黑龍江省佳木斯市特殊教育中心學(xué)校 黑龍江 佳木斯 154002

聾生因為聽力障礙，缺少汲取信息的主渠道——聽的過程，因此，在體育技能的學(xué)習(xí)過程中，不能很好的領(lǐng)會動作要領(lǐng)，只是機(jī)械模仿、簡單重復(fù)。造成了體育課或單調(diào)、或走形式，不但限制了身體機(jī)能的開發(fā)，也阻礙了學(xué)生的全方面發(fā)展。因此，作為一名特殊學(xué)校的教師，在體育課堂上就應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象直觀，變無趣為有趣易懂，使課堂永遠(yuǎn)對聾生有一種魅力，讓課堂成為聾生獲得人生體驗并跳蕩著活躍生命的殿堂，煥發(fā)出生命的活力。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)要突出實(shí)踐性特征，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位?；诖耍以隗w育教學(xué)中采取適合聾生教學(xué)方法和策略，教學(xué)有法，依法而行，達(dá)到事半功倍的效果，使我的體育課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、游戲激趣 是激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣的動力

作為一門學(xué)科，體育教學(xué)與其它課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法。但體育教學(xué)又不同于其它課程教學(xué)，它具有更廣泛的活動空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。對于殘疾學(xué)生來說，更好的發(fā)展他們身體的協(xié)調(diào)能力和多感官的統(tǒng)合作用是體育課中又一目標(biāo)的達(dá)成。因此，在體育課中我把教育游戲融入課堂教學(xué)中，以“玩”助學(xué)，以“玩”促練，在玩的過程中體現(xiàn)教的意圖，實(shí)現(xiàn)教的目的。使殘疾學(xué)生在游戲的玩耍中得到鍛煉，這樣的教、玩結(jié)合，促使學(xué)生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，同時促進(jìn)了殘疾學(xué)生思維、判斷等方面能力的增強(qiáng)，更好地促進(jìn)殘疾學(xué)生綜合能力的提高。

如《炸敵堡》游戲，目的是訓(xùn)練殘疾學(xué)生跑、跳、鉆、爬和投擲的能力。從課前準(zhǔn)備到課堂各環(huán)節(jié)的進(jìn)行中，學(xué)生由期待、興奮、參與、斗智斗勇到活動勝利結(jié)束，都是在歡快、積極的氛圍下進(jìn)行的。此類游戲的設(shè)計不僅提高殘疾學(xué)生身體的綜合能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，更使學(xué)生的體能得到鍛煉，也使學(xué)生的觀察判斷能力和思維反應(yīng)能力得到較好鍛煉，真正達(dá)到了體育教學(xué)目的。

二、體驗怡情 是聾生體驗成功快樂的源泉

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”要想促進(jìn)聾生主動發(fā)展，在教學(xué)過程中就要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在上述體育游戲中，教師不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)向主動，由依賴變?yōu)楠?dú)立，課堂由呆板轉(zhuǎn)向活躍，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下的兩主體理念，學(xué)生不僅獲取了知識，發(fā)展了能力，從而獲得了成功的喜悅，是值得研究的。

三、挖掘聾生的好奇心，是創(chuàng)新課堂的前提

強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素,是取得成功的重要條件。殘疾學(xué)生更是如此，一節(jié)課中，要創(chuàng)造條件挖掘殘疾學(xué)生的好奇心，達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。比如，在前滾翻教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：孩子們,在新授課之前，我們抬頭看看天空。孩子們一聽這有什么希奇的,都仰頭望著天空。這時我又說了,只不過今天我們看天空的方式有點(diǎn)特別，這下強(qiáng)烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢？我們從胯下看,誰能雙手著墊翻過去,并能看到天,誰就是這節(jié)課的英雄。聽了我的講述,學(xué)生們個個欲試,誰也不甘落后。因此,創(chuàng)設(shè)情境，充分挖掘?qū)W生的好奇心，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí),為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

四、差異性評價 是創(chuàng)新課堂的有效手段

評價對于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)十分重要，積極、肯定和導(dǎo)向性的評價是教育教學(xué)評價的主導(dǎo)傾向。對優(yōu)等生見解獨(dú)到的，運(yùn)用“標(biāo)新式”評價，表揚(yáng)他“解答有創(chuàng)意”，對中等生見解一般的運(yùn)用“肯定式”評價，鼓勵他“回答正確”，對學(xué)困生回答錯誤的運(yùn)用“移情式”評價，以贊許的目光，寬容的微笑，親切的動作，傳遞“你有進(jìn)步”的信息。教師的肯定性的評價激勵了學(xué)生，使學(xué)生以更積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。因此在課堂教學(xué)中，教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，樹立科學(xué)的學(xué)生觀和教育評價觀，將評價作為經(jīng)常的，甚至是隨時隨地的教育手段，大量的和主要的用于學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的褒揚(yáng)、肯定要讓學(xué)生易于接受，樂于接受，能化為動力，受到鼓舞，體驗到成功的快樂，促進(jìn)每一個聾生個體的良性發(fā)展，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個積極主動的探索過程。

五、靈活新穎的教學(xué)方法 是創(chuàng)新課堂的保障

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，我打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會不失時機(jī)地給予表揚(yáng)，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂。體育教學(xué)方法層出不窮，改變單一的傳授式教學(xué)方式，運(yùn)用靈活新穎的教學(xué)教法，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，是新課改對教師永遠(yuǎn)不變的要求。

在聾校體育教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)，達(dá)到“快樂體育”目標(biāo)，是一項長期而又艱巨的任務(wù)。讓殘疾學(xué)生充分發(fā)揮潛能，達(dá)到缺陷補(bǔ)償?shù)淖饔?，最終使其各項素質(zhì)得到全面發(fā)展。這要求我們每位教師都要不斷的去探索和總結(jié)，為培養(yǎng)出殘而有為、自食其力的人才而做出自己的貢獻(xiàn)。