胡志楊

浙江省永嘉縣碧蓮中學(xué)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該共同發(fā)展身體健康和精神健康。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，有必要具備良好的身體和心理素質(zhì)。體育教師應(yīng)該通過(guò)多種教學(xué)方法進(jìn)行素質(zhì)教育，使高中生不能耽誤學(xué)業(yè)，還要學(xué)習(xí)和發(fā)展體育，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，鍛煉他們的身體，將他們?cè)隗w育中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到他們的正常學(xué)習(xí)和生活中，提高他們的學(xué)習(xí)能力，以最強(qiáng)的身體素質(zhì)面對(duì)高壓的高中學(xué)習(xí)，并在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握素質(zhì)教育的基本知識(shí)，從而在未來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

1 從教育思想入手，注重德育、智育與體育之間的融合。教師開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將德育教學(xué)工作滲透到體育課程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)、集體主義思想，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的體育道德觀念、活潑開(kāi)朗的精神面貌、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的發(fā)展意識(shí)，使學(xué)生能夠在潛移默化中養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，懂得遵紀(jì)守法、愛(ài)護(hù)公務(wù)。

體育教學(xué)離不開(kāi)團(tuán)體活動(dòng)，例如籃球比賽、羽毛球比賽、乒乓球比賽等，學(xué)生在開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，教師將團(tuán)體意識(shí)融入到體育技能的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在掌握體育知識(shí)技能的同時(shí)擁有較高的團(tuán)體意識(shí)，明確團(tuán)結(jié)合作的重要性，在各項(xiàng)競(jìng)技比賽、技術(shù)表演活動(dòng)中，提倡“友誼第一，比賽第二”原則，使學(xué)生能夠通過(guò)上體育課、開(kāi)展體育活動(dòng)懂得在競(jìng)爭(zhēng)中合作、在合作中競(jìng)爭(zhēng)，能夠在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)與同伴之間的合作，懂得尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。然而，在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師一味的強(qiáng)調(diào)“友誼第一，比賽第二”原則、高喊“團(tuán)結(jié)就是力量”這些口號(hào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這種做法具有較強(qiáng)的孔洞性，不僅無(wú)法確定良好的德育教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生疲倦、厭煩的心理，導(dǎo)致德育教學(xué)工作無(wú)法落實(shí)。因此，體育教師在體育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，需要將德育內(nèi)容與體育教學(xué)課程巧妙的結(jié)合到一起，不可僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行孔洞的說(shuō)教，避免出現(xiàn)生拉硬扯的現(xiàn)象，需要巧妙構(gòu)思，使德育教學(xué)工作能夠成為體育教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆。

2 從教育目標(biāo)入手，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。在素質(zhì)教育的背景下，高中體育教學(xué)不僅要求學(xué)生熟練掌握體育知識(shí)與技能，還需要學(xué)生擁有一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)過(guò)程、一個(gè)正確的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)明確體育教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度放在同等重要的培養(yǎng)地位，提升學(xué)生體育知識(shí)與技能學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，使學(xué)生能夠擁有一個(gè)正確的體育學(xué)習(xí)方法，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)體育知識(shí)、開(kāi)展體育活動(dòng)的重要性與發(fā)展性。

體育教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，了解各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)所要運(yùn)用的技能、技巧，正確掌握各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)方法與實(shí)踐策略，在練習(xí)與實(shí)踐中提升自己的體育技能，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。因體育課程是一項(xiàng)面前全體學(xué)生的課程，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)全面了解每一學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力、個(gè)性差異、接受能力、身體素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的心理需求與生理需求，將學(xué)生分成多個(gè)層次，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)制定不同的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)在其能夠?qū)崿F(xiàn)的范圍內(nèi)，使學(xué)生能夠通過(guò)一定的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在收獲體育知識(shí)與技能的同時(shí)，增強(qiáng)個(gè)人提升，并從中獲取成功的喜悅，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)體育課程的抵觸心理。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅需要尊重學(xué)生，還需要平等對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，使每一位學(xué)生均能夠在體育課堂上感受到來(lái)自教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

例如，長(zhǎng)跑項(xiàng)目是體育課程的一項(xiàng)必學(xué)內(nèi)容，看似簡(jiǎn)單的跑步，在整個(gè)學(xué)習(xí)與練習(xí)過(guò)程，不僅需要學(xué)生正確掌握長(zhǎng)跑的技能與方法，還需要學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。現(xiàn)如今，在高中與教學(xué)活動(dòng)中，絕大多數(shù)學(xué)生在跑步方面存在缺陷，在眾多田徑項(xiàng)目中長(zhǎng)跑顯得尤為突出。通過(guò)調(diào)查得知，80%的學(xué)生因體質(zhì)差，經(jīng)常跑到一半就放棄了；84%的學(xué)生因?yàn)椴辉赋钥啵陂L(zhǎng)跑的過(guò)程是以“走”的形式“跑完”全程；73%的學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉可有可無(wú)，長(zhǎng)跑過(guò)程隨心所欲；85%的學(xué)生對(duì)體育存在畏懼心理，跑步過(guò)程經(jīng)常出現(xiàn)各種問(wèn)題。為此，教師在體育教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)目標(biāo)入手，將德育、智育、體育、美育有機(jī)的整合到一起，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性以及正確掌握體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的必要性，端正學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度與聯(lián)系態(tài)度；對(duì)身體素質(zhì)差、思想意志不堅(jiān)定的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，根據(jù)學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，逐漸消除學(xué)生對(duì)體育課程的抵觸心理，同時(shí)提升學(xué)生的自尊心與上進(jìn)心。

3 從教育方法入手，全面開(kāi)闊學(xué)生的思維意識(shí)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中教師通常以自我為中心，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)劃分成兩個(gè)相對(duì)孤立的組成部分，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)體育教學(xué)工作中缺乏表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重扼殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提升。在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，教師需要運(yùn)用正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生不僅成為體育課堂的學(xué)習(xí)者，還能夠成為體育課堂的探索者與發(fā)現(xiàn)者。

生活化教學(xué)是現(xiàn)代化教育教學(xué)工作中的一種常用方法，教師通過(guò)將教育內(nèi)容與實(shí)際的社會(huì)生活結(jié)合到一起，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中感受到濃重的生活氣息。在體育教學(xué)工作中運(yùn)用生活化教學(xué)法開(kāi)展，將濃厚的生活氣息滲透到體育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活與體育教學(xué)的完美結(jié)合。體育教育的生活化是《新課標(biāo)》在體育教學(xué)中的重要衍生物，通過(guò)將體育課堂與學(xué)生生活結(jié)合到一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性與自覺(jué)性，在開(kāi)展體育鍛煉提升個(gè)人身體素質(zhì)的同時(shí)從中獲取真實(shí)的情感體驗(yàn)，在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體育教育的生活化主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，即教學(xué)內(nèi)容的生活化、場(chǎng)地器材的生活化、教學(xué)手段的生活化以及課堂外延的生活化。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，分別從教育思想、教育目標(biāo)、教育方法三個(gè)視角出發(fā)，注重德育、智育、體育、美育和勞育之間的結(jié)合，使學(xué)生能夠在體育教學(xué)過(guò)程養(yǎng)成良好的體育技能練習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展體育活動(dòng)的重要性與發(fā)展性，積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，在不斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)中提升自己的綜合素養(yǎng)。