胡應(yīng)安

長(zhǎng)沙市北雅中學(xué)

初中地理課程內(nèi)容設(shè)置豐富多彩，除了教會(huì)學(xué)生各種地形特色與當(dāng)?shù)厣钊嗣耧L(fēng)俗習(xí)慣外，還會(huì)教學(xué)生一些基礎(chǔ)的地域劃分方式，天氣變化由來，豐富了學(xué)生自然科學(xué)知識(shí)。但是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是對(duì)書中知識(shí)點(diǎn)做歸納整理，并要求學(xué)生加強(qiáng)記憶。這種方法不注重理論與生活的聯(lián)系性，造成了地理學(xué)習(xí)的“高分低能”，學(xué)生課堂效率較低，學(xué)習(xí)興趣不濃等教學(xué)困境。

1 初中地理生活化教學(xué)

地理課堂生活化教學(xué)，也就是將地理知識(shí)與生活有效地聯(lián)系在一起，這樣能夠讓學(xué)生提高主動(dòng)性，也使得課堂具有趣味性和靈活性，讓學(xué)生通過更加直觀的學(xué)習(xí)方式來改變傳統(tǒng)課程上枯燥的感覺。地理很多知識(shí)需要記憶，如果不能很好地理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生排斥感和陌生感，而運(yùn)用生活化的教學(xué)模式不僅能夠使課堂得以改變，也能讓課堂更加生動(dòng)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過在生活中積累地理知識(shí)也能夠讓地理教學(xué)更加自然和靈活，使課堂教學(xué)生活化的效果增強(qiáng)。

2 初中地理教學(xué)中的問題

2.1 師資力量不足

當(dāng)前在初中地理教學(xué)中仍然存在師資力量不足的問題，很多地理教師專業(yè)性比較差，在教學(xué)時(shí)沒有靈活運(yùn)用有效的方法，對(duì)于地理知識(shí)的講解也不夠嫻熟，教學(xué)方式死板，這樣的教學(xué)理念不能真正發(fā)揮課堂的教學(xué)效果，所以課堂氛圍也不夠活躍，在這樣的情況下為了進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，一定要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式方法和觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有效將地理知識(shí)與生活連接，通過常識(shí)進(jìn)行教學(xué)能夠讓地理學(xué)科不斷深入學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

2.2 教學(xué)資源有限

教學(xué)資源之間影響著地理學(xué)科的學(xué)習(xí)有效性，地理學(xué)科的生活化教學(xué)能夠使當(dāng)前新課改的教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。例如學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的地質(zhì)模型和地球儀等教學(xué)設(shè)備時(shí)，學(xué)生如果僅通過圖片和課本上的內(nèi)容學(xué)習(xí)，不能真正了解到地理內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來也比較困難。而通過與生活化相連接，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)資源使生活化的教學(xué)模型得以建立，這樣可以使學(xué)習(xí)更加豐富，同時(shí)為了給學(xué)生展示多方面的地理知識(shí)，就需要不斷地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。此外注意不要將學(xué)生的思維禁錮在課本中，通過不斷地吊起動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到增強(qiáng)，也讓教學(xué)資源的有效性得以體現(xiàn)。

3 初中地理生活化教學(xué)的策略

3.1 提升師資力量，改變教學(xué)理念

在初中的地理課中，不斷地融入生活化的教學(xué)模式是一種教學(xué)理念的創(chuàng)新，通過不斷提升師資力量，改變教學(xué)理念真正將生活化教學(xué)策略有效地運(yùn)用，這樣才能在授課的過程中不斷地吸引學(xué)生的注意力。教師在授課過程中要注意用生活中的案例進(jìn)行講解，將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活現(xiàn)象，所以地理教師必須提升自己的專業(yè)能力，通過不斷的培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)來為自己充電。同時(shí)，運(yùn)用新的教學(xué)理念要不斷加強(qiáng)實(shí)踐與總結(jié)，對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行理解，也要利用相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自己的不足并不斷的彌補(bǔ)。

3.2 獲取生活資源，提升課堂效率

生活資源的獲取能夠極大地提高初中地理課堂的效率，在學(xué)習(xí)地理時(shí)教師在對(duì)土壤和水資源等進(jìn)行講解時(shí)，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀的形式，對(duì)土壤和水資源以及森林資源等進(jìn)行了解。進(jìn)行地理生活化教學(xué)是通過對(duì)周圍環(huán)境的入手，學(xué)生能夠通過實(shí)物的印象增強(qiáng)教學(xué)的有效性，對(duì)自然風(fēng)光圖片和一些資源樣本的調(diào)取，讓學(xué)生通過直觀的方式了解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)過程中也可以應(yīng)用學(xué)生過去的經(jīng)驗(yàn)，例如讓學(xué)生自己例舉旅游過的地方等，對(duì)不同地方的地理環(huán)境以及氣候等進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生真切感受到地理課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系的重要性，所以在這個(gè)教學(xué)過程中一定要擺脫枯燥乏味的教學(xué)方法，應(yīng)該應(yīng)用生活資源來提高課堂的效率。

3.3 開展室外活動(dòng)，渲染生活化情境

地理教材能夠?qū)⒄麄€(gè)地理知識(shí)進(jìn)行濃縮，通過不斷地對(duì)地理書本知識(shí)進(jìn)行開展設(shè)置教學(xué)范圍能夠讓整個(gè)地理知識(shí)得以打破局限，同時(shí)也能讓各個(gè)學(xué)科向生活實(shí)踐進(jìn)行發(fā)展，讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到大自然和地理學(xué)習(xí)課的魅力。在實(shí)踐過程中不僅需要重視激發(fā)學(xué)生的興趣，還要開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過觀察實(shí)現(xiàn)自己的地理能力增強(qiáng)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大氣排放和城市污染知識(shí)的講解過程中，可以通過實(shí)踐來帶學(xué)生實(shí)地考察，對(duì)大氣污染的情況進(jìn)行了解，并分析其原因。

4 結(jié)束語

綜上所述，地理教師一定要在教學(xué)過程中重視改變教學(xué)理念，不斷收集學(xué)生的意見，選擇學(xué)生能接受的教學(xué)方式來改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升教學(xué)效果。同時(shí)教師也要重視生活化情景的渲染，通過多種方式讓學(xué)生更好地理解地理學(xué)科，了解地理知識(shí)的重要性，不斷提升教學(xué)成績(jī)與效果。