂(lè)等方式，通過(guò)與學(xué)生日常生活進(jìn)行連接，從而建立起相應(yīng)的教學(xué)情境。（2）核心內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。微課視頻一般為8分鐘，微課主要是幫助學(xué)生理解課堂學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)十分明確。

二、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)用策略

（一）在課堂導(dǎo)入應(yīng)用微課

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)于吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用，并直接影響教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以許多語(yǔ)文教師十分注重課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)?！拔⒄n”視頻教學(xué)時(shí)間短、趣味性強(qiáng)，十分符合高中語(yǔ)文教學(xué)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如《奧斯維辛沒有什么新聞》（人教版必修1），教師在課前首先制作好微課內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上選取奧斯維辛二戰(zhàn)期間的圖片（集中營(yíng)的猶太兒童，集中營(yíng)里堆積如山的尸骨），并配上相應(yīng)的文字。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上播放視頻。然后教師根據(jù)這些視頻的內(nèi)容進(jìn)一步提問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)看到這些資料和圖片的時(shí)候，你們有何感受？然后引出課文的內(nèi)容羅森塔爾的新聞稿。以下是《奧斯維辛沒有什么新聞》微課教案（來(lái)源：2019年湖南省教育信息化作品大賽二等獎(jiǎng)作品）：

1.教學(xué)目標(biāo)：（1）了解《奧斯維辛沒有什么新聞》寫作背景（2）通過(guò)對(duì)《奧斯維辛沒有什么新聞》寫作背景介紹，領(lǐng)悟作者的情感，認(rèn)清納粹反人類的罪惡，反思人性。

2.教學(xué)重難點(diǎn)：（1）《奧斯維辛沒有什么新聞》歷史背景與情感背景的解讀。（2）《奧斯維辛沒有什么新聞》背景知識(shí)的講解應(yīng)做到生動(dòng)、形象而且簡(jiǎn)潔。

3.微課制作（8min）：（1）采用繪聲繪影軟件制作《奧斯維辛沒有什么新聞》課前導(dǎo)入微課。（2）采取《奧斯維辛沒有什么新聞》相關(guān)背景知識(shí)為主畫面，教師旁白講解的形式進(jìn)行解讀。（3）材料輸入（示例）：這里是一座平靜的小鎮(zhèn)，也曾經(jīng)是最恐怖的死亡工廠;這里見證著人性的墮落，也凝結(jié)著一個(gè)民族的苦難;這里是人類歷史無(wú)法跳過(guò)的一頁(yè)。（4）微課作業(yè)：根據(jù)寫作背景，請(qǐng)你談一談羅森塔爾在寫作《奧斯維辛沒有什么新聞》的內(nèi)心感受。

（二）在課堂講解應(yīng)用微課

利用微課教學(xué)針對(duì)性的特點(diǎn)，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。不僅如此，教學(xué)過(guò)程中根據(jù)微課的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)性的講解，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。以下是《京口北固亭懷古》的課堂講解教案（來(lái)源：2019年懷化市詩(shī)詞講解微課視頻評(píng)比二等獎(jiǎng)作品）。

1.教學(xué)目標(biāo)：（1）理解《京口北固亭懷古》一詞運(yùn)用典故，借古喻今的寫作特點(diǎn)。（2）體會(huì)辛棄疾抗敵救國(guó)的雄圖壯志和為國(guó)效勞的愛國(guó)熱情。

2.教學(xué)重難點(diǎn)：（1）《京口北固亭懷古》作者情感的解讀。（2）《奧斯維辛沒有什么新聞》典故寫作技巧解讀。

3.微課制作（8min）（1）采用繪聲繪影軟件制作《京口北固亭懷古》解讀微課。（2）采取白光法師1981年《京口北固亭懷古》畫作為主畫面，教師旁白講解的形式進(jìn)行解讀。（3）材料輸入（示例）：舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流業(yè)績(jī)→孫仲謀（相關(guān)資料）;金戈鐵馬，萬(wàn)里如虎→劉裕;元嘉草草，倉(cāng)皇北顧→劉義隆;廉頗老矣，尚能飯否→廉頗。（4）微課作業(yè)：用孫仲謀典故表達(dá)了作者怎么情感？用劉裕典故表達(dá)了作者怎樣情感？

（三）在課后復(fù)習(xí)應(yīng)用微課

復(fù)習(xí)對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)十分重要，高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。但是課堂教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)生難以在短時(shí)間將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容吃透，所以許多學(xué)生還需要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)。因此將“微課”應(yīng)用到課后的復(fù)習(xí)，有利于幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。一方面微課視頻時(shí)長(zhǎng)較短，易于傳輸，教師通過(guò)微信、QQ、優(yōu)盤、網(wǎng)盤的等方式就可以分享給學(xué)生。另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以重復(fù)觀看微課視頻，對(duì)于不懂的地方可以記錄下來(lái)。另外如果課堂上學(xué)生沒有掌握好知識(shí)點(diǎn)，在課后也可以利用微課再次進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加深知識(shí)點(diǎn)的理解，鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課對(duì)于高中語(yǔ)文教育的作用不容忽視，教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)微課輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文的理解。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馬麗霞.微課在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 家長(zhǎng)， 2019， 000（016）：P.86-86.